【摘 要】
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基于合作活动驱动下的高中地理小组合作学习,让不同思维得到碰撞,能有效启发学生智慧,在提高学生合作能力的同时实现真正意义层面上的高效课堂教学.对此,笔者在本文从多方面分析合作活动驱动下的高中地理课堂教学策略.rn一、开展合作学习,构建合作活动课堂rn合作学习是指学生基于一定的任务,以有效的分工与合作为模式,积极主动地参与课堂探究.高中地理较为抽象,教师在引导学生开展合作学习时,要根据学生已有的地理基础和探究能力,巧妙对学生合理分组,使每个学习小组能够互补.地理学科需要探究的内容较多,学生能够在合作中深度探究
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基于合作活动驱动下的高中地理小组合作学习,让不同思维得到碰撞,能有效启发学生智慧,在提高学生合作能力的同时实现真正意义层面上的高效课堂教学.对此,笔者在本文从多方面分析合作活动驱动下的高中地理课堂教学策略.rn一、开展合作学习,构建合作活动课堂rn合作学习是指学生基于一定的任务,以有效的分工与合作为模式,积极主动地参与课堂探究.高中地理较为抽象,教师在引导学生开展合作学习时,要根据学生已有的地理基础和探究能力,巧妙对学生合理分组,使每个学习小组能够互补.地理学科需要探究的内容较多,学生能够在合作中深度探究知识,在合作中持续学习,最终实现合作学习的增值,并在合作中培养潜在的竞争意识.
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中华五千年优秀传统文化代表着中华民族的伟大精神,是中华民族强盛的支柱.笔者在本文主要围绕红色经典影视资源在高中思想政治教学中的运用展开讨论,有效地开展思想政治教育,帮助学生铭记历史,传承历史.rn一、红色经典影视资源的界定rn影视作为一种艺术形式呈现在人们面前,其发展历史已经百余年,在发展过程中集文学、摄影、音乐、戏剧、科技、绘画于一体.将代表红色经典意义的影视作品应用于高中思想政治教学中可以达到积极有效的教学效果.优秀的经典影视作品不仅可以引起共鸣,还能培养学生的批判意识,帮助学生树立正确的人生观和价值
高中政治是高中课程的重要组成部分,所以,教师要充分发挥学科特性,在教学过程中凸显对学生思想道德素质的教育与引导作用.在新课改背景下,要想培养学生的核心素养,就要将学生的全面发展作为教学核心,灵活运用多种课堂教学方法,帮助学生形成较为敏锐的政治思维,提高学生的思想道德品质.
思维导图是一种可视化的思维工具,将其运用到初中历史课堂中,有助于学生迅速掌握历史知识,强化理解与记忆,梳理知识体系.但是由于多种因素的影响,思维导图的教学效果并不理想.基于此,笔者在本文首先阐述了思维导图的概念与内涵,分析了初中历史教学中思维导图的使用误区,旨在带领初中历史教学走出思维导图使用误区,提升初中历史教学质量.
历史是初中阶段的一门基础课程,通过历史学习,学生能接触与了解历史事件、历史人物与历史现象,更重要的是学生能从历史学习中增长智慧.因此,初中历史教师有必要研究提升历史学科教学质量的方式方法,让学生能接受到优质、高效的历史教育,从而为日后的进步与发展做好充足的前期准备.以下,笔者将结合自身的初中历史教学实践经验,针对有效提升初中历史教学质量的方式方法及策略发表个人看法.
在新课程深化改革过程中,明确要求教师在教学中联系实际生活.在高中地理课堂教学中,教师可以以三维目标来引领地理课堂,合理采取生活化的课堂教学策略,实现地理课堂教学目标.rn一、以情感态度价值观培养为目标,合理采取生活化的教学策略rn好的开端意味着成功了一半,所以,教师应当充分认识到导入环节的重要性,激发学生学习地理的兴趣,让学生能够快速将注意力集中到地理课堂学习中.这样,不管是从地理理论知识点的教学角度来分析,还是从地理课程教学实践的过程来分析,学生学习地理课程的兴趣被充分激发出来,能够主动投入到地理学习中
在以学科核心素养培育为目标的背景下,初中历史教师为了落实历史核心素养开始致力于教学方法的创新与研究.思维导图的出现及其在历史教学中的应用,有助于历史学科核心素养的培育.发挥思维导图的优势,帮助学生突破思维定式,能促进学生思维能力的提升.基于此,笔者在本文从思维导图实施的可行性入手,分析了思维导图与历史核心素养之间存在的关系,并重点阐述了思维导图在历史学科核心素养落实中的应用方法,以供参考.
怎样理解人文素质教育?人文教育,即要让学生理解文化的产生和人类社会的文明发展.进行素质教育能提高国民素质水平,使其通过后天的培养形成一种良好的社会品质.人文素质教育就是通过一定的教育活动,使人的文化素养得以提升.因为人文素质教育具有特殊意义,从而在思想政治教育中可以起到特别的效果.所以,将人文素质教育与思想政治教育相融合,有利于学生的全面发展.
不断改革与深化教学方式,催生了探究式教学法,目标是让学生会学习,会探究,培养学生的创新思维.在中学道德与法治教学中,实施探究式教学法的主要途径有以下几条.rn一、更新教学观念rn课堂教学改革的实施,重要的是教师教学观念的更新.首先,教师要提高自身素质和理论水平.其次,教师要对教学和学生满腔热忱.素质教育的实施,对教师素质提出了更高的要求.教师不能作壁上观,应当从“我”和现在做起.在教学中,教师可使用现代信息技术做演示型文件并展示给学生看,充分集中学生注意力,使学生带着好奇心进入情境中,并在脑海中生成真切明
在传统的道德与法治教学中,有些教师不能有效地把抽象的道德与法治直观、形象地给学生讲解明白,从而增加了学生学习道德与法治知识的难度.微课是信息时代的产物,微课在道德与法治教学中的有效应用,激发了学生的学习兴趣,降低了学生学习的难度,培养了学生的自主学习意识.教学实践证明,微课在初中道德与法治教学中的应用,既可保留传统教学的优点,又发挥了微课教学的优势.
立德树人作为高中地理学科的主要教学目标,需要教师具备培养未来公民的地理素养.在高中阶段,德育教育不仅仅是班主任的主要工作职责,任课老师也要根据课标要求,按照地理学科自身的特点,在课堂上能够深度渗透德育教育观念,使每一位高中生不仅能够掌握基础的地理知识,而且还能够通过德育教育来培养自己的实践意识和学习能力.因此,笔者在本文将从人地协调观、国情教育和地理实践力三方面展开论述.