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【摘 要】随着社会的进步，从人类步入二十一世纪这个信息爆炸的社会开始，社会对人才的要求就发生了从量到质的变化，社会不仅需要高端人才，更需要全面型发展人才，因此教育在人们的未来生活发展中就越来越重要。初中语文课堂的传统教学理念已经很难跟上时代培养人才的步伐，更新语文教学理念，已经成为不可阻挡的趋势。语文是一门基础科目，同样也是一门最难学的课程。学习好语文，并不仅仅是为了眼前在各种考试中取得好成绩，更重要的是着眼于一个人将来在社会上的发展。
【关键词】更新理念 初中语文 提高效率
每个人从出生就接触到语文，因为在生活中语言就是语文最灵活的运用。学习初中语文不像学习小学语文那样，是积累好词佳句的过程，学习初中语文是对学生整个语文素养提升的过程。初中语文更注重的是培养学生的阅读理解能力、写作能力以及口语交际能力，这些能力的培养当然也离不开小学语文为之打下的坚实基础。语文是我们在学校系统学习知识的过程中陪伴我们最久，也是在生活中运用最多的科目，提高语文课堂效率，老师不仅可以多讲一些知识点、拓宽学生解题的思路，有时还能在挤出的时间中教学生做人的道理，或者带着学生分析问题等等。
一、学习语文的重要性
语言是语文最直接的表现，语言是人最“犀利”的武器，俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。学习语文，有时候并不只是把课文目标规定的知识学完就行，有时学生也可以在老师的帮助下学习一些伟人的“精气神”，学习他们是以什么样的心态来面对生活、如何为人处世等等。
二、提高效率的措施
1.铭记学生是学习的主体
在以传统教学理念为主的初中語文课堂，老师似乎就是课堂的指挥者和决定者，老师根据自己的教学经验，再结合课文目标以及学生平时的课堂反馈情况，决定这节课以什么方式学习什么知识点。虽然这种教学方式整体上并无大错，但唯一美中不足就是学生没有更多地参与到课堂的设计上。然而，自从实施新教育改革以来，就提倡以“学生为中心”的课堂思想，要求老师在课堂上发挥学生是学习主体的地位，尽可能地将课堂围绕着学生的需求，从最初带动学生参与到后来学生主动参与到课堂设计。
例如：《纪念白求恩》，这篇文章是毛主席写的，能让毛主席亲自写文章的人一定有他自己独特的人格魅力。所以，在正式学习这篇课文之前，我会让学生去网上搜查白求恩先生的资料，关于他在中国做了什么贡献，他为什么不远万里从加拿大来到当时正在抗战的中国，是什么信念支撑着他在如此艰苦的环境中还始终以“一颗医者父母心”来救治中国病人等等问题。在课文学习的总结中心思想环节，我会先让学生用贴切的四字成语来概括白求恩，还会让学生发言在这篇课文当中学习了什么样的精神。初中是学生树立正确三观的最佳时期，对于这类文章，老师有必要带领学生深入学习，接受伟人思想光环的照耀。
2.直面学生的实际水平
老师上课讲授知识的目的就是要解决学生当前以及未来可能会遇到的困难，要尊重每个学生的实际水平，要明白学生之间存在学习的差异性是必然的。老师要在学生遇到困难的时候耐心地和同学一起，引导学生如何去解决问题，告诉学生解决问题的方法，而不只是为了解决问题而解决问题。如果是这样的话，那么下次学生遇到类似的问题还是不会单独解决，那样又有什么用呢？老师解决学生的问题，应该要根据学生的实际情况，使用正确的方法，总而言之就是要让学生听懂并且有所收获。
例如：《金色花》是印度诗人泰戈尔的作品。泰戈尔的作品向来以含蓄但又富有浓厚感情而著称。这篇散文，从小孩子的视觉灵动地表达了对妈妈深切的感情。散文有“神散形不散”的特点，学生可能一开始不明白这篇文章表达了一个孩子对母亲的爱。所以，在上课伊始，我就会让学生反复朗读这篇散文，熟读的情况下我会让同学找出文章中出现了一幅怎样的画面，因为整篇散文都是围绕这幅场景来展开。如果有学生没找到，思维快捷的学生我会让他再多读几遍，自己体会；对于反应慢一点的学生，我会给学生一点提示，然后再让他朗读，自行体会。
3.增加师生互动
老师与学生之间的互动不仅能够调节课堂的气氛，还有利于老师了解学生对于本节课传授的知识学习的程度，便于老师改变之后的教学方法或者知识点难度的选择。在以传统教学方法为主的初中语文课堂，因为学生的学习任务重，如果老师和学生在课堂上用时间互动，那么就存在本节课的任务不能完成的危险，因而也就很少互动。其实，在初中的语文课堂，能让师生之间互动的课文很多，在这些互动中学生也能学到很多，知识并不是只能在一种方式下才能传授。
例如：学习《黄河颂》，这既是一篇课文又是一首歌词。所以，对于这篇课文，我准备用两种方式，先由我来讲一些重难点的地方，例如全文的感情色彩。然后在班上再组织黄河颂的朗读比赛，由学生自行来解决一些比较浅显的问题。参加朗读比赛的同学首先就要把这篇课文读的有感情，只要学生自己体会了作者的感情色彩，我认为解决其他问题就不太费事了。
总而言之，初中语文课堂要提高效率，首先要老师更新观念，激发学生学习语文的兴趣，调动课堂的学习气氛，老师要知道，课堂上所有的活动设计都是为了让学生更好地理解所教的知识点，所以要带动学生积极地参与课堂活动的设计，更好地帮助学生。
【参考文献】
【1】黄伟，陈尚达.语文综合性学习研究与教学设计【M】.广西：广西教育出版社，2004
【2】靳彤.语文综合性学习理论与实践【M】.北京：中国社会科学出版社，2007
【3】钟启泉.基础教育课程纲要（试行）解读【M】.上海：华东师范大学出版社，2001
【关键词】更新理念 初中语文 提高效率
每个人从出生就接触到语文，因为在生活中语言就是语文最灵活的运用。学习初中语文不像学习小学语文那样，是积累好词佳句的过程，学习初中语文是对学生整个语文素养提升的过程。初中语文更注重的是培养学生的阅读理解能力、写作能力以及口语交际能力，这些能力的培养当然也离不开小学语文为之打下的坚实基础。语文是我们在学校系统学习知识的过程中陪伴我们最久，也是在生活中运用最多的科目，提高语文课堂效率，老师不仅可以多讲一些知识点、拓宽学生解题的思路，有时还能在挤出的时间中教学生做人的道理，或者带着学生分析问题等等。
一、学习语文的重要性
语言是语文最直接的表现，语言是人最“犀利”的武器，俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。学习语文，有时候并不只是把课文目标规定的知识学完就行，有时学生也可以在老师的帮助下学习一些伟人的“精气神”，学习他们是以什么样的心态来面对生活、如何为人处世等等。
二、提高效率的措施
1.铭记学生是学习的主体
在以传统教学理念为主的初中語文课堂，老师似乎就是课堂的指挥者和决定者，老师根据自己的教学经验，再结合课文目标以及学生平时的课堂反馈情况，决定这节课以什么方式学习什么知识点。虽然这种教学方式整体上并无大错，但唯一美中不足就是学生没有更多地参与到课堂的设计上。然而，自从实施新教育改革以来，就提倡以“学生为中心”的课堂思想，要求老师在课堂上发挥学生是学习主体的地位，尽可能地将课堂围绕着学生的需求，从最初带动学生参与到后来学生主动参与到课堂设计。
例如：《纪念白求恩》，这篇文章是毛主席写的，能让毛主席亲自写文章的人一定有他自己独特的人格魅力。所以，在正式学习这篇课文之前，我会让学生去网上搜查白求恩先生的资料，关于他在中国做了什么贡献，他为什么不远万里从加拿大来到当时正在抗战的中国，是什么信念支撑着他在如此艰苦的环境中还始终以“一颗医者父母心”来救治中国病人等等问题。在课文学习的总结中心思想环节，我会先让学生用贴切的四字成语来概括白求恩，还会让学生发言在这篇课文当中学习了什么样的精神。初中是学生树立正确三观的最佳时期，对于这类文章，老师有必要带领学生深入学习，接受伟人思想光环的照耀。
2.直面学生的实际水平
老师上课讲授知识的目的就是要解决学生当前以及未来可能会遇到的困难，要尊重每个学生的实际水平，要明白学生之间存在学习的差异性是必然的。老师要在学生遇到困难的时候耐心地和同学一起，引导学生如何去解决问题，告诉学生解决问题的方法，而不只是为了解决问题而解决问题。如果是这样的话，那么下次学生遇到类似的问题还是不会单独解决，那样又有什么用呢？老师解决学生的问题，应该要根据学生的实际情况，使用正确的方法，总而言之就是要让学生听懂并且有所收获。
例如：《金色花》是印度诗人泰戈尔的作品。泰戈尔的作品向来以含蓄但又富有浓厚感情而著称。这篇散文，从小孩子的视觉灵动地表达了对妈妈深切的感情。散文有“神散形不散”的特点，学生可能一开始不明白这篇文章表达了一个孩子对母亲的爱。所以，在上课伊始，我就会让学生反复朗读这篇散文，熟读的情况下我会让同学找出文章中出现了一幅怎样的画面，因为整篇散文都是围绕这幅场景来展开。如果有学生没找到，思维快捷的学生我会让他再多读几遍，自己体会；对于反应慢一点的学生，我会给学生一点提示，然后再让他朗读，自行体会。
3.增加师生互动
老师与学生之间的互动不仅能够调节课堂的气氛，还有利于老师了解学生对于本节课传授的知识学习的程度，便于老师改变之后的教学方法或者知识点难度的选择。在以传统教学方法为主的初中语文课堂，因为学生的学习任务重，如果老师和学生在课堂上用时间互动，那么就存在本节课的任务不能完成的危险，因而也就很少互动。其实，在初中的语文课堂，能让师生之间互动的课文很多，在这些互动中学生也能学到很多，知识并不是只能在一种方式下才能传授。
例如：学习《黄河颂》，这既是一篇课文又是一首歌词。所以，对于这篇课文，我准备用两种方式，先由我来讲一些重难点的地方，例如全文的感情色彩。然后在班上再组织黄河颂的朗读比赛，由学生自行来解决一些比较浅显的问题。参加朗读比赛的同学首先就要把这篇课文读的有感情，只要学生自己体会了作者的感情色彩，我认为解决其他问题就不太费事了。
总而言之，初中语文课堂要提高效率，首先要老师更新观念，激发学生学习语文的兴趣，调动课堂的学习气氛，老师要知道，课堂上所有的活动设计都是为了让学生更好地理解所教的知识点，所以要带动学生积极地参与课堂活动的设计，更好地帮助学生。
【参考文献】
【1】黄伟，陈尚达.语文综合性学习研究与教学设计【M】.广西：广西教育出版社，2004
【2】靳彤.语文综合性学习理论与实践【M】.北京：中国社会科学出版社，2007
【3】钟启泉.基础教育课程纲要（试行）解读【M】.上海：华东师范大学出版社，2001