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英语是高中教学中的一门重要课程，词汇则是高中英语教学中的重要内容之一，在英语教学中占着举足轻重的作用，但是在实际教学中对词汇教学重要性认识不够、随意性太大或者不注重方法的情况比较多，根据记忆学原理，只有印痕深或者重现率高的词汇才可能让人有深刻的印象。在高中英语教学中，教师和学生公认为英语词汇是最难记的部分，教学中常出现“费时低效”的现象。而解决这个问题，就要遵循词汇教学的原则，从多方面入手，丰富教学的手段，提高教学的效率：
一、实施高中英语词汇对比教学，提高学生学习兴趣
在词汇教学中，有很多的词汇音、形、义非常相近，教师在教学中可以通过把词汇之间的不同关系进行对比，来加深理解。如可以采取对比联想、关系对比以及词缀之间的对比来提高学生词汇学习的效果。联想对比是指把一些单词联系在一起尽心对比如“full-empty”与“full-hungry”，关系对比是指利用部分与整体的关系进行对比分析，如“bridge-ship”、“rain-wet”等。词缀对比是指教师指导学生对比词后面的后缀含义来加深对词汇的掌握，如“-able”构成的形容词“comfortable”，”exchangeable”等。这种方法在高中英语词汇教学中的应用，能够有效激发学生学习兴趣，从而提高词汇学习效率。
二、利用真观手段教学词汇
1.最简单直接也非常有效的就是充分利用身边的实物：比如教室中的实物：blackboard，wall，window，door，ceiling，floor，desk，chair等；学生的学习用品：schoolbag， backpack，dictionary，knife，pencilcase，ruler，eraser；利用身体部位及外貌特征教学foot，mouth，tooth，strong，long hair，tall等；身上的穿着：coat，shirt，trousers，skirt， blouse，sneakers；偶尔也可以用窗外的景物，作为描述的对象，比如building，tree，grass，chimney等等。
2.利用简笔画、剪贴画或图片呈现词义。无法实物呈现的，就尽量就这种方法，比如：ship，bank，horse，有合适的照片也是极好的教具，比如全家福、个人生活照、风景照片等。
3.利用动作、面部表情或语音语调呈现词义，例如：spread（用手作展开、延伸的动作）， stir（作炒菜的动作），mix（作搅伴的动作） ，take over（做用手抓取的动作，帮助理解接管、夺取的意思），hand over（做出递交的动作），slurp（发出吸食面条的声音），很多动作和面部表情可以让学生边做边说单词比如run，smoke，smile，laugh，cry，angry等等，加深感性的认识，也更容易理解词义。
4.用幻灯、录音、电影呈现词义，比如：march（播放行军的画面），unload（卸货）等等。有条件时截取电影片断也非常好，比如学destroy， 播放电影Bully Ants中的蚂蚁群的呼声 “Destroy the destroyer！”，或者火山爆发毁灭城镇的画现，很有震撼力，虽然慢但效果好。
三、利用词汇语境呈现词义
所谓词汇的语境是指联系所在文章加深对词汇含义的理解。首先教师可以指导学生在词汇的学习过程中猜测词汇的含义，强化学生的记忆能力。可以根据文章以及段落，句子等，来理解在不同情况下词汇的含义。
四、教师还可以运用多种方法帮助学生理解记忆词汇
1.改变学生按字母背单词拼写的习惯，事实上这样的学生从小学到高中实在太多了，至少要教会他们按发音的音节、词根或词缀背单词：比如：advertisement，一定要让学生分成ad-ver-tise-ment，按这四部分的读音去写出单词拼写，而不要一口气背十三个字母出来。也要尽量避免对着单词表去背单词，而是要背词块、背句子的时候，养成自觉的意识，在非常熟悉读音的基础上，把其中觉得拼写有困难的单词加以记忆。
2.适时的教给学生词根、词缀等构词方面的知识，但不要长篇大论地去教，要在平时的教学中一点一点的渗透给学生，当出现若干个的时候，总结一下，就可以起到这个效果，让学生不知不觉中学到这些。
3.注重形近词、音近词的对比；我自己的体会，觉得经常把近音词、形近词集中教学，比如用谚语或者造出适当的短语、短句都不失为很好的方法。比如“sweat 汗水”，教一句 “No sweat，no sweet.”——没有汗水，没有甜蜜；为区分 “should 和 shoulder”，很简单的造一个句子就解决了：You should shoulder the responsibility.——你应当肩负起这份责任。即使有一点怪的组合我觉得也是可以的：swallow a swallow——吞下一只燕子；the main character’s character——主要人物的性格，这些短语短句既不难，学生也会非常愿意去背去说，在实际教学中有非常好的效果。
词汇教学是英语教学的基础，是英语教学的重要活动之一，教师在教学中要克服“孤立教词汇，主次不分，系统性不强，遗忘率高”的实际问题。而解决实际问题的办法，就是需要教师注重词汇教学的方法，培养学生的学习能力，并持之以衡，才能获得更好的教学效果。
参考文献：
[1]李孝金.浅析高中英语词汇教学的几种方法[N].科教新报. 2009.
[2]贾冰.高中英语教学中如何有效地讲解词汇[J].中学课程辅导·教学研究.2012.
一、实施高中英语词汇对比教学，提高学生学习兴趣
在词汇教学中，有很多的词汇音、形、义非常相近，教师在教学中可以通过把词汇之间的不同关系进行对比，来加深理解。如可以采取对比联想、关系对比以及词缀之间的对比来提高学生词汇学习的效果。联想对比是指把一些单词联系在一起尽心对比如“full-empty”与“full-hungry”，关系对比是指利用部分与整体的关系进行对比分析，如“bridge-ship”、“rain-wet”等。词缀对比是指教师指导学生对比词后面的后缀含义来加深对词汇的掌握，如“-able”构成的形容词“comfortable”，”exchangeable”等。这种方法在高中英语词汇教学中的应用，能够有效激发学生学习兴趣，从而提高词汇学习效率。
二、利用真观手段教学词汇
1.最简单直接也非常有效的就是充分利用身边的实物：比如教室中的实物：blackboard，wall，window，door，ceiling，floor，desk，chair等；学生的学习用品：schoolbag， backpack，dictionary，knife，pencilcase，ruler，eraser；利用身体部位及外貌特征教学foot，mouth，tooth，strong，long hair，tall等；身上的穿着：coat，shirt，trousers，skirt， blouse，sneakers；偶尔也可以用窗外的景物，作为描述的对象，比如building，tree，grass，chimney等等。
2.利用简笔画、剪贴画或图片呈现词义。无法实物呈现的，就尽量就这种方法，比如：ship，bank，horse，有合适的照片也是极好的教具，比如全家福、个人生活照、风景照片等。
3.利用动作、面部表情或语音语调呈现词义，例如：spread（用手作展开、延伸的动作）， stir（作炒菜的动作），mix（作搅伴的动作） ，take over（做用手抓取的动作，帮助理解接管、夺取的意思），hand over（做出递交的动作），slurp（发出吸食面条的声音），很多动作和面部表情可以让学生边做边说单词比如run，smoke，smile，laugh，cry，angry等等，加深感性的认识，也更容易理解词义。
4.用幻灯、录音、电影呈现词义，比如：march（播放行军的画面），unload（卸货）等等。有条件时截取电影片断也非常好，比如学destroy， 播放电影Bully Ants中的蚂蚁群的呼声 “Destroy the destroyer！”，或者火山爆发毁灭城镇的画现，很有震撼力，虽然慢但效果好。
三、利用词汇语境呈现词义
所谓词汇的语境是指联系所在文章加深对词汇含义的理解。首先教师可以指导学生在词汇的学习过程中猜测词汇的含义，强化学生的记忆能力。可以根据文章以及段落，句子等，来理解在不同情况下词汇的含义。
四、教师还可以运用多种方法帮助学生理解记忆词汇
1.改变学生按字母背单词拼写的习惯，事实上这样的学生从小学到高中实在太多了，至少要教会他们按发音的音节、词根或词缀背单词：比如：advertisement，一定要让学生分成ad-ver-tise-ment，按这四部分的读音去写出单词拼写，而不要一口气背十三个字母出来。也要尽量避免对着单词表去背单词，而是要背词块、背句子的时候，养成自觉的意识，在非常熟悉读音的基础上，把其中觉得拼写有困难的单词加以记忆。
2.适时的教给学生词根、词缀等构词方面的知识，但不要长篇大论地去教，要在平时的教学中一点一点的渗透给学生，当出现若干个的时候，总结一下，就可以起到这个效果，让学生不知不觉中学到这些。
3.注重形近词、音近词的对比；我自己的体会，觉得经常把近音词、形近词集中教学，比如用谚语或者造出适当的短语、短句都不失为很好的方法。比如“sweat 汗水”，教一句 “No sweat，no sweet.”——没有汗水，没有甜蜜；为区分 “should 和 shoulder”，很简单的造一个句子就解决了：You should shoulder the responsibility.——你应当肩负起这份责任。即使有一点怪的组合我觉得也是可以的：swallow a swallow——吞下一只燕子；the main character’s character——主要人物的性格，这些短语短句既不难，学生也会非常愿意去背去说，在实际教学中有非常好的效果。
词汇教学是英语教学的基础，是英语教学的重要活动之一，教师在教学中要克服“孤立教词汇，主次不分，系统性不强，遗忘率高”的实际问题。而解决实际问题的办法，就是需要教师注重词汇教学的方法，培养学生的学习能力，并持之以衡，才能获得更好的教学效果。
参考文献：
[1]李孝金.浅析高中英语词汇教学的几种方法[N].科教新报. 2009.
[2]贾冰.高中英语教学中如何有效地讲解词汇[J].中学课程辅导·教学研究.2012.