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英语教学应该把培养学生的交际意识放在首位。通过灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言交流实践活动，通过多种手段激发学生的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，并逐渐让学生在学习过程中养成良好的学习习惯，使学生变兴趣为参与实践的动力，使学生在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习。
一、注重学习习惯的培养，加强听说能力
1、养成良好的听英语的习惯
学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心的多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养小学生认真听教师或者教学录音的示范发音，用心听他人说英语是非常重要的。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生缺乏自控能力，注意力不易集中，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。因此教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，要特别避免枯燥操练。在英语课堂上，教师应该最大限度地给学生以听的训练，使其不但听清，而且听懂。在课上做到尽量用英语组织课堂教学，采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。以及利用实物、图片、投影、录音等直观手段来帮助学生理解教师所说的话和意图。给学生以启发，使他们在视觉、听觉方面得到统一，帮助他们理解，使他们兴致勃勃地掌握新知识。
2、养成良好的说英语的习惯
小学生较之高年级学生心理障碍和怕羞感较少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。教师应通过师生感情的双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛， 从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服害怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的新局面。
在英语的教学过程中，教师本着以教带学，以讲带练的主旨，给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习；以表扬鼓励为主，使他们敢于大胆开口讲英语，并且做到练习形式的多样化，如对话、情景表演、课堂游戏等。学生通过自由组合充分地练习，才更具信心地给大家表演，增强了他们学习的信心。如果学生在说的过程中出现卡壳，应用适当的词汇或表情提示，使学生得以继续的进行；教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正 。这样做，不干扰学生说话的思路和意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。
所以加强听说能力的培养，强化学生的交际能力，应该从学习英语初期开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性和主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际能力，培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。
二、建立学生的自信心，激起其求知欲
在教学中应创设密切配合和谐的教学氛围，让孩子明确初学英语时出错是很正常的并不可笑，只要多说就能说好，让学生敢于出错。学生们学说英语的热情被激发起来，也不用担心卡壳。实在不行的时候，也耐心的帮他纠正过来。当孩子有进步时，一句“good”就能让他鼓起自信的风帆。因此，教师在课堂上组织学生操练的时候，不必担心学生的表达错误。要采取宽容的态度，不一定有错必纠，而应该采取鼓励的办法，让他们尽可能多的实践。所以作为小学英语教师，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。对勇于实践的任何尝试，教师都应该采取鼓励的态度，同时也要明确地告诉学生，错误是不可避免的。让学生建立起自信心，发挥其特长。而 新奇有趣的东西总能很好地引起小学生的兴趣。教学上要不断变换教学内容的呈现方式，让学生感受到英语学习的多姿多彩，激起学生们的求知欲，为孩子提供源源不断的学习动力。
三、发挥学生主体作用，倡导主动性教学
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。因此教师应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考和讨论问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位，忽视其教学特点，忽视学生的主观能动性。教师应认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。如今以人为本的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方法。在课堂教学时，把学生置于主体地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语交际，相对传统的灌输式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
四、构建良好师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤及自信心。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽的进行学习， 让学生自由的施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习能力自然逐步增强。
【作者单位：昆山市柏庐实验小学 江苏】
一、注重学习习惯的培养，加强听说能力
1、养成良好的听英语的习惯
学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心的多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养小学生认真听教师或者教学录音的示范发音，用心听他人说英语是非常重要的。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生缺乏自控能力，注意力不易集中，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。因此教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，要特别避免枯燥操练。在英语课堂上，教师应该最大限度地给学生以听的训练，使其不但听清，而且听懂。在课上做到尽量用英语组织课堂教学，采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。以及利用实物、图片、投影、录音等直观手段来帮助学生理解教师所说的话和意图。给学生以启发，使他们在视觉、听觉方面得到统一，帮助他们理解，使他们兴致勃勃地掌握新知识。
2、养成良好的说英语的习惯
小学生较之高年级学生心理障碍和怕羞感较少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。教师应通过师生感情的双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛， 从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服害怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的新局面。
在英语的教学过程中，教师本着以教带学，以讲带练的主旨，给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习；以表扬鼓励为主，使他们敢于大胆开口讲英语，并且做到练习形式的多样化，如对话、情景表演、课堂游戏等。学生通过自由组合充分地练习，才更具信心地给大家表演，增强了他们学习的信心。如果学生在说的过程中出现卡壳，应用适当的词汇或表情提示，使学生得以继续的进行；教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正 。这样做，不干扰学生说话的思路和意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。
所以加强听说能力的培养，强化学生的交际能力，应该从学习英语初期开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性和主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际能力，培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。
二、建立学生的自信心，激起其求知欲
在教学中应创设密切配合和谐的教学氛围，让孩子明确初学英语时出错是很正常的并不可笑，只要多说就能说好，让学生敢于出错。学生们学说英语的热情被激发起来，也不用担心卡壳。实在不行的时候，也耐心的帮他纠正过来。当孩子有进步时，一句“good”就能让他鼓起自信的风帆。因此，教师在课堂上组织学生操练的时候，不必担心学生的表达错误。要采取宽容的态度，不一定有错必纠，而应该采取鼓励的办法，让他们尽可能多的实践。所以作为小学英语教师，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。对勇于实践的任何尝试，教师都应该采取鼓励的态度，同时也要明确地告诉学生，错误是不可避免的。让学生建立起自信心，发挥其特长。而 新奇有趣的东西总能很好地引起小学生的兴趣。教学上要不断变换教学内容的呈现方式，让学生感受到英语学习的多姿多彩，激起学生们的求知欲，为孩子提供源源不断的学习动力。
三、发挥学生主体作用，倡导主动性教学
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。因此教师应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考和讨论问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位，忽视其教学特点，忽视学生的主观能动性。教师应认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。如今以人为本的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方法。在课堂教学时，把学生置于主体地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语交际，相对传统的灌输式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
四、构建良好师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤及自信心。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽的进行学习， 让学生自由的施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习能力自然逐步增强。
【作者单位：昆山市柏庐实验小学 江苏】