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摘要：广州市番禺区市桥东兴小学在结合学校文化背景及自身优势的基础上，深入挖掘学校的文化资源，提出了“阳光东兴”这一教育品牌及“东兴旭日，阳光浴人”这一办学理念，并由此形成学校的办学特色，锻铸学校品牌。文章主要介绍了“阳光东兴”教育品牌的内涵和“阳光东兴”教育品牌的实施路径。
关键词：特色学校;阳光东兴;教育品牌
学校文化，指“经过全校师生长期努力建立起来的具有本校独立品格的文化传统。这种学校文化传统一旦建立起来，就具有指导学校办学方向、统一价值观念、引领师生教与学的作用，就能凝聚全校力量，为实现学校的办学目标而努力”。可见，学校文化不仅是学校的生命所在，也是学校凝聚力和活力的源泉，引领并促进学校各方面的发展，影响并制约着学校群体成员的生活方式、精神面貌和文化素养。为了抓住教育改革契机，提升学校的内涵和品位，提高学校的综合办学水平，促进学校全面、和谐、可持续地发展，东兴小学结合实际对学校文化建设进行了初步的探索。
一、“阳光东兴”教育品牌的提出
朱永新在《文化，为学校立魂》中指出：“一所学校的文化有两种来源：一种是学校优秀的历史积淀——一所好的学校，在它写下的自己的历史，自己的故事中，总有一些精彩的部分，有值得后人继承、发扬的东西存在;另一种是学校有意识的追求——即从某一任校长开始，学校把某个理念当成全校师生追求的梦想或标尺，然后大家朝着它不懈地努力。”基于此，东兴小学结合学校的实际情况，提出了“阳光东兴”教育品牌。
首先，“阳光东兴”缘于学校名称的特定寓意。“东方者，阳也。”东，乃日出之方向。“兴，起也。”兴，含蓬勃发展之义。鉴于学校所在的地理位置，以“东兴”二字命名，赋予“日出东方，万物兴旺”的寓意，象征学校宛如初升的太阳，朝气盎然，蒸蒸日上。
其次，“阳光东兴”缘于阳光的美好象征。“阳光东兴”中的阳光，乃指清晨初升的太阳，它具有明亮、鲜活、温暖、多彩的特质，既能给人带来视觉上的享受，也能带来精神上的指引和心灵上的熏陶。清晨的阳光所蕴含的丰富寓意，诠释着生命成长过程中的蓬勃状态，系统地传达了教育事业的基本立场、原则、态度和责任，为东兴小学教育品牌的凝练提供了重要的文化载体。
再次，“阳光东兴”缘于学校教育中的阳光印记。学校与阳光，存在着一种浑然天成的自然联系。自成立之初，东兴小学便与“阳光”结缘，校园里弥漫着浓浓的阳光气息。迈进学校大门，映入眼帘的是以橙色和黄色为主色调，辅以绿色和蓝色相配的教学楼，活泼明亮的色彩相互衬托，彰显着校园的朝气与活力;学校绿化覆盖面积广，苍翠欲滴的草坪、郁郁葱葱的树木和宁静雅致的生物园，把校园点缀得缤纷多姿、熠熠生辉。另外，为实现学校的纵深发展，东兴小学还在2009年将“阳光教育”确立为学校的办学特色，以此作为学校文化建设的核心理念。
最后，“阳光东兴”缘于生命成长的热切期待。教育是直面生命、培养生命的特殊事业，每一个学生都是鲜活的生命主体，每一段教育历程皆是一段不可复制的生命里程。教育必须顺应人的身心发展规律，尊重人的个性需求与内在情感，为生命成长播撒希望、倾注温情、汇聚力量。东兴小学对生命成长有着真切的期盼，着力酝酿明亮、朝气、温暖、多彩的校园气息以感染生命，创设崇爱、公正、悦纳、灵动的环境以满足生命和谐发展的需求，让每一个生命朝气盎然、力量充盈，如同清晨的阳光一样璀璨夺目、光彩照人。
二、“阳光东兴”教育品牌的内涵
“阳光东兴”从清晨阳光的特质中取义，凝练着学校对美好教育的纯真向往和执着追求。在学校层面，它指“以阳光之境浴阳光之人”，即营造明亮、鲜活、温暖、多彩的教育氛围，为每一个生命的健康成长打好底色、铺设阳光成长之路，使沐浴阳光的校园呈现多元和谐、欣欣向荣的气象;在个人层面，它指“以阳光之心育阳光之人”，即培养自信乐观、朝气蓬勃、心中有爱、多才多艺的学子，让东兴人在阳光下生活，在自信中成长，在快乐中学习，在和谐中发展。
围绕“阳光东兴”这一教育品牌，东兴小学在审视学校现状的基础上，深入解读学校的历史，经过层层分析，进一步确立了学校的办学理念，明确了学校的办学方向，奏响了学校特色发展的动人乐章。
从“在阳光下生活，在自信中成长;在快乐中学习，在和谐中发展”到“东兴旭日，阳光浴人”，学校的办学理念实现了质的飞跃。前者对教育的阐述不够全面，后者结合校名及学校的办学品牌，有意识地关注学校和学生的全面发展、终身发展。在该理念中，学校如东升的旭日，始终保持蓬勃向上的正能量，为生命的健康成长营造阳光之境。而学生在这阳光般的氛围中，滋养心性、启迪智慧、激发潜能，进而达到全面发展、幸福生活的目的。让每一个东兴学子都阳光向上，都能成为最好的自己，这是东兴小学的执着追求。
在“东兴旭日，阳光浴人”办学理念的引领下，結合学校的文化载体——清晨初升的太阳，学校对原来提出的“弘德、明智、健体”这一校训进行重新修订，提炼出“怀自信，扬朝气，存温情，展风采”这一新的校训，挖掘出“异彩纷呈”的校风、“情真意切”的教风和“活学常新”的学风。校训是一个学校的顶层文化设计，是育人的最高追求和理想，必须既立足现实，又当意蕴深远。比较而言，原校训较直白，新校训与办学理念紧密结合，成一体系，而且体现了学校的育人追求，对教育而言，能形成合力。校风，则充分展示了“阳光东兴”的特点，既切合阳光的特点，也与现代教育提倡的充分发掘学生的潜能一致，体现了学校包容并蓄、和睦共处的景象。教风，与阳光无私奉献的精神一致，既是东兴小学全体教师应有的教学态度，也是他们要努力的方向。学风，鼓励学生自主灵动地探索、乐于提出自己的独特见解，在课堂上不断涌现创意，将学习变成革新思维的过程。
一所学校的精神文化是全校师生的精神食粮，决定着师生的精神状态和精神生活。在以“阳光”为核心的学校文化的引领下，东兴小学的办学特色已经开始显露，宛如初升的太阳，朝气盎然，蒸蒸日上。 三、“阳光东兴”教育品牌的实施路径
第一，激发自信。信心满满，是阳光心态的最佳诠释;笑容灿烂，是阳光形象的最美展示。学校教育需要培养学生在人格上自尊、行为上自律、学习上自主、生活上自理、心理上自强的综合素养。为此，学校将立足于“课前一分钟”、阳光大课堂的教育平台，通过自信的养成，促进每一个学生生动活泼地成长，为其一生的发展奠定积极的精神基础。
第二，保持朝气。小学生正处于人生的起步阶段，这是塑造价值观和锻炼思维能力的黄金时期。这一年龄段的学生个性张扬、充满活力和灵气，有旺盛的求知欲、表现力和创造力。为此，学校建立开放、灵动的育人机制，保持孩子天然的朝气，利用“一文一武”的校本课程，即葫芦丝课程与跆拳道课程，阳光大课间和特色活动、阳光运动会等，为学生寻求最佳的发展空间，为他们插上自由翱翔的翅膀、注入自主成长的精神动力，让他们成为品格完善、身心健康的人。
第三，陶冶情感。和谐的校园是传递教育之爱的温暖港湾，是教师潜心工作、学生用心学习的地方，也是人与人之间心灵交汇的家园。陶冶情感，需要在校园建立民主、平等、和谐的人际关系，形成耐心倾听、移情理解、相互接纳、适时沟通的交往氛围。因此，学校通过开展阳光大德育活动，让每一个东兴人心中有爱，并以爱悦纳他人，使真诚、善良的品质内化于心、外显于行。受此影响，阳光教师具备良好的师德素养，包括崇高的职业使命感和责任感、热忱的工作态度、慷慨无私的爱心等，阳光学子常怀恻隐之心，懂得尊重、理解并欣赏他人。另外，学校还通过阳光暖心工程，提升全校师生的文化认同和归属感，让他们共同体验校园生活的喜悅和幸福、感受阳光的温存。
第四，培养兴趣。小学生对学习充满期待、对生活充满热情，他们正处于兴趣培养的关键期，学校应是一个多姿多彩的成长空间。为此，一方面，学校通过开设一系列动静相宜的校本课程和传统体育项目、举办新颖有趣的科技体验活动、组建形式多样的学生社团，构筑五彩缤纷的校园生活，满足不同学生的个性化需求，让学生的智力获得开发、知识得以丰富、眼界得到开阔，从而发展自身的兴趣;另一方面，学校积极为师生创造展现个人风采的舞台，让每一个人都拥有展示自我才华的机会。
四、总结与展望
综上所述，在“东兴旭日，阳光浴人”这一办学理念的引领下，东兴小学获得了新的发展动力。围绕该理念，学校组织和开展了形式多样的教育教学活动，并以此为依据对学校的各个方面进行了改造，学校的办学特色开始显露。但同时，我们也发现，现阶段学校做得还不够。因此，为了更好地落实这一理念，促进学校的发展，打造“阳光东兴”教育品牌，学校会围绕该理念，从课程、课堂、环境、德育等方面着手，继续进行深入的研究。
依循阳光的痕迹，寻找阳光的印记。在这样积极的文化氛围影响下，我们坚信，东兴师生定能谱写更加灿烂辉煌的明天。
参考文献
[1]任顺元.学校特色与特色学校建设[M].杭州：浙江大学出版社，2010.
[2]易丽.近年来学校文化变革的研究综述[J].现代教育科学，2008（03）.
[3]张华.从学校文化角度谈和谐校园构建[J].天津市经理学院学报，2005（04）.
[4]许建国.教育均衡发展背景下特色学校建设的思考[J].教育发展研究，2010 （12）.
[*本文系广州市教育研究院科研课题立项课题《基于阳光教育的小学STEM课程开发与实施的行动研究》（课题编号：GZJY2017-084）的阶段性研究成果]
关键词：特色学校;阳光东兴;教育品牌
学校文化，指“经过全校师生长期努力建立起来的具有本校独立品格的文化传统。这种学校文化传统一旦建立起来，就具有指导学校办学方向、统一价值观念、引领师生教与学的作用，就能凝聚全校力量，为实现学校的办学目标而努力”。可见，学校文化不仅是学校的生命所在，也是学校凝聚力和活力的源泉，引领并促进学校各方面的发展，影响并制约着学校群体成员的生活方式、精神面貌和文化素养。为了抓住教育改革契机，提升学校的内涵和品位，提高学校的综合办学水平，促进学校全面、和谐、可持续地发展，东兴小学结合实际对学校文化建设进行了初步的探索。
一、“阳光东兴”教育品牌的提出
朱永新在《文化，为学校立魂》中指出：“一所学校的文化有两种来源：一种是学校优秀的历史积淀——一所好的学校，在它写下的自己的历史，自己的故事中，总有一些精彩的部分，有值得后人继承、发扬的东西存在;另一种是学校有意识的追求——即从某一任校长开始，学校把某个理念当成全校师生追求的梦想或标尺，然后大家朝着它不懈地努力。”基于此，东兴小学结合学校的实际情况，提出了“阳光东兴”教育品牌。
首先，“阳光东兴”缘于学校名称的特定寓意。“东方者，阳也。”东，乃日出之方向。“兴，起也。”兴，含蓬勃发展之义。鉴于学校所在的地理位置，以“东兴”二字命名，赋予“日出东方，万物兴旺”的寓意，象征学校宛如初升的太阳，朝气盎然，蒸蒸日上。
其次，“阳光东兴”缘于阳光的美好象征。“阳光东兴”中的阳光，乃指清晨初升的太阳，它具有明亮、鲜活、温暖、多彩的特质，既能给人带来视觉上的享受，也能带来精神上的指引和心灵上的熏陶。清晨的阳光所蕴含的丰富寓意，诠释着生命成长过程中的蓬勃状态，系统地传达了教育事业的基本立场、原则、态度和责任，为东兴小学教育品牌的凝练提供了重要的文化载体。
再次，“阳光东兴”缘于学校教育中的阳光印记。学校与阳光，存在着一种浑然天成的自然联系。自成立之初，东兴小学便与“阳光”结缘，校园里弥漫着浓浓的阳光气息。迈进学校大门，映入眼帘的是以橙色和黄色为主色调，辅以绿色和蓝色相配的教学楼，活泼明亮的色彩相互衬托，彰显着校园的朝气与活力;学校绿化覆盖面积广，苍翠欲滴的草坪、郁郁葱葱的树木和宁静雅致的生物园，把校园点缀得缤纷多姿、熠熠生辉。另外，为实现学校的纵深发展，东兴小学还在2009年将“阳光教育”确立为学校的办学特色，以此作为学校文化建设的核心理念。
最后，“阳光东兴”缘于生命成长的热切期待。教育是直面生命、培养生命的特殊事业，每一个学生都是鲜活的生命主体，每一段教育历程皆是一段不可复制的生命里程。教育必须顺应人的身心发展规律，尊重人的个性需求与内在情感，为生命成长播撒希望、倾注温情、汇聚力量。东兴小学对生命成长有着真切的期盼，着力酝酿明亮、朝气、温暖、多彩的校园气息以感染生命，创设崇爱、公正、悦纳、灵动的环境以满足生命和谐发展的需求，让每一个生命朝气盎然、力量充盈，如同清晨的阳光一样璀璨夺目、光彩照人。
二、“阳光东兴”教育品牌的内涵
“阳光东兴”从清晨阳光的特质中取义，凝练着学校对美好教育的纯真向往和执着追求。在学校层面，它指“以阳光之境浴阳光之人”，即营造明亮、鲜活、温暖、多彩的教育氛围，为每一个生命的健康成长打好底色、铺设阳光成长之路，使沐浴阳光的校园呈现多元和谐、欣欣向荣的气象;在个人层面，它指“以阳光之心育阳光之人”，即培养自信乐观、朝气蓬勃、心中有爱、多才多艺的学子，让东兴人在阳光下生活，在自信中成长，在快乐中学习，在和谐中发展。
围绕“阳光东兴”这一教育品牌，东兴小学在审视学校现状的基础上，深入解读学校的历史，经过层层分析，进一步确立了学校的办学理念，明确了学校的办学方向，奏响了学校特色发展的动人乐章。
从“在阳光下生活，在自信中成长;在快乐中学习，在和谐中发展”到“东兴旭日，阳光浴人”，学校的办学理念实现了质的飞跃。前者对教育的阐述不够全面，后者结合校名及学校的办学品牌，有意识地关注学校和学生的全面发展、终身发展。在该理念中，学校如东升的旭日，始终保持蓬勃向上的正能量，为生命的健康成长营造阳光之境。而学生在这阳光般的氛围中，滋养心性、启迪智慧、激发潜能，进而达到全面发展、幸福生活的目的。让每一个东兴学子都阳光向上，都能成为最好的自己，这是东兴小学的执着追求。
在“东兴旭日，阳光浴人”办学理念的引领下，結合学校的文化载体——清晨初升的太阳，学校对原来提出的“弘德、明智、健体”这一校训进行重新修订，提炼出“怀自信，扬朝气，存温情，展风采”这一新的校训，挖掘出“异彩纷呈”的校风、“情真意切”的教风和“活学常新”的学风。校训是一个学校的顶层文化设计，是育人的最高追求和理想，必须既立足现实，又当意蕴深远。比较而言，原校训较直白，新校训与办学理念紧密结合，成一体系，而且体现了学校的育人追求，对教育而言，能形成合力。校风，则充分展示了“阳光东兴”的特点，既切合阳光的特点，也与现代教育提倡的充分发掘学生的潜能一致，体现了学校包容并蓄、和睦共处的景象。教风，与阳光无私奉献的精神一致，既是东兴小学全体教师应有的教学态度，也是他们要努力的方向。学风，鼓励学生自主灵动地探索、乐于提出自己的独特见解，在课堂上不断涌现创意，将学习变成革新思维的过程。
一所学校的精神文化是全校师生的精神食粮，决定着师生的精神状态和精神生活。在以“阳光”为核心的学校文化的引领下，东兴小学的办学特色已经开始显露，宛如初升的太阳，朝气盎然，蒸蒸日上。 三、“阳光东兴”教育品牌的实施路径
第一，激发自信。信心满满，是阳光心态的最佳诠释;笑容灿烂，是阳光形象的最美展示。学校教育需要培养学生在人格上自尊、行为上自律、学习上自主、生活上自理、心理上自强的综合素养。为此，学校将立足于“课前一分钟”、阳光大课堂的教育平台，通过自信的养成，促进每一个学生生动活泼地成长，为其一生的发展奠定积极的精神基础。
第二，保持朝气。小学生正处于人生的起步阶段，这是塑造价值观和锻炼思维能力的黄金时期。这一年龄段的学生个性张扬、充满活力和灵气，有旺盛的求知欲、表现力和创造力。为此，学校建立开放、灵动的育人机制，保持孩子天然的朝气，利用“一文一武”的校本课程，即葫芦丝课程与跆拳道课程，阳光大课间和特色活动、阳光运动会等，为学生寻求最佳的发展空间，为他们插上自由翱翔的翅膀、注入自主成长的精神动力，让他们成为品格完善、身心健康的人。
第三，陶冶情感。和谐的校园是传递教育之爱的温暖港湾，是教师潜心工作、学生用心学习的地方，也是人与人之间心灵交汇的家园。陶冶情感，需要在校园建立民主、平等、和谐的人际关系，形成耐心倾听、移情理解、相互接纳、适时沟通的交往氛围。因此，学校通过开展阳光大德育活动，让每一个东兴人心中有爱，并以爱悦纳他人，使真诚、善良的品质内化于心、外显于行。受此影响，阳光教师具备良好的师德素养，包括崇高的职业使命感和责任感、热忱的工作态度、慷慨无私的爱心等，阳光学子常怀恻隐之心，懂得尊重、理解并欣赏他人。另外，学校还通过阳光暖心工程，提升全校师生的文化认同和归属感，让他们共同体验校园生活的喜悅和幸福、感受阳光的温存。
第四，培养兴趣。小学生对学习充满期待、对生活充满热情，他们正处于兴趣培养的关键期，学校应是一个多姿多彩的成长空间。为此，一方面，学校通过开设一系列动静相宜的校本课程和传统体育项目、举办新颖有趣的科技体验活动、组建形式多样的学生社团，构筑五彩缤纷的校园生活，满足不同学生的个性化需求，让学生的智力获得开发、知识得以丰富、眼界得到开阔，从而发展自身的兴趣;另一方面，学校积极为师生创造展现个人风采的舞台，让每一个人都拥有展示自我才华的机会。
四、总结与展望
综上所述，在“东兴旭日，阳光浴人”这一办学理念的引领下，东兴小学获得了新的发展动力。围绕该理念，学校组织和开展了形式多样的教育教学活动，并以此为依据对学校的各个方面进行了改造，学校的办学特色开始显露。但同时，我们也发现，现阶段学校做得还不够。因此，为了更好地落实这一理念，促进学校的发展，打造“阳光东兴”教育品牌，学校会围绕该理念，从课程、课堂、环境、德育等方面着手，继续进行深入的研究。
依循阳光的痕迹，寻找阳光的印记。在这样积极的文化氛围影响下，我们坚信，东兴师生定能谱写更加灿烂辉煌的明天。
参考文献
[1]任顺元.学校特色与特色学校建设[M].杭州：浙江大学出版社，2010.
[2]易丽.近年来学校文化变革的研究综述[J].现代教育科学，2008（03）.
[3]张华.从学校文化角度谈和谐校园构建[J].天津市经理学院学报，2005（04）.
[4]许建国.教育均衡发展背景下特色学校建设的思考[J].教育发展研究，2010 （12）.
[*本文系广州市教育研究院科研课题立项课题《基于阳光教育的小学STEM课程开发与实施的行动研究》（课题编号：GZJY2017-084）的阶段性研究成果]