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摘要：随着社会文明程不断向前发展，对人们的道德与法治观念提出了更高的要求，初中政治课程作为学校德育教学的一部分，对加强学生这方面的能力显得尤为重要。初中新课程改革对教师提高教学质量和培养学生养成良好道德与法治观念提出了更高的要求。然而，在实际课堂教学中由于主客观原因的存在，限制了课堂教学质量和学生的道德素养的培养。本文作者谈谈在初中道德与法治课堂运用情景教学的策略。
关键词：初中道德与法治;情境教学;教学策略
初中道德与法治课程是学校教育的重要课程之一，属于学校德育的范畴，因此优化教学方法，提高教学质量就显得尤其重要。但是在实际课堂教学中存在着教师教学方法落后、僵化，许多教师不愿花费太多时间和精力投入教学活动，学生学习的兴趣也不高的问题。针对以上问题，笔者进行了深入的思考，以期促进初中道德与法治课堂教学：
一、立足实际生活，创设情境
初中道德与法治课程与社会生活有着千丝万缕的联系，这些生活中的事例或多或少都可以用道德与法治的相关知识来进行讲解分析，否则脱离了社会生活的课堂教学将变得空洞、说教，因此，教师要深刻认识到社会生活与课堂教学的关系，在教学实践中从学生实际生活经验入手，开展生活化教学。这样，既能让学生感受到课本知识和自身生活的密切联系，又能在用理论指导实际生活中深化对课本的认识和感悟。
例如，在教学“丰富的社会生活”相关的知识点时，教师组织学生进行实地调查走访活动。如，来到污水处理厂，学生们看到工作人员正在使用机器设备将生活污水进行净化处理;来到市公共图书馆，看到人们都坐在那里安静地读书等。为了培养学生节约资源、保护环境的意识，教师组织学生到学校附近的人行道上将人们随处扔掉的垃圾收集起来并进行分类。此外教师还可以让学生谈论自己的业余生活，有的学生说自己放学回家后在社区打工体验生活了;有的学生说自己放学后会去健身房练习击剑......随着年龄和智力的增长，学生活动的社会空间在不断拓展延伸，学生的社会生活也展示出多样性和层次性，对社会生活的认识也越来越深刻。
二、利用多媒体技术，构建视听情景
受传统教学体制的影响，对自身承担的教学责任没有清醒的认识，教学态度敷衍塞责，未进行教学方法和教学过程的优化，使得课堂教学变成空洞僵化的理论说教课。初中阶段随着课程的增加，学习难度和任务的加重，小学阶段无忧无虑的学习状态很快会被“课业负担”所代替，学生会有一种焦虑感和紧张感，加上初中阶段各个学科都有很高的要求，如何能在众多科目中脱颖而出，是政治课教师需要思考的问题。
例如，在进行“文明与家园”相关知识点教学的时候，如果教师照本宣科地进行理论说教告诉学生什么是中华文化，中华文化的表现形式有哪些等，不仅没有新意，也难以吸引学生注意力。教师可以利用多媒体播放《中国汉字听写大会》等传统文化节目，让学生在视听氛围中近距离感受独具中国特色的文化的魅力，同时意识到文化传承也特别重要。在完成教学任务后，教师可以让学生讲一讲身边有哪些文化传承的故事，对于将要消失的优秀传统文化应该怎样去做，树立学生热爱和保护传统文化、发扬传统美德的意识。
三、通过角色扮演，模拟真实生活情景
角色扮演则契合了学生喜欢做游戏和热爱自由的天性。处在青春期和叛逆期的初中生独立意识不断增强，他们不喜欢教条的理论说教，角色扮演打破了初中道德与法治课堂枯燥说教的教学模式，有利于把抽象复杂的问题简单化，在一个个情景问题的解决中，学生获得解决实际问题的能力。
例如，以“走进法治天地”这个单元为例，本单元的教学目标是让学生认识到法律和我们日常生活的密切关系;意识到法治是社会文明进步的体现等。由于本单元涉及的法律知识较多，法律条文比较繁琐，教师可以设置一个案例，把学生分成导演组、编剧组、道具组、演员组和观众组等进行模擬法庭的扮演。案例如下：初中生李某，母亲去世，父亲整天喝酒赌博，不仅对李某不管不问，也很快将家产输光了。李某经常逃学沉溺于网络游戏，在学校附近网吧认识了一些不良青年，在这伙人的影响下，喝酒、打架、赌博、偷窃全学会了。最近因为赌博把要交学费的钱输光了，无奈之下李某对一位小学生进行了抢劫。教师首先要让学生观看相关视频，了解法庭审判的一般程序;其次，与本案关系密切的人员需要查阅相关的法律资料，并做好记录。通过角色扮演，学生会对相关法律知识有更深的体会和认识。
总之，将情景教学法引入初中政治课堂进行有效教学，需要教师转变教条、说教的教学方法，深刻认识到社会生活与课堂教学的关系，在教学实践中从学生实际生活经验入手，既能让学生感受到课本知识和自身生活的密切联系，又能在用理论指导实际生活中深化对课本的认识和感悟。通过角色扮演，让学生在模拟生活的情景中加深对课本的认识，提高解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]马燕.初中政治教学情景交融，轻松施教[J].学周刊，2013（08）：78.
[2]万作芳;任海宾.问题情境的类型与设计——以初中道德与法治教科书为例[J].思想政治课教学，2017（11）：33-38.
关键词：初中道德与法治;情境教学;教学策略
初中道德与法治课程是学校教育的重要课程之一，属于学校德育的范畴，因此优化教学方法，提高教学质量就显得尤其重要。但是在实际课堂教学中存在着教师教学方法落后、僵化，许多教师不愿花费太多时间和精力投入教学活动，学生学习的兴趣也不高的问题。针对以上问题，笔者进行了深入的思考，以期促进初中道德与法治课堂教学：
一、立足实际生活，创设情境
初中道德与法治课程与社会生活有着千丝万缕的联系，这些生活中的事例或多或少都可以用道德与法治的相关知识来进行讲解分析，否则脱离了社会生活的课堂教学将变得空洞、说教，因此，教师要深刻认识到社会生活与课堂教学的关系，在教学实践中从学生实际生活经验入手，开展生活化教学。这样，既能让学生感受到课本知识和自身生活的密切联系，又能在用理论指导实际生活中深化对课本的认识和感悟。
例如，在教学“丰富的社会生活”相关的知识点时，教师组织学生进行实地调查走访活动。如，来到污水处理厂，学生们看到工作人员正在使用机器设备将生活污水进行净化处理;来到市公共图书馆，看到人们都坐在那里安静地读书等。为了培养学生节约资源、保护环境的意识，教师组织学生到学校附近的人行道上将人们随处扔掉的垃圾收集起来并进行分类。此外教师还可以让学生谈论自己的业余生活，有的学生说自己放学回家后在社区打工体验生活了;有的学生说自己放学后会去健身房练习击剑......随着年龄和智力的增长，学生活动的社会空间在不断拓展延伸，学生的社会生活也展示出多样性和层次性，对社会生活的认识也越来越深刻。
二、利用多媒体技术，构建视听情景
受传统教学体制的影响，对自身承担的教学责任没有清醒的认识，教学态度敷衍塞责，未进行教学方法和教学过程的优化，使得课堂教学变成空洞僵化的理论说教课。初中阶段随着课程的增加，学习难度和任务的加重，小学阶段无忧无虑的学习状态很快会被“课业负担”所代替，学生会有一种焦虑感和紧张感，加上初中阶段各个学科都有很高的要求，如何能在众多科目中脱颖而出，是政治课教师需要思考的问题。
例如，在进行“文明与家园”相关知识点教学的时候，如果教师照本宣科地进行理论说教告诉学生什么是中华文化，中华文化的表现形式有哪些等，不仅没有新意，也难以吸引学生注意力。教师可以利用多媒体播放《中国汉字听写大会》等传统文化节目，让学生在视听氛围中近距离感受独具中国特色的文化的魅力，同时意识到文化传承也特别重要。在完成教学任务后，教师可以让学生讲一讲身边有哪些文化传承的故事，对于将要消失的优秀传统文化应该怎样去做，树立学生热爱和保护传统文化、发扬传统美德的意识。
三、通过角色扮演，模拟真实生活情景
角色扮演则契合了学生喜欢做游戏和热爱自由的天性。处在青春期和叛逆期的初中生独立意识不断增强，他们不喜欢教条的理论说教，角色扮演打破了初中道德与法治课堂枯燥说教的教学模式，有利于把抽象复杂的问题简单化，在一个个情景问题的解决中，学生获得解决实际问题的能力。
例如，以“走进法治天地”这个单元为例，本单元的教学目标是让学生认识到法律和我们日常生活的密切关系;意识到法治是社会文明进步的体现等。由于本单元涉及的法律知识较多，法律条文比较繁琐，教师可以设置一个案例，把学生分成导演组、编剧组、道具组、演员组和观众组等进行模擬法庭的扮演。案例如下：初中生李某，母亲去世，父亲整天喝酒赌博，不仅对李某不管不问，也很快将家产输光了。李某经常逃学沉溺于网络游戏，在学校附近网吧认识了一些不良青年，在这伙人的影响下，喝酒、打架、赌博、偷窃全学会了。最近因为赌博把要交学费的钱输光了，无奈之下李某对一位小学生进行了抢劫。教师首先要让学生观看相关视频，了解法庭审判的一般程序;其次，与本案关系密切的人员需要查阅相关的法律资料，并做好记录。通过角色扮演，学生会对相关法律知识有更深的体会和认识。
总之，将情景教学法引入初中政治课堂进行有效教学，需要教师转变教条、说教的教学方法，深刻认识到社会生活与课堂教学的关系，在教学实践中从学生实际生活经验入手，既能让学生感受到课本知识和自身生活的密切联系，又能在用理论指导实际生活中深化对课本的认识和感悟。通过角色扮演，让学生在模拟生活的情景中加深对课本的认识，提高解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]马燕.初中政治教学情景交融，轻松施教[J].学周刊，2013（08）：78.
[2]万作芳;任海宾.问题情境的类型与设计——以初中道德与法治教科书为例[J].思想政治课教学，2017（11）：33-38.