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课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获得知识的主渠道，是学生学习的主要活动场所。所以创设一个良好的课堂气氛，能拉近师生的距离，能使学生产生浓厚的学习兴趣，能充分调动学生的积极性和主动性，更能增强教学效果。下面就我11年来的教学经验，谈一些体会。
一、构建良好的师生关系是创设良好课堂气氛的奠基石
2009年，在我担任初二(1)班的班主任及数学教学的工作时，了解到：有的老师一进教室，学生就面带微笑，情绪高涨；而有的老师一进教室，学生就显得冷淡，沉闷，甚至会出现厌恶的眼神。这就说明：课堂气氛不仅与教师的教学有关，而且和师生之间形成的关系有关。在长期的教学中，师生之间的相互信任，尊重，理解是形成积极，健康，活泼的课堂气氛的基础，更是师生形成长期的人际关系的客观反映，而良好的师生关系恰好就是创建积极性课堂气氛的奠基石。
要想创建良好的师生关系，首先老师先行。只有老师先主动地接触，关心学生，才能从内心深处接纳你，赢得学生对自己的尊重和信赖，从而在师生之间形成平等的，快乐的，持久的双向交流，这才能为形成活泼的课堂气氛打下坚实的基础。如果老师一味地追求专制性或放任性的教学风格只能增加学生的厌恶感，那更不可能会有良好的课堂气氛啦!
二、构思精彩的开场白是创设良好课堂气氛的前提
俗话说的好：“良好的开始是成功的一半。”那么每节课的开场白就像一部电影的序幕，一本书的引言，一首歌的前奏曲，虽然只有短暂的几分钟，却关系到这节课的和谐与成功，影响着全局，辐射全课的作用。比如：我在讲授用二次函数解决实际问题时，我采用了故事型的方法。就先讲了一个小故事：有一户农家，羊越来越多，父亲想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办呢?他叫来了儿子，儿子不慌不忙地说：“爸，我有办法”。“你看，旧羊圈长70米，宽30米，面积2100平方米。如果改成长60米，宽40米的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积就有2400平方米。如果改成边长都为50米的，不用添篱笆，羊圈面积又变大了为2500平方米。那同学们会想还有更大的吗?课堂气氛顿时活跃起来，这样就点燃了学生学习的激情，激活了学生学习的欲望，激发了学生学习的主动性。诸如此类的还有：“名言式”开场白；“趣味式”开场白；“实例式”开场白；“比喻式”开场白等等。
三、激发学生学习的兴趣是创设良好课堂气氛的调味剂
兴趣是人对客观事物或参与某种活动的积极倾向，但兴趣不是先天的东西，他是在一定的教育影响下启动发展起来的。著名美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖与兴趣，学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见，我们老师要运用各种行之有效的手段和方法，来满足学生的积极性，从而形成良好的课堂气氛。比如我在讲授《分式方程》中的解法时，去分母的这步变形，学生容易出现漏乘的现象，我就例举了学生生活中的例子模拟去分母，这个最简公分母就像桌长分菜的勺子，左右两边所有的项就像每个同学的饭盆，桌长必须用勺子把菜分到每个同学的饭盆中，也就是说最简公分母必须和左右两边所有的项相乘，如果漏乘，岂不是偏心?岂不是不平等?你们还会不汇报吗?又如我在讲授《图形的旋转》时，通过多媒体制作的课件来总结旋转前后图形的性质，使抽象变成直观，使被动接受变为主动探究，使枯燥乏味变生动有趣，这样学生在快乐中掌握知识，打破了沉闷的气氛，融洽了师生情感，活跃了学生思维。
四、投入情感是创设良好课堂气氛的兴奋剂
著名的教育学家苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。”由此看出，老师上课是否充满热情的情感，就决定了能否产生良好的课堂气氛。有的老师从走进教室直到下课都板着一副面孔，其实这节课，学生是在被动、恐惧中接受知识，不敢发言，更不会主动发言。最终会出现：老师问听懂了吗?听懂了。有问题吗?没问题了。放在以前，我可能也会说：学生没有问题了，这节课很完美了。我们往往把学生没问题了看作是一堂成功的数学课的标志。全国政协副主席、上海大学校长钱伟长教授指出：“教师把学生都教‘懂’了，是一种不负责的行为。这就泯灭了学生主观能动性和进取的精神，只是抓鱼给学生，没有教会学生如何抓鱼。更主要的是影响着学生的感知、思维、记忆、想象等认知活动以及学习动机、兴趣、态度，达不到在情感上的共鸣。
五、注重因材施教是创设良好课堂气氛的催化剂
俗话说：“一只手伸出来，手指有长有短。”这就生动说明了在实际教学中，要考虑个性的差异，关注他们不同的学习需要，不能让任何一名学生掉队，爱护他们的好奇心，求知欲，充分发挥学生的主观能动性，所以课堂要因材施教，设计的教学内容要有层次感。如果太难，学生几经努力，都还没有收获，容易使学生丧失信心，兴趣下降；也不能太容易，学生不费吹灰之力就能完成，会使学生产生自满情绪，因此，老师在教学过程中，要精选题目，一能吸引学生注意，引起好奇心，二能培养学生独立思考的习惯，感受到解决问题的喜悦，同时为学有余力的学生设计一些思考题，充分发挥他们的聪明才智，提高独立思考的能力。
总之，创设良好的课堂气氛，是当前深化教育教学改革，提高高效课堂，促进素质教育全面发展的先决条件，值得我们每一个教育工作者的研究和探讨，并在实际教学中实践。
一、构建良好的师生关系是创设良好课堂气氛的奠基石
2009年，在我担任初二(1)班的班主任及数学教学的工作时，了解到：有的老师一进教室，学生就面带微笑，情绪高涨；而有的老师一进教室，学生就显得冷淡，沉闷，甚至会出现厌恶的眼神。这就说明：课堂气氛不仅与教师的教学有关，而且和师生之间形成的关系有关。在长期的教学中，师生之间的相互信任，尊重，理解是形成积极，健康，活泼的课堂气氛的基础，更是师生形成长期的人际关系的客观反映，而良好的师生关系恰好就是创建积极性课堂气氛的奠基石。
要想创建良好的师生关系，首先老师先行。只有老师先主动地接触，关心学生，才能从内心深处接纳你，赢得学生对自己的尊重和信赖，从而在师生之间形成平等的，快乐的，持久的双向交流，这才能为形成活泼的课堂气氛打下坚实的基础。如果老师一味地追求专制性或放任性的教学风格只能增加学生的厌恶感，那更不可能会有良好的课堂气氛啦!
二、构思精彩的开场白是创设良好课堂气氛的前提
俗话说的好：“良好的开始是成功的一半。”那么每节课的开场白就像一部电影的序幕，一本书的引言，一首歌的前奏曲，虽然只有短暂的几分钟，却关系到这节课的和谐与成功，影响着全局，辐射全课的作用。比如：我在讲授用二次函数解决实际问题时，我采用了故事型的方法。就先讲了一个小故事：有一户农家，羊越来越多，父亲想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办呢?他叫来了儿子，儿子不慌不忙地说：“爸，我有办法”。“你看，旧羊圈长70米，宽30米，面积2100平方米。如果改成长60米，宽40米的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积就有2400平方米。如果改成边长都为50米的，不用添篱笆，羊圈面积又变大了为2500平方米。那同学们会想还有更大的吗?课堂气氛顿时活跃起来，这样就点燃了学生学习的激情，激活了学生学习的欲望，激发了学生学习的主动性。诸如此类的还有：“名言式”开场白；“趣味式”开场白；“实例式”开场白；“比喻式”开场白等等。
三、激发学生学习的兴趣是创设良好课堂气氛的调味剂
兴趣是人对客观事物或参与某种活动的积极倾向，但兴趣不是先天的东西，他是在一定的教育影响下启动发展起来的。著名美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖与兴趣，学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见，我们老师要运用各种行之有效的手段和方法，来满足学生的积极性，从而形成良好的课堂气氛。比如我在讲授《分式方程》中的解法时，去分母的这步变形，学生容易出现漏乘的现象，我就例举了学生生活中的例子模拟去分母，这个最简公分母就像桌长分菜的勺子，左右两边所有的项就像每个同学的饭盆，桌长必须用勺子把菜分到每个同学的饭盆中，也就是说最简公分母必须和左右两边所有的项相乘，如果漏乘，岂不是偏心?岂不是不平等?你们还会不汇报吗?又如我在讲授《图形的旋转》时，通过多媒体制作的课件来总结旋转前后图形的性质，使抽象变成直观，使被动接受变为主动探究，使枯燥乏味变生动有趣，这样学生在快乐中掌握知识，打破了沉闷的气氛，融洽了师生情感，活跃了学生思维。
四、投入情感是创设良好课堂气氛的兴奋剂
著名的教育学家苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。”由此看出，老师上课是否充满热情的情感，就决定了能否产生良好的课堂气氛。有的老师从走进教室直到下课都板着一副面孔，其实这节课，学生是在被动、恐惧中接受知识，不敢发言，更不会主动发言。最终会出现：老师问听懂了吗?听懂了。有问题吗?没问题了。放在以前，我可能也会说：学生没有问题了，这节课很完美了。我们往往把学生没问题了看作是一堂成功的数学课的标志。全国政协副主席、上海大学校长钱伟长教授指出：“教师把学生都教‘懂’了，是一种不负责的行为。这就泯灭了学生主观能动性和进取的精神，只是抓鱼给学生，没有教会学生如何抓鱼。更主要的是影响着学生的感知、思维、记忆、想象等认知活动以及学习动机、兴趣、态度，达不到在情感上的共鸣。
五、注重因材施教是创设良好课堂气氛的催化剂
俗话说：“一只手伸出来，手指有长有短。”这就生动说明了在实际教学中，要考虑个性的差异，关注他们不同的学习需要，不能让任何一名学生掉队，爱护他们的好奇心，求知欲，充分发挥学生的主观能动性，所以课堂要因材施教，设计的教学内容要有层次感。如果太难，学生几经努力，都还没有收获，容易使学生丧失信心，兴趣下降；也不能太容易，学生不费吹灰之力就能完成，会使学生产生自满情绪，因此，老师在教学过程中，要精选题目，一能吸引学生注意，引起好奇心，二能培养学生独立思考的习惯，感受到解决问题的喜悦，同时为学有余力的学生设计一些思考题，充分发挥他们的聪明才智，提高独立思考的能力。
总之，创设良好的课堂气氛，是当前深化教育教学改革，提高高效课堂，促进素质教育全面发展的先决条件，值得我们每一个教育工作者的研究和探讨，并在实际教学中实践。