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摘要：语言是一种交际工具，词汇是语言的建筑材料。词汇不丰富的人，语言水平一定很低。而许多语言学家调查证明，幼儿时期是词汇迅速增长的极为重要阶段。
关键词：口语教学；表达能力；实践探索
1口语表达能力的重要性
在这个科技日益发达、生活节奏日益加快的社会中，人与人之间的交往越来越频繁。幼儿到了3岁以后，大脑发育迅速，听觉器官也相应成熟，能分辨模仿成人的语言，具备了语言学习的生理基础，如果幼儿在这个时期内的语言得不到及时的、正确的培养，语言发展就会迟缓，这个时期，幼儿在正确的教育下，语言发展迅速，词汇量日益增长，逐渐能简单、连贯地叙述见闻，表达思想。
2如何培养幼儿的口语表达能力
2.1丰富幼儿的词汇是发展幼儿口语表达能力的重要途径
语言是一种交际工具，词汇是语言的建筑材料。词汇不丰富的人，语言水平一定很低。而许多语言学家调查证明，幼儿时期是词汇迅速增长的极为重要阶段。幼儿掌握词汇的数量，直接影响幼儿进行语言交往的能力和思维的发展，作为幼儿教师，要通过多种途径随时随地丰富幼儿词汇。
2.1.1多给孩子自由表达的机会
要丰富幼儿的词汇，必须让他们敢说、多说、爱说，有足够的表达机会，才能储存一定数量的词汇，逐渐理解词汇的含义，进一步掌握运用这些词汇把话说好，说完整，提高口语表达能力。
2.1.2鼓励幼儿运用新词汇
幼儿无论从电影、电视、广播里，或从老师、阿姨、小朋友、家长那里学来新词汇，老师听到后都要表示惊喜，赞扬，甚至老师也要连说它几遍，这会给幼儿莫大鼓励，会使他们学新词语的兴趣越来越浓，掌握的词汇越来越多，对其智力发展大有益处。
2.1.3组织故事会和诗歌郎颂
幼儿都爱听故事，为使他们在听和讲故事中学到知识，提高文化，加强品德修养，要选择内容精练、情节简明、道理浅显、生动感人的故事，由老师讲述，幼儿复述或表演。也可师生交替讲述，颇受欢迎。
2.1.4发展连贯语言，提高表达质量
随着幼儿知识的不断增长，词汇的不断丰富，口语中一些连接词也逐渐增多了，会用“因为-所以”、“不但-而且”、“虽然-但是”等。
2.2以词引句培养说话能力
好像造房子的砖瓦木料一样，词是说话的基本材料。具有一定的词汇量，才能以词引句，用词语说几句连贯的话，提高幼儿的口语表达能力。幼儿知道了不少词，但对其中相当一部分还不理解，有的词即使理解了，也还不会运用，为了提高幼儿用词能力，可采用观察、实践等方法使幼儿在理解词义基础上运用词。
训练幼儿说话的方式很多，可采用由浅深入，循序渐进，灵活多样的方法。开始先用学过的词语说前半句，让幼儿接着说后半句。
2.3通过游戏活动发展幼儿的口语表达能力
游戏是幼儿最喜欢的活动，而幼儿教育主要通过游戏的教学方法，让幼儿在玩中学，学中玩，愉快地接受知识。老师可根据幼儿的这一身心特点，充分利用游戏的形式，帮助幼儿积累词汇，提高幼儿的口语表达能力。
2.4充分发挥语言教育活动的作用
语言教育活动是教师有计划、有目的地发展幼儿口语的重要阵地，作为一个有心的幼儿老师，在语言教育活动中，要根据幼儿的实际情况，因地制宜去钻研教材、设计教法，甚至在活动中要说哪些话、怎样讲，都要做到心中有数。多年来，有的教师以为语言教育活动就是能讲几个故事，能背许多儿歌就可以了，违背了《规程》所提出的教育目标。我们要改变这些观念，始终围绕启发、提高幼儿口语表达能力这一中心来进行语言教育活动。
如何解放幼儿的头脑，充分调动幼儿的积极性，使幼儿成为学习的主人，是我们上好语言教育活动，发展幼儿口语表达能力的重要一环。如在故事课中，為了加深幼儿对故事情景的记忆，达到某项思想教育目的，使幼儿的思维活跃起来，激发起幼儿要求讲述的积极性，要重视围绕故事的中心设计恰当的提问，引导幼儿加深对故事的理解。
活动的趣味性是诱导幼儿积极讲述，上好语言教育活动的关键，因为幼儿情绪最好的时候是思维活跃、最愿意讲述的时间。智力游戏就是一种老师有目的的帮助幼儿在自然愉快的气氛中学习、在玩乐中尽情地讲述的一种形式。
2.5在日常活动中培养幼儿的口语表达能力
幼儿园的语言教育，除了教师有目的的语言教育活动外，还包括幼儿日常生活中的语言活动。要达到发展幼儿的语言能力的目的，教师应抓住日常生活中的各种机会，积极创造条件让幼儿进行口语练习。只要教师是个有心人，幼儿的吃、喝、玩、乐中都可开发出他们的口语表达能力。
在日常活动中，幼儿自身或幼儿之间常常会出现一些语言表达不明情况，教师应鼓励幼儿通过语言交流来表达自己的愿望。当他们出现交往障碍时，应鼓励幼儿大胆说明理由，通过对话锻炼思维反映和语言表达，并且协调关系解决问题。如在活动区活动时，有的一个活动区同时有许多人想玩，而名额有限，当矛盾出现时，不要一语定案，而要鼓励这些幼儿自己去讨论协调关系，这时会出现许多对话：“某某小朋友，你前天去玩具区玩过，今天应玩别的活动区。”“某某小朋友玩娃娃家，只有两个女孩子，一个男孩子，你等下次玩吧！”等等，这样不仅通过自己教育自己的方式强化了行为规范，又为幼儿提供了即兴发表意见，大胆进行语言实践的机会，培养了参与意识和相应的心里素质.
常言说：“家长是孩子的第一任老师。”培养孩子的口语表达能力，除了老师有目的、有意识的进行，应从家庭开始，因为幼儿学习语言首先靠听，然后是模仿，从这个意义上看，孩子又是家长的一面镜子。孩子语言表达很差，反映了家長不重视这方面的教育。要做好第一任老师。
总之，语言是人们沟通、交流思想、传达信息等的一种表达人的思想内在活动的方式。而人的语言表达的基础是口语。幼儿时期的口语又是人一生语言表达流利的基础的基础，所以应重视幼儿口语表达能力的培养，口语的培养应从幼儿时期抓起，将适应新世纪发展的要求。
关键词：口语教学；表达能力；实践探索
1口语表达能力的重要性
在这个科技日益发达、生活节奏日益加快的社会中，人与人之间的交往越来越频繁。幼儿到了3岁以后，大脑发育迅速，听觉器官也相应成熟，能分辨模仿成人的语言，具备了语言学习的生理基础，如果幼儿在这个时期内的语言得不到及时的、正确的培养，语言发展就会迟缓，这个时期，幼儿在正确的教育下，语言发展迅速，词汇量日益增长，逐渐能简单、连贯地叙述见闻，表达思想。
2如何培养幼儿的口语表达能力
2.1丰富幼儿的词汇是发展幼儿口语表达能力的重要途径
语言是一种交际工具，词汇是语言的建筑材料。词汇不丰富的人，语言水平一定很低。而许多语言学家调查证明，幼儿时期是词汇迅速增长的极为重要阶段。幼儿掌握词汇的数量，直接影响幼儿进行语言交往的能力和思维的发展，作为幼儿教师，要通过多种途径随时随地丰富幼儿词汇。
2.1.1多给孩子自由表达的机会
要丰富幼儿的词汇，必须让他们敢说、多说、爱说，有足够的表达机会，才能储存一定数量的词汇，逐渐理解词汇的含义，进一步掌握运用这些词汇把话说好，说完整，提高口语表达能力。
2.1.2鼓励幼儿运用新词汇
幼儿无论从电影、电视、广播里，或从老师、阿姨、小朋友、家长那里学来新词汇，老师听到后都要表示惊喜，赞扬，甚至老师也要连说它几遍，这会给幼儿莫大鼓励，会使他们学新词语的兴趣越来越浓，掌握的词汇越来越多，对其智力发展大有益处。
2.1.3组织故事会和诗歌郎颂
幼儿都爱听故事，为使他们在听和讲故事中学到知识，提高文化，加强品德修养，要选择内容精练、情节简明、道理浅显、生动感人的故事，由老师讲述，幼儿复述或表演。也可师生交替讲述，颇受欢迎。
2.1.4发展连贯语言，提高表达质量
随着幼儿知识的不断增长，词汇的不断丰富，口语中一些连接词也逐渐增多了，会用“因为-所以”、“不但-而且”、“虽然-但是”等。
2.2以词引句培养说话能力
好像造房子的砖瓦木料一样，词是说话的基本材料。具有一定的词汇量，才能以词引句，用词语说几句连贯的话，提高幼儿的口语表达能力。幼儿知道了不少词，但对其中相当一部分还不理解，有的词即使理解了，也还不会运用，为了提高幼儿用词能力，可采用观察、实践等方法使幼儿在理解词义基础上运用词。
训练幼儿说话的方式很多，可采用由浅深入，循序渐进，灵活多样的方法。开始先用学过的词语说前半句，让幼儿接着说后半句。
2.3通过游戏活动发展幼儿的口语表达能力
游戏是幼儿最喜欢的活动，而幼儿教育主要通过游戏的教学方法，让幼儿在玩中学，学中玩，愉快地接受知识。老师可根据幼儿的这一身心特点，充分利用游戏的形式，帮助幼儿积累词汇，提高幼儿的口语表达能力。
2.4充分发挥语言教育活动的作用
语言教育活动是教师有计划、有目的地发展幼儿口语的重要阵地，作为一个有心的幼儿老师，在语言教育活动中，要根据幼儿的实际情况，因地制宜去钻研教材、设计教法，甚至在活动中要说哪些话、怎样讲，都要做到心中有数。多年来，有的教师以为语言教育活动就是能讲几个故事，能背许多儿歌就可以了，违背了《规程》所提出的教育目标。我们要改变这些观念，始终围绕启发、提高幼儿口语表达能力这一中心来进行语言教育活动。
如何解放幼儿的头脑，充分调动幼儿的积极性，使幼儿成为学习的主人，是我们上好语言教育活动，发展幼儿口语表达能力的重要一环。如在故事课中，為了加深幼儿对故事情景的记忆，达到某项思想教育目的，使幼儿的思维活跃起来，激发起幼儿要求讲述的积极性，要重视围绕故事的中心设计恰当的提问，引导幼儿加深对故事的理解。
活动的趣味性是诱导幼儿积极讲述，上好语言教育活动的关键，因为幼儿情绪最好的时候是思维活跃、最愿意讲述的时间。智力游戏就是一种老师有目的的帮助幼儿在自然愉快的气氛中学习、在玩乐中尽情地讲述的一种形式。
2.5在日常活动中培养幼儿的口语表达能力
幼儿园的语言教育，除了教师有目的的语言教育活动外，还包括幼儿日常生活中的语言活动。要达到发展幼儿的语言能力的目的，教师应抓住日常生活中的各种机会，积极创造条件让幼儿进行口语练习。只要教师是个有心人，幼儿的吃、喝、玩、乐中都可开发出他们的口语表达能力。
在日常活动中，幼儿自身或幼儿之间常常会出现一些语言表达不明情况，教师应鼓励幼儿通过语言交流来表达自己的愿望。当他们出现交往障碍时，应鼓励幼儿大胆说明理由，通过对话锻炼思维反映和语言表达，并且协调关系解决问题。如在活动区活动时，有的一个活动区同时有许多人想玩，而名额有限，当矛盾出现时，不要一语定案，而要鼓励这些幼儿自己去讨论协调关系，这时会出现许多对话：“某某小朋友，你前天去玩具区玩过，今天应玩别的活动区。”“某某小朋友玩娃娃家，只有两个女孩子，一个男孩子，你等下次玩吧！”等等，这样不仅通过自己教育自己的方式强化了行为规范，又为幼儿提供了即兴发表意见，大胆进行语言实践的机会，培养了参与意识和相应的心里素质.
常言说：“家长是孩子的第一任老师。”培养孩子的口语表达能力，除了老师有目的、有意识的进行，应从家庭开始，因为幼儿学习语言首先靠听，然后是模仿，从这个意义上看，孩子又是家长的一面镜子。孩子语言表达很差，反映了家長不重视这方面的教育。要做好第一任老师。
总之，语言是人们沟通、交流思想、传达信息等的一种表达人的思想内在活动的方式。而人的语言表达的基础是口语。幼儿时期的口语又是人一生语言表达流利的基础的基础，所以应重视幼儿口语表达能力的培养，口语的培养应从幼儿时期抓起，将适应新世纪发展的要求。