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摘 要：美育是素质教育的重要组成部分，贯穿于素质教育的实施过程之中，它对学生身心的全面发展，尤其对学生人格的构建和完善具有其它教育不可替代的重要作用。
关键词：初中教材；散文美育；审美想象力；审美鉴赏力
受应试教育的影响，当前，初中语文教学中，教师为了应对各种考评制度，忽视了挖掘散文教学中“美育”的潜在价值。实则在初中语文课中就蕴含着丰富的美育内容和资源。
那么这些散文中的美育资源如何呢？怎样发挥它们的美育作用呢？下面就结合笔者的教学实践和经验做一探讨。
一、散文美育的含义
何为“美育”呢？《现代汉语词典》中解释说：“美育即以培养审美的能力、美的情感对艺术兴趣为主要任务的教育。音乐和美术是美育的重要内容”。“美育”也就是审美教育。其目的是通过对学生“真”“善”“美”，和“假”“恶”“丑”的教育，来培养学生发现美、感受美和创造美的能力。在教育教学中主要表现为培养学生对外界事物的感知能力和在阅读、作文时的想象能力。
新一轮的《语文课程标准》提出：“要重视学生的情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。
作为一名语文教师，必然是要引导学生去发现语文学科中的美。而初中语文教材中选编了大量的美文，尤其是现当代作家的散文，是语文教学中美育的重要素材。因此，在散文教学中，既要把知识教学与能力教学结合起来，又要在教学的各个环节里，渗透审美情趣和审美追求的教育，培养学生发现美、感受美和创造美的能力，使之拥有敏锐的感知能力和丰富的想象力，从而形成积极乐观的个性特征和健康健全的人格魅力。
二、初中语文教学中美育的现状
美育竟然如此重要，那么，美育在初中语文教学实践中美育的实际实施情况又如何呢？义务教育初中（7～9年级）语文教学的总体目标是：认识3500字，其中3000字左右会写、每分钟能默读500字以上的作品，且能用朗读、默读、略读、浏览、诵读等阅读方式阅读，在阅读中培养学生的阅读体验、在45分钟内能完成500个字以上的习作、能注意对象和场合，耐心专注地倾听，能根据对方的语言、表情、手势等，理解对方的意图，并有针对性地发表意见、学会查阅资料，规范使用资料。即第四学段的课程目标：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。显然体现了初中语文“工具性”与“人文性”的统一。
如果素质教育能真正落到实处，不再以一个分数决定一切；或者，义务教育阶段的语文教师能完全摒弃这种功利性的，近似杀鸡取蛋般的各种考评制度的束缚。运用好教师手中的美育教材，不断挖掘教材中所蕴藏的“美”，将美育进行到底，这无疑对学生的终身发展和社会的稳定进步，都具有及其深远的意义。
三、对语文版初中语文教材中实施美育的途经与思考
“教育，作为发展的人精神世界和智慧世界的促进活动，是最具人文性的人类活动之一，它教育学生如何有理想的活着”。《语文新课程标准》也强调：“语文教育是最具‘工具性’与‘人文性’的统一……加强中学语文教学美育，是‘以人为本’的‘人文性’的集中体现，这与文学即人学，文学为人生的精神是一致的”。
初中语文学科所精选的三十篇散文，其自身的表现形式和内容方面都有其特殊的审美价值，富含得天独厚的审美教育资源。给我们提供了一个进行美育的广阔的天地。
（一）要让学生有足够的时间读懂课文
在教学中，教师不仅要指导学生在课堂掌握生字、好词、佳句等语文的单纯的“工具性”的基础知识，还要指导学生学会感受语文学习中极具“人文性”的“美”的存在。一篇散文，在我们学习的过程中，必然是先进行阅读。只有在读的过程中，才能去感受它的节奏、它的韵律、它的意境。否则，一篇文质优美的散文，教师一堂课上下来，自己倒陶醉于其中，而学生却置身事外，不以为然。
课堂上，尤其是散文教学中，教师一定要留出足够的时间放手让学生去朗读、去感受。否则，教师的讲解就不能唤起学生的共鸣，更不能做到激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉的教学效果。
（二）留点空间，培养学生的审美想象力
教学中除了用“书读百遍”唤起学生的情感共鸣以外，教师还要注意培养学生的审美想象力。那么，什么是审美想象能力呢？“审美想象能力：是指主体将众多相关记忆表像加以组合和创造审美意象的心理过程。即主体把从感知所得到的表象加以改进并进行重新组合，构成全新的意象。是具有再造性、创造性的形象思维活动”。无论是鉴赏美还是创造美，都离不开审美想象的参与。审美想象力在初中语文阅读训练和写作训练的教学中显得十分重要。
（三）通过散文教学，培养学生的审美鉴赏能力
要培养学生明辨是非的能力，教师可以通过散文教学来培养学生的审美鉴赏力，从而使之能明辨“是”“非”。“审美鉴赏能力，亦称‘审美能力’。是人们认识美、评价美的能力。包括审美感受力、判断力、想象力、创造力等。是具有再造性、创造性等”。但是，培养学生的审美鉴赏能力也要有一个准则。这个准则就是“真”与“善”。我国著名教育家陶行知就十分注重学生的“真”与“善”的培养，因为，这个准则可说是学生学习的最终目的。
四、结语
总之，初中三年是一个人的人生观，价值观形成的关键期。教师如果能摒弃各种考评制度的束缚，运用好手中的教材，不断挖掘教材中所蕴藏的“美”，将对学生的终身发展和对社会的稳定和进步，具有深远的意义。
因此，笔者急切盼望我国的素质教育能早日名副其实。真正实现以培养学生的创新精神和实践能力为主的教育目的。让孩子们不再因日益沉重的书包剥夺了纯真的笑容而烦恼；一线的教师不再为至高无上的分数考评制度而徘徊，还义务教育“育人”的真正面目。
参考文献：
[1]刘芳主编《课程的反思与重建—新教材新功能》[M]2002年7月版北京大学出版社第32页
[2]任长松主编《课程的反思与重建—我们需要什么样的课程观》[M].北京大学出版社，2002年7月版第52页；52页；32页；52页；52页；50页
[3]吕淑相等主编：现代汉语词典（增补本）[m].商务印书馆出版，2002年，第864页.
[4]柳菊兴主编《语文课程标准教师读本》[M].华中师范大学出版社，2002年6月第91页；第57页；第2页；第3页；第51页.
[5]于亚中、鱼浦江主编《中学语文教育学》高等教育出版社[M]，1992年6月版，第283页
关键词：初中教材；散文美育；审美想象力；审美鉴赏力
受应试教育的影响，当前，初中语文教学中，教师为了应对各种考评制度，忽视了挖掘散文教学中“美育”的潜在价值。实则在初中语文课中就蕴含着丰富的美育内容和资源。
那么这些散文中的美育资源如何呢？怎样发挥它们的美育作用呢？下面就结合笔者的教学实践和经验做一探讨。
一、散文美育的含义
何为“美育”呢？《现代汉语词典》中解释说：“美育即以培养审美的能力、美的情感对艺术兴趣为主要任务的教育。音乐和美术是美育的重要内容”。“美育”也就是审美教育。其目的是通过对学生“真”“善”“美”，和“假”“恶”“丑”的教育，来培养学生发现美、感受美和创造美的能力。在教育教学中主要表现为培养学生对外界事物的感知能力和在阅读、作文时的想象能力。
新一轮的《语文课程标准》提出：“要重视学生的情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。
作为一名语文教师，必然是要引导学生去发现语文学科中的美。而初中语文教材中选编了大量的美文，尤其是现当代作家的散文，是语文教学中美育的重要素材。因此，在散文教学中，既要把知识教学与能力教学结合起来，又要在教学的各个环节里，渗透审美情趣和审美追求的教育，培养学生发现美、感受美和创造美的能力，使之拥有敏锐的感知能力和丰富的想象力，从而形成积极乐观的个性特征和健康健全的人格魅力。
二、初中语文教学中美育的现状
美育竟然如此重要，那么，美育在初中语文教学实践中美育的实际实施情况又如何呢？义务教育初中（7～9年级）语文教学的总体目标是：认识3500字，其中3000字左右会写、每分钟能默读500字以上的作品，且能用朗读、默读、略读、浏览、诵读等阅读方式阅读，在阅读中培养学生的阅读体验、在45分钟内能完成500个字以上的习作、能注意对象和场合，耐心专注地倾听，能根据对方的语言、表情、手势等，理解对方的意图，并有针对性地发表意见、学会查阅资料，规范使用资料。即第四学段的课程目标：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。显然体现了初中语文“工具性”与“人文性”的统一。
如果素质教育能真正落到实处，不再以一个分数决定一切；或者，义务教育阶段的语文教师能完全摒弃这种功利性的，近似杀鸡取蛋般的各种考评制度的束缚。运用好教师手中的美育教材，不断挖掘教材中所蕴藏的“美”，将美育进行到底，这无疑对学生的终身发展和社会的稳定进步，都具有及其深远的意义。
三、对语文版初中语文教材中实施美育的途经与思考
“教育，作为发展的人精神世界和智慧世界的促进活动，是最具人文性的人类活动之一，它教育学生如何有理想的活着”。《语文新课程标准》也强调：“语文教育是最具‘工具性’与‘人文性’的统一……加强中学语文教学美育，是‘以人为本’的‘人文性’的集中体现，这与文学即人学，文学为人生的精神是一致的”。
初中语文学科所精选的三十篇散文，其自身的表现形式和内容方面都有其特殊的审美价值，富含得天独厚的审美教育资源。给我们提供了一个进行美育的广阔的天地。
（一）要让学生有足够的时间读懂课文
在教学中，教师不仅要指导学生在课堂掌握生字、好词、佳句等语文的单纯的“工具性”的基础知识，还要指导学生学会感受语文学习中极具“人文性”的“美”的存在。一篇散文，在我们学习的过程中，必然是先进行阅读。只有在读的过程中，才能去感受它的节奏、它的韵律、它的意境。否则，一篇文质优美的散文，教师一堂课上下来，自己倒陶醉于其中，而学生却置身事外，不以为然。
课堂上，尤其是散文教学中，教师一定要留出足够的时间放手让学生去朗读、去感受。否则，教师的讲解就不能唤起学生的共鸣，更不能做到激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉的教学效果。
（二）留点空间，培养学生的审美想象力
教学中除了用“书读百遍”唤起学生的情感共鸣以外，教师还要注意培养学生的审美想象力。那么，什么是审美想象能力呢？“审美想象能力：是指主体将众多相关记忆表像加以组合和创造审美意象的心理过程。即主体把从感知所得到的表象加以改进并进行重新组合，构成全新的意象。是具有再造性、创造性的形象思维活动”。无论是鉴赏美还是创造美，都离不开审美想象的参与。审美想象力在初中语文阅读训练和写作训练的教学中显得十分重要。
（三）通过散文教学，培养学生的审美鉴赏能力
要培养学生明辨是非的能力，教师可以通过散文教学来培养学生的审美鉴赏力，从而使之能明辨“是”“非”。“审美鉴赏能力，亦称‘审美能力’。是人们认识美、评价美的能力。包括审美感受力、判断力、想象力、创造力等。是具有再造性、创造性等”。但是，培养学生的审美鉴赏能力也要有一个准则。这个准则就是“真”与“善”。我国著名教育家陶行知就十分注重学生的“真”与“善”的培养，因为，这个准则可说是学生学习的最终目的。
四、结语
总之，初中三年是一个人的人生观，价值观形成的关键期。教师如果能摒弃各种考评制度的束缚，运用好手中的教材，不断挖掘教材中所蕴藏的“美”，将对学生的终身发展和对社会的稳定和进步，具有深远的意义。
因此，笔者急切盼望我国的素质教育能早日名副其实。真正实现以培养学生的创新精神和实践能力为主的教育目的。让孩子们不再因日益沉重的书包剥夺了纯真的笑容而烦恼；一线的教师不再为至高无上的分数考评制度而徘徊，还义务教育“育人”的真正面目。
参考文献：
[1]刘芳主编《课程的反思与重建—新教材新功能》[M]2002年7月版北京大学出版社第32页
[2]任长松主编《课程的反思与重建—我们需要什么样的课程观》[M].北京大学出版社，2002年7月版第52页；52页；32页；52页；52页；50页
[3]吕淑相等主编：现代汉语词典（增补本）[m].商务印书馆出版，2002年，第864页.
[4]柳菊兴主编《语文课程标准教师读本》[M].华中师范大学出版社，2002年6月第91页；第57页；第2页；第3页；第51页.
[5]于亚中、鱼浦江主编《中学语文教育学》高等教育出版社[M]，1992年6月版，第283页