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对每一位班主任而言，班级工作的成败，很大程度上取决于师生关系的状况，取决于教师对学生的关爱，因为爱是治理班级的源泉。我们都知道生活中不能没有爱，教育更不能没有爱。尤其在班级管理中爱更有着神奇的力量，我们的教育对象都渴望得到教师的爱。班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。一个班主任，要让班级工作开展得充满生机和活力。我认为教师的爱在班级管理中有着举足轻重的作用。
一、师生沟通，营造融洽的师生关系
一个班主任，要想顺利地完成班级的各项工作，那就要取得学生的信任、理解和支持，那就应该给予学生慈母般的爱，营造融洽的师生关系。记得马卡连柯曾这样说过：“如果班主任以冷淡的，特别是以轻蔑的和傲慢的态度来对待自己的学生，就会使学生跟他疏远，因而破坏他自己的威信，而没有威信的班主任就不可能做一个班主任。”记得我刚接任一个班的班主任工作时，这个班原来是学校里的文明班级，我总担心学生不服管，整天板着面孔，还故意做出吓人的样子，这样学生不敢亲近我，不信任我，因此班级工作也搞不好。我接班不久，班级一团糟：学生纪律散漫，迟到、早退、厌学。这对我来说真是一次沉重的打击，我思前想后，每一天都在不断吸取，不断总结和不断探索。后来，我寻找到班级工作失败的原因：（1）我对学生的特点和遇到的困难考虑不足，忽视来自学生的意见，从而产生师生之间的隔阂或感情上的对立；（2）我与学生之间缺乏沟通与交流，自以为是，使师生关系疏远、冷淡，给教育工作造成困难；（3）我因对学生的情况和特点了解不全面不准确，在教育工作中盲目行事，不能对学生做出公正的评价，从而影响师生关系的融洽；（4）我经常训斥、处罚、冷淡那些所谓“不乖”或调皮捣蛋的学生，使师生关系陷入紧张状态，同时使不少学生产生逆反心理。
可见，要培养一个良好的班风，必须先建立融洽的师生关系，多给学生一点爱。师生间应是朋友，是同学，是伙伴关系。老师的亲切随和才会拉近师生的距离，使学生对老师没有恐惧，为学生创设了愉快的环境和融洽的气氛，师生之间具有了一定的亲和力，班主任才能顺利地完成班级工作。
二、尊重、理解和信任学生
尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们的幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。尤其是对待后进生要多给一些温暖，用“爱”字改变他们，理解尊重信任他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。因为师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。
三、深入学生生活，关心学生的每一天教育
多年的班主任工作，我体会到：“对待学生，你婆婆妈妈地啰唆不行，千篇一律地生搬硬套不可，居高临下的命令式态度更行不通。”那么，究竟以何种方式来教育学生，管理班级为好呢？要解决这个问题，就要深入學生生活，全面了解学生的个性，因材施教，关心学生的每一天教育。如：早晨，春日的“好睡”，冬日的“寒冷”，学生经常迟到，为了杜绝这一不良习惯，树立起一个良好的学习风气，我采用以下两个具体办法。首先，自己一早保证第一个出现在班内；其次，让班长记录下，三名最早到校者和最后一名迟到者，然后在班内进行评比。这样一来，在强烈的自尊心和好胜心的促使下，谁都不愿再成为班级中的姗姗来迟者。可见，“潜移默化”和“因势利导”的教育法，远比严厉地训斥和处罚更为有效。傍晚放学，我与任课老师，严格做好把关制。总而言之，清晨，力求为学生创下一个良好的学习氛围而开始；傍晚，又力求让学生学有所获而结束，始终是我每一日的工作目标。因为我不仅意识到，每一天对于一个学生来说将意味的是什么，更清楚的看到，每一天对于学生的重要。要对学生进行教育与引导，就要深入地了解他们，关注他们的每一天。
四、建立融洽的家长关系
每一位学生的家长，对于老师来教育和转变学生，不仅起着重要的作用，更有着密不可分的内在联系。对此，我在抓班级工作的时候，首先考虑到要建立好融洽的家长关系。比如，在每学期的家长座谈会中，在客观公正的向家长介绍分析每一位学生的情况后，从不把差生当作典型来讲，而是把学生的每一细小进步当作家长与老师共同努力的结果来加以肯定。为此，我班的学生家长不但喜欢到校来参加家长会，而且还有许多家长主动给老师献计献策，为治理班级起了一定的作用。
总之，多年的班主任工作，当我亲眼目睹那一面面代表着“勤学”、“守纪律”的奖状和各种荣辱，我想，只要我们当老师的在工作中，处处为学生的利益着想，从爱的角度出发，建立融洽的师生关系，让一切的一切在爱中得以转化，相信我们在班级工作中就会得心应手。
一、师生沟通，营造融洽的师生关系
一个班主任，要想顺利地完成班级的各项工作，那就要取得学生的信任、理解和支持，那就应该给予学生慈母般的爱，营造融洽的师生关系。记得马卡连柯曾这样说过：“如果班主任以冷淡的，特别是以轻蔑的和傲慢的态度来对待自己的学生，就会使学生跟他疏远，因而破坏他自己的威信，而没有威信的班主任就不可能做一个班主任。”记得我刚接任一个班的班主任工作时，这个班原来是学校里的文明班级，我总担心学生不服管，整天板着面孔，还故意做出吓人的样子，这样学生不敢亲近我，不信任我，因此班级工作也搞不好。我接班不久，班级一团糟：学生纪律散漫，迟到、早退、厌学。这对我来说真是一次沉重的打击，我思前想后，每一天都在不断吸取，不断总结和不断探索。后来，我寻找到班级工作失败的原因：（1）我对学生的特点和遇到的困难考虑不足，忽视来自学生的意见，从而产生师生之间的隔阂或感情上的对立；（2）我与学生之间缺乏沟通与交流，自以为是，使师生关系疏远、冷淡，给教育工作造成困难；（3）我因对学生的情况和特点了解不全面不准确，在教育工作中盲目行事，不能对学生做出公正的评价，从而影响师生关系的融洽；（4）我经常训斥、处罚、冷淡那些所谓“不乖”或调皮捣蛋的学生，使师生关系陷入紧张状态，同时使不少学生产生逆反心理。
可见，要培养一个良好的班风，必须先建立融洽的师生关系，多给学生一点爱。师生间应是朋友，是同学，是伙伴关系。老师的亲切随和才会拉近师生的距离，使学生对老师没有恐惧，为学生创设了愉快的环境和融洽的气氛，师生之间具有了一定的亲和力，班主任才能顺利地完成班级工作。
二、尊重、理解和信任学生
尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们的幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。尤其是对待后进生要多给一些温暖，用“爱”字改变他们，理解尊重信任他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。因为师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。
三、深入学生生活，关心学生的每一天教育
多年的班主任工作，我体会到：“对待学生，你婆婆妈妈地啰唆不行，千篇一律地生搬硬套不可，居高临下的命令式态度更行不通。”那么，究竟以何种方式来教育学生，管理班级为好呢？要解决这个问题，就要深入學生生活，全面了解学生的个性，因材施教，关心学生的每一天教育。如：早晨，春日的“好睡”，冬日的“寒冷”，学生经常迟到，为了杜绝这一不良习惯，树立起一个良好的学习风气，我采用以下两个具体办法。首先，自己一早保证第一个出现在班内；其次，让班长记录下，三名最早到校者和最后一名迟到者，然后在班内进行评比。这样一来，在强烈的自尊心和好胜心的促使下，谁都不愿再成为班级中的姗姗来迟者。可见，“潜移默化”和“因势利导”的教育法，远比严厉地训斥和处罚更为有效。傍晚放学，我与任课老师，严格做好把关制。总而言之，清晨，力求为学生创下一个良好的学习氛围而开始；傍晚，又力求让学生学有所获而结束，始终是我每一日的工作目标。因为我不仅意识到，每一天对于一个学生来说将意味的是什么，更清楚的看到，每一天对于学生的重要。要对学生进行教育与引导，就要深入地了解他们，关注他们的每一天。
四、建立融洽的家长关系
每一位学生的家长，对于老师来教育和转变学生，不仅起着重要的作用，更有着密不可分的内在联系。对此，我在抓班级工作的时候，首先考虑到要建立好融洽的家长关系。比如，在每学期的家长座谈会中，在客观公正的向家长介绍分析每一位学生的情况后，从不把差生当作典型来讲，而是把学生的每一细小进步当作家长与老师共同努力的结果来加以肯定。为此，我班的学生家长不但喜欢到校来参加家长会，而且还有许多家长主动给老师献计献策，为治理班级起了一定的作用。
总之，多年的班主任工作，当我亲眼目睹那一面面代表着“勤学”、“守纪律”的奖状和各种荣辱，我想，只要我们当老师的在工作中，处处为学生的利益着想，从爱的角度出发，建立融洽的师生关系，让一切的一切在爱中得以转化，相信我们在班级工作中就会得心应手。