今年高考早已经落下帷幕，在高考中我校的化学学科取得了良好成绩。认真反思过去几年的教学过程，笔者认为我们针对学生的实际情况，在不同的复习阶段采用不同的练习形式，对我校学生的化学学习起到了积极的作用，尤其是高三一年，练习的适当调整很大程度上提高了我们的复习效率。
　　在高一、高二的两年时间里，我们在教学过程中更多地侧重于课堂教学的实用性，努力提高课堂效率，而忽视了练习。我们认为只要将练习发下去收上来批改后再发下去评讲，就应该能达到预期的效果，但是学生的成绩在很长一段时间内没有大的进步，甚至于有的学生成绩出现了退步。直至后来高三一轮复习刚开始阶段，学生的练习都不能按时收上来，即使收上来也有相当一部分学生不能完成练习。
　　按理说在高三复习阶段学生学习的科目变少，练习的完成应该更加及时才对，起初我们一致认为是学生的学习态度问题，后来经过讨论，我们怀疑是不是练习的量有问题？笔者认为是练习的量有点偏大了，另外在一轮复习刚刚开始，学生的知识积累还没有达到一定的程度，以前所学的知识又有些模糊了，所以学生对超量的化学练习是有抵触情绪的，即使完成也是应付了事。所以笔者建议应针对学生这个阶段的实际情况调整我们的练习——采用小练，一轮复习的初始阶段以小练为主并更多地侧重选择题。
　　后来，我们在编制练习时，在精选习题的前提条件下，首先在量上作了较大的调整，一轮复习起始阶段的练习以16开正反面的小练为主。经过一段时间的试行，几个班级都有一个共同的变化，那就是练习的收缴及时了，学生的做题积极性有了很大的提高。在市组织的第一次统考中我们学生的化学成绩有了不小的进步。为什么练习的量降下来学生的成绩却升上去了？其实答案很简单，化学学科的练习量在所有学科中最少，学生更乐意完成，也更容易完成。与其用大量的练习将学生压得透不过气来，不如主动将练习的量降下来，让学生每天都实实在在地有所收获。从原来的大练调整到小练，练习的量虽然降了下来但却调动了学生学习化学学科的积极性，潜移默化中做到了点点滴滴的积累。经过一段时间的训练，学生的解题速度越来越快，甚至出现了学生主动要练习做的情况，这时我们才发现学生的知识已经慢慢地积累起来了，他们不仅积累了知识更积累了学习化学学科的兴趣。
　　二轮复习中针对学生的实际情况，我们对练习又作了调整，适当增加了练习的量，我们惊喜地发现学生完成得也很好。很多学校会在最后一段时间来集中做综合练习，对于综合练习的训练我们也作了调整，一轮复习结束后立即将综合练习提了上来。在一轮复习中，小练已经培养了相当一部分学生对化学的兴趣，更增强了他们的实力，一轮复习结束以后学生也正跃跃欲试想看看自己的水平，此时将综合练习发下去会起到比较好的效果。二轮复习结束时，我们的学生已经做了相当数量的综合练习了，学生无论是从知识体系上还是解题能力上都有了质的飞跃，在三轮冲刺阶段再配以适量的模拟练习效果会更佳。
　　复习过程中，根据学生的实际调整练习对学生的复习会起到十分积极的作用，但是练习的编制、练习的批改、练习的评讲以及补救练习等环节也都十分重要。在练习编制过程中，不仅仅要注重练习的质量，精选习题更多地应关注学生的学情以及学生的心态。根据学生的学习情况选择一些有针对性的习题加以练习，效果会更好。学习过程中学生的心态也很值得我们教师去关注。高三复习后期学生的学习压力非常大，很多学生出现了厌学情绪，这时我们每次都会在编制练习的页眉处加上几句温馨的话语，来帮助他们缓解学习上的压力。这在实际的教学过程中起到了理想的效果。
　　在练习批改方面一定要精批精改，详细记录练习的批改情况，这样有利于我们掌握学生的学习情况，为后来的评讲和补救练习的编制积累了第一手材料。在批改练习时，我们一改以往只打对错的方式，还将对每一位学生的要求也写在学生的练习上，另外我们还尽可能地在每一位学生的练习上都写上几句鼓励性的话，以此来激励学生，调动他们的学习积极性。
　　对于练习的评讲方式更应该灵活多样，应充分引导学生积极参与讨论和探究。练习评讲中教师讲得再精彩、方法再精妙，那也只是教师自己的东西。教师若能启发得当让学生自己去探究、去思考、去总结，然后再加以适当的点拨，那才会让精妙的方法成为学生自己的东西。
　　补救练习的编制十分重要，不仅要有针对性、实效性，更应该思考如何让学生去接受，如何让我们的补救练习补救得有效果。
　　练习是高三复习中的一个十分重要的环节，要求学生做一定量的题目，以提高解题速度和巩固基础知识，无疑是必要的，但学生如果整天沉溺于题海，只能使许多学生“消化不良”，产生厌学的情绪。因此我们必须在高三复习的不同阶段针对学生的实际情况对练习作出相应的调整，这样不仅有利于提高学生的学习成绩，更有利于学生创造性思维能力的培养。
　　
　　(责任编辑 罗 艳)