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[摘要]农村中学作文教学由于多方面的原因存在颇多问题，本文探讨在新课标下，农村中学作文教学如何联系生活实际，尊重写作特点重阅读积累，鼓励创新及积极创建民主化课堂方面进行探讨，从而使农村中学作文现状得以改观，提高课堂教学效率，培养学生写作习惯，调动学生写作积极性。
[关键词]新课程 农村中学 作文教学
在提倡全面推进新课程改革的今天，要提高語文教学质量，改革农村中学作文教学更是刻不容缓。怎样改变农村中学作文教学落后的现状，笔者提出四点看法，与广大同仁共同探讨。
一、作文生活化
时下中学生的作文脱离实际的东西太多，单凭想象的东西太多，能客观反映丰富多彩现实生活的文章寥若晨星，究其原因是学生对周围的社会生活变化，人们思想观念的转变及社会生活中存在的问题视而不见，实际上，农村生活多方面的变化，都为学生的写作提供了新的空间。随着西部大开发战略决策的实施，乡村青山披秀、绿树成阴、牛羊肥壮；小洋楼一幢幢，水泥路一条条；房前瓜果香，屋后树成行……这不正是写景状屋的好材料吗？耕田犁地、养鸡养猪，种菜锄草，做生意打工，这生趣盎然的农家生活，只是看看听听而不亲自实践哪能获得？东家为儿娶媳妇，西家送女上大学，我帮你种田，你帮我收割；清明祭祖，端午踏青，中秋赏月，多么淳朴的乡俗民情。如果只是走马观花地听听看看，而不深入体验能写得出吗？
农村本身就是一个丰富多彩的大课堂，也是一部永远读不完的百科全书，只要我们老师能引导学生认真观察，学生用心感受，就能写出无数鲜活、漂亮的文章来。尽管农村学生也由于课业负担重而很少有机会参加劳动，但星期天、节假日可供自由支配。教师不妨建议家长让孩子参加力所能及的劳动，一方面，在劳动中得到锻炼，体会田间劳作之辛苦，另一方面，可以积累写作素材。当然，教师要有目的地布置写观察日记，让学生注意观察事物，感受大自然的美丽，细心体会万事万物丰富而细致的情感，感悟生命生活的真谛。
二、积累长期化
就农村中学生而言，课外阅读的缺乏更令人堪忧。随着社会主义市场经济的发展，农村越来越多的人为了提高自身经济水平，改善生活条件，浩浩荡荡奔赴城市，成为打工一族。这使不少家庭的孩子缺少必要的教育和学习指导。孩子们放学、放假不是整天无所事事就是泡在五花八门的电视剧里，很少有学生读书学习的。在学校里，农村中学片面追求升学率毫不逊于城市中学，甚至更严重。笔者以所在地区的一所农村完中为例，学生每天要上8节正课，两节早自习，四节晚自习，甚至中午也统一安排一节自习课。而并未安排一节阅读课，没有课外活动……这从根本上剥夺了学生自由阅读课外书籍的时间，其实质为一种急功近利的短视行为，也是一种不为学生终身发展负责的极端错误做法。
鉴于以上情况，语文教师不能坐视不管，要勇敢地承担责任，积极建言献策，通过合理渠道反映问题，使学校文化校园建设步入科学合理化轨道。同时，要利用课堂、团队会等时间，组织开展读书心得、优秀图书推介、办报刊等活动，努力拓展学生视野，激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
三、选材个性化
优秀的作文往往包含创新的因子。教师要重视学生作文中那些闪烁着思想火花的句子，鼓励创新。创新作文首得尊重自主。让学生说自己的话，抒自己的情，写自己的独特见解。因为每一个学生都是一个独立的个体，他的思想是别人永远无法替代的。我们不少教师往往自以为是，将自己的意志强加于学生。布置作文，凭空想来，信手拈之，从小学到高中，无非就是那几个永恒的话题，还要做什么细致的写作指导，结果，筐定了写作范围，限制住学生的思想，束缚住学生的手脚，学生只能按教师的既定套路亦步亦趋，老调重弹，无病呻吟，作文千篇一律、千人一面。对写作没有了兴趣，作文自然没有什么创新可言。
因此，教师在布置、批阅、讲评学生作文时，要善于转换思维，多从学生的角度思考问题。布置作文既要尊重教材，不脱离教材，讲科学，有计划性，还要深入了解学生实际，多布置一些学生比较熟悉的题材的作文，限制和开放要有机结合。要重视思维的多向性、延展性指导，引领学生将触角深入到生活的方方面面，探寻美，发现美，揭示生活的真谛，发现生命的意义。
四、讲评互动化
先读读优秀作文，做一点个别性的点评，再指出其他学生作文中出现的问题，要求学生下次写作时注意。这种完全由教师包办的“一言堂”式的作文讲评课在农村中学太司空见惯了。其教学情景是教师滔滔不绝、口干舌燥，学生昏昏欲睡、了无兴味。要改观作文讲评课效率低下的现状，教师就得首先转换观念，让学生参与到作文讲评的过程中来，实现课堂教学的民主化。可根据写作重点有针对性地选择几篇学生作文教师组织让学生评点，共同修改，在此活动中，教师既是指导者，又是平等的参与者。要善于引导、鼓动、激发、质疑，更要善于聆听、分析，针对问题，做客观的分析评价，得出合理的结论。
建立互动课堂的意义，不只在于提高学生分析问题、解决问题的能力和水平，还能提高学生语言表达能力，提高参与课堂的能力和信心。
当然，改观农村中学生厌倦作文，教师惧怕上作文课，使农村中学作文教学走出困境，并非靠个人摸索就能一蹴而就的事，它需要广大农村教师在新课程理念的指导下，从农村实际出发，积极地反复研究探索，大胆创新，才有可能走出一条适合于自己的路子。
（作者单位：青海互助县第五中学）
[关键词]新课程 农村中学 作文教学
在提倡全面推进新课程改革的今天，要提高語文教学质量，改革农村中学作文教学更是刻不容缓。怎样改变农村中学作文教学落后的现状，笔者提出四点看法，与广大同仁共同探讨。
一、作文生活化
时下中学生的作文脱离实际的东西太多，单凭想象的东西太多，能客观反映丰富多彩现实生活的文章寥若晨星，究其原因是学生对周围的社会生活变化，人们思想观念的转变及社会生活中存在的问题视而不见，实际上，农村生活多方面的变化，都为学生的写作提供了新的空间。随着西部大开发战略决策的实施，乡村青山披秀、绿树成阴、牛羊肥壮；小洋楼一幢幢，水泥路一条条；房前瓜果香，屋后树成行……这不正是写景状屋的好材料吗？耕田犁地、养鸡养猪，种菜锄草，做生意打工，这生趣盎然的农家生活，只是看看听听而不亲自实践哪能获得？东家为儿娶媳妇，西家送女上大学，我帮你种田，你帮我收割；清明祭祖，端午踏青，中秋赏月，多么淳朴的乡俗民情。如果只是走马观花地听听看看，而不深入体验能写得出吗？
农村本身就是一个丰富多彩的大课堂，也是一部永远读不完的百科全书，只要我们老师能引导学生认真观察，学生用心感受，就能写出无数鲜活、漂亮的文章来。尽管农村学生也由于课业负担重而很少有机会参加劳动，但星期天、节假日可供自由支配。教师不妨建议家长让孩子参加力所能及的劳动，一方面，在劳动中得到锻炼，体会田间劳作之辛苦，另一方面，可以积累写作素材。当然，教师要有目的地布置写观察日记，让学生注意观察事物，感受大自然的美丽，细心体会万事万物丰富而细致的情感，感悟生命生活的真谛。
二、积累长期化
就农村中学生而言，课外阅读的缺乏更令人堪忧。随着社会主义市场经济的发展，农村越来越多的人为了提高自身经济水平，改善生活条件，浩浩荡荡奔赴城市，成为打工一族。这使不少家庭的孩子缺少必要的教育和学习指导。孩子们放学、放假不是整天无所事事就是泡在五花八门的电视剧里，很少有学生读书学习的。在学校里，农村中学片面追求升学率毫不逊于城市中学，甚至更严重。笔者以所在地区的一所农村完中为例，学生每天要上8节正课，两节早自习，四节晚自习，甚至中午也统一安排一节自习课。而并未安排一节阅读课，没有课外活动……这从根本上剥夺了学生自由阅读课外书籍的时间，其实质为一种急功近利的短视行为，也是一种不为学生终身发展负责的极端错误做法。
鉴于以上情况，语文教师不能坐视不管，要勇敢地承担责任，积极建言献策，通过合理渠道反映问题，使学校文化校园建设步入科学合理化轨道。同时，要利用课堂、团队会等时间，组织开展读书心得、优秀图书推介、办报刊等活动，努力拓展学生视野，激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
三、选材个性化
优秀的作文往往包含创新的因子。教师要重视学生作文中那些闪烁着思想火花的句子，鼓励创新。创新作文首得尊重自主。让学生说自己的话，抒自己的情，写自己的独特见解。因为每一个学生都是一个独立的个体，他的思想是别人永远无法替代的。我们不少教师往往自以为是，将自己的意志强加于学生。布置作文，凭空想来，信手拈之，从小学到高中，无非就是那几个永恒的话题，还要做什么细致的写作指导，结果，筐定了写作范围，限制住学生的思想，束缚住学生的手脚，学生只能按教师的既定套路亦步亦趋，老调重弹，无病呻吟，作文千篇一律、千人一面。对写作没有了兴趣，作文自然没有什么创新可言。
因此，教师在布置、批阅、讲评学生作文时，要善于转换思维，多从学生的角度思考问题。布置作文既要尊重教材，不脱离教材，讲科学，有计划性，还要深入了解学生实际，多布置一些学生比较熟悉的题材的作文，限制和开放要有机结合。要重视思维的多向性、延展性指导，引领学生将触角深入到生活的方方面面，探寻美，发现美，揭示生活的真谛，发现生命的意义。
四、讲评互动化
先读读优秀作文，做一点个别性的点评，再指出其他学生作文中出现的问题，要求学生下次写作时注意。这种完全由教师包办的“一言堂”式的作文讲评课在农村中学太司空见惯了。其教学情景是教师滔滔不绝、口干舌燥，学生昏昏欲睡、了无兴味。要改观作文讲评课效率低下的现状，教师就得首先转换观念，让学生参与到作文讲评的过程中来，实现课堂教学的民主化。可根据写作重点有针对性地选择几篇学生作文教师组织让学生评点，共同修改，在此活动中，教师既是指导者，又是平等的参与者。要善于引导、鼓动、激发、质疑，更要善于聆听、分析，针对问题，做客观的分析评价，得出合理的结论。
建立互动课堂的意义，不只在于提高学生分析问题、解决问题的能力和水平，还能提高学生语言表达能力，提高参与课堂的能力和信心。
当然，改观农村中学生厌倦作文，教师惧怕上作文课，使农村中学作文教学走出困境，并非靠个人摸索就能一蹴而就的事，它需要广大农村教师在新课程理念的指导下，从农村实际出发，积极地反复研究探索，大胆创新，才有可能走出一条适合于自己的路子。
（作者单位：青海互助县第五中学）