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【摘要】随着学生数量的增加，教师岗位的需求也逐渐增大，使得各高校的英语教师均忙于课程教学而忽略了科研工作，然而科研工作的水平就会制约教师的自身素质从而影响到教师的教学水平。大学英语教师的科研现状直接关系到我国高等教育事业的发展水平。在此种情况下我们对高校的英语教学进行了认真分析，从而找到大学英语教师科研工作与教学工作中所存在的问题并提出相关对策。
【关键词】大学教育 英语教师 科研现状
随着时代的进步与社会的发展，我国的高等教育也正处于高速发展的阶段，从而适应国家与社会对知识的需求，实现科教兴国的国策，促使各大高校近年来陆续进行大规模扩招，使得各高校规模逐渐扩大。教师的教学水平必须在学生数量庞大的现实下努力创新，提升科研能力。
一、大学英语教师的科研现状
调查显示，大学英语教师与专业课教师的科研成果从总体上看差距较大，以学科级、核心级刊物上发表文章的数量以及国家级和省级科研项目等高水平学术研究上的差距尤为突出，也就是说在科研水平上大学英语教师与专业课教师的有明显的差距。大学英语教师也有自身的优势，大学英语教师针对纯理论与教学水平都较高，例如在编纂专业书籍等方面就明显优于专业课教师。这就表明我国的高等教育中大学英语教学在理论上仍处于初级阶段，仍需要大量的学习与借鉴，大部分英语教师还不能自成体系地在利用知识的基础上对学科进行深入研究，将其相关理论吸收、消化，从而结合课堂将知识转化成大学英语教师的科研与实践相结合的教学模式。
二、大学英语教师科研的问题
1.学科知识结构不够合理
英语专业所开设的专业课程基本上沿用过去的课程，没有根本性的变化，主要以听、说、读、写、译等英语学习的传统学习方法，学生在校的学习主要以对语言知识的学习，课程结束后收获的均为对语言的实践能力，而对语言的理论课的可是较少，教学内容也没有革新，对国外最新的科研成果介绍较为简略，在对国外最新文学方面的介绍的也不足，使得学生的英语文学功底不深厚，对外国的文化理解不深入，导致自身文化底蕴不足。
2.跨学科知识结构不够全面
跨学科知识结构不够全面也是导致大学英语教师科研状况不乐观的一个重要原因。我国高校对学生的培养注重单一、重点式培养而忽略了跨学科知识的培养，忽略了复合型人才的重要性。从而使得学生即便是在对自身英语专业课掌握扎实的基础上，也无法独立完成相关工作，而真正的英语人才是应该在具有扎实的专业基本功的前提下，对自身领域的知识掌握全面，且拥有获取知识并利用知识的能力，从而培养出自身开拓创新、适应各种工作环境的创新能力。
3.缺乏科研意识与科研精神
扎实与创新是中华民族自古以来便提倡的优良传统。科研意识与科研精神的问题涉及面广泛，就大学英语的教学与科研来看，由于大学英语教师没有自身的专业方向，而是单纯的授课，导致英语教学的整体氛围处于消极状态，使得英语教师逃避科研，对科研失去兴趣，更有甚者认为科研并没有其自身价值，因而对科研抱有一定的消极态度，缺乏科研热情与科研精神。
三、改善大学英语教师科研现状的对策
针对大学英语教师科研水平不足的原因来看，造成大学英语教师总体科研水平欠佳的原因是多方面的，有部分教师安于现状不思进取、个人兴趣不足、工作量大科研实践少、学科自身特点与专业制约等问题，经分析后可采取以下措施来改善大学英语教师的科研现状。
1.提供教师深造与学术研讨机会
虽然大学英语教师的工作较为繁忙，但为了提高教师自身素质，学校以及学院应积极为教师提供继续深造的机会，为大学英语教师创造一定的培训学习机会，从而提高大学英语教师的自身素质，使得大学英语教学的学科与跨学科领域更为完善。此外，还要加强国内外学术研讨与交流。学校以及学院应为教师创造一定的条件支持教师多参加国内外的学术研讨会，提供他们学术交流的机会，从科研方法上给予一定的指导，从经济上给予一定的支持。
2.培养业务骨干带动科研能力提升
要加强业务骨干的带头作用，让骨干人员带领大家认真钻研，吸收经验，逐步提升教师队伍的整体科研能力。学院应建立奖惩体系，在英语教师团队中培养出优秀学术骨干，从而全面带动英语教学的整体进步。学院与学校制定完整的大学教师素质水平测评与鼓励机制，挖掘潜在科研工作者，从精神与物质层次分别给予奖励，从而促进教师的科研积极性。
3.培养科研爱好与科研精神
要培养自身科研爱好，任何成绩的取得都与兴趣爱好有关，只有对科研充满兴趣才能充分投入到科研工作之中。因而就要求教师培养自己对科研的兴趣，维持长久的毅力与恒心，不懈的钻研从而获得跟深刻的指示，在此基础上进行发明与创造。学院的领导应坚持倡导科研意识与科研精神，以形成浓厚的学术氛围为宗旨，将科研成果与评优、升值等相结合，从而提高教师们的科研动力。
结语：
在21世纪这个经济与科技飞速发展的时代，大学英语教学也面临着严峻的挑战，社会的发展与市场经济的实施对大学毕业生的英语水平要求也有了更高的要求，而大学英语教师唯有充实自身知识体系，全面提高自身素质，从根本上提升自身科研能力，才能使得学生们跟进时代发展的脚步，使得自身成为新时代综合素质过硬的新型大学英语教师。
【参考文献】
[1]王秀清.高职院校科研定位和教师科研能力建设刍议[J].教育与职业.2011（18）
[2]宋丽霞.新加坡职业教育对我国教师科研能力培养的启示[J].中国成人教育.2011（05）
[3]刘泓.社会资本视域下高校英语教师科研发展研究[D].西南大学.2014
[4]徐泉.高校英语教师信念影响因素研究[D].华中师范大学.2011
【关键词】大学教育 英语教师 科研现状
随着时代的进步与社会的发展，我国的高等教育也正处于高速发展的阶段，从而适应国家与社会对知识的需求，实现科教兴国的国策，促使各大高校近年来陆续进行大规模扩招，使得各高校规模逐渐扩大。教师的教学水平必须在学生数量庞大的现实下努力创新，提升科研能力。
一、大学英语教师的科研现状
调查显示，大学英语教师与专业课教师的科研成果从总体上看差距较大，以学科级、核心级刊物上发表文章的数量以及国家级和省级科研项目等高水平学术研究上的差距尤为突出，也就是说在科研水平上大学英语教师与专业课教师的有明显的差距。大学英语教师也有自身的优势，大学英语教师针对纯理论与教学水平都较高，例如在编纂专业书籍等方面就明显优于专业课教师。这就表明我国的高等教育中大学英语教学在理论上仍处于初级阶段，仍需要大量的学习与借鉴，大部分英语教师还不能自成体系地在利用知识的基础上对学科进行深入研究，将其相关理论吸收、消化，从而结合课堂将知识转化成大学英语教师的科研与实践相结合的教学模式。
二、大学英语教师科研的问题
1.学科知识结构不够合理
英语专业所开设的专业课程基本上沿用过去的课程，没有根本性的变化，主要以听、说、读、写、译等英语学习的传统学习方法，学生在校的学习主要以对语言知识的学习，课程结束后收获的均为对语言的实践能力，而对语言的理论课的可是较少，教学内容也没有革新，对国外最新的科研成果介绍较为简略，在对国外最新文学方面的介绍的也不足，使得学生的英语文学功底不深厚，对外国的文化理解不深入，导致自身文化底蕴不足。
2.跨学科知识结构不够全面
跨学科知识结构不够全面也是导致大学英语教师科研状况不乐观的一个重要原因。我国高校对学生的培养注重单一、重点式培养而忽略了跨学科知识的培养，忽略了复合型人才的重要性。从而使得学生即便是在对自身英语专业课掌握扎实的基础上，也无法独立完成相关工作，而真正的英语人才是应该在具有扎实的专业基本功的前提下，对自身领域的知识掌握全面，且拥有获取知识并利用知识的能力，从而培养出自身开拓创新、适应各种工作环境的创新能力。
3.缺乏科研意识与科研精神
扎实与创新是中华民族自古以来便提倡的优良传统。科研意识与科研精神的问题涉及面广泛，就大学英语的教学与科研来看，由于大学英语教师没有自身的专业方向，而是单纯的授课，导致英语教学的整体氛围处于消极状态，使得英语教师逃避科研，对科研失去兴趣，更有甚者认为科研并没有其自身价值，因而对科研抱有一定的消极态度，缺乏科研热情与科研精神。
三、改善大学英语教师科研现状的对策
针对大学英语教师科研水平不足的原因来看，造成大学英语教师总体科研水平欠佳的原因是多方面的，有部分教师安于现状不思进取、个人兴趣不足、工作量大科研实践少、学科自身特点与专业制约等问题，经分析后可采取以下措施来改善大学英语教师的科研现状。
1.提供教师深造与学术研讨机会
虽然大学英语教师的工作较为繁忙，但为了提高教师自身素质，学校以及学院应积极为教师提供继续深造的机会，为大学英语教师创造一定的培训学习机会，从而提高大学英语教师的自身素质，使得大学英语教学的学科与跨学科领域更为完善。此外，还要加强国内外学术研讨与交流。学校以及学院应为教师创造一定的条件支持教师多参加国内外的学术研讨会，提供他们学术交流的机会，从科研方法上给予一定的指导，从经济上给予一定的支持。
2.培养业务骨干带动科研能力提升
要加强业务骨干的带头作用，让骨干人员带领大家认真钻研，吸收经验，逐步提升教师队伍的整体科研能力。学院应建立奖惩体系，在英语教师团队中培养出优秀学术骨干，从而全面带动英语教学的整体进步。学院与学校制定完整的大学教师素质水平测评与鼓励机制，挖掘潜在科研工作者，从精神与物质层次分别给予奖励，从而促进教师的科研积极性。
3.培养科研爱好与科研精神
要培养自身科研爱好，任何成绩的取得都与兴趣爱好有关，只有对科研充满兴趣才能充分投入到科研工作之中。因而就要求教师培养自己对科研的兴趣，维持长久的毅力与恒心，不懈的钻研从而获得跟深刻的指示，在此基础上进行发明与创造。学院的领导应坚持倡导科研意识与科研精神，以形成浓厚的学术氛围为宗旨，将科研成果与评优、升值等相结合，从而提高教师们的科研动力。
结语：
在21世纪这个经济与科技飞速发展的时代，大学英语教学也面临着严峻的挑战，社会的发展与市场经济的实施对大学毕业生的英语水平要求也有了更高的要求，而大学英语教师唯有充实自身知识体系，全面提高自身素质，从根本上提升自身科研能力，才能使得学生们跟进时代发展的脚步，使得自身成为新时代综合素质过硬的新型大学英语教师。
【参考文献】
[1]王秀清.高职院校科研定位和教师科研能力建设刍议[J].教育与职业.2011（18）
[2]宋丽霞.新加坡职业教育对我国教师科研能力培养的启示[J].中国成人教育.2011（05）
[3]刘泓.社会资本视域下高校英语教师科研发展研究[D].西南大学.2014
[4]徐泉.高校英语教师信念影响因素研究[D].华中师范大学.2011