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摘 要 小学阶段，阅读与写作是“听、说、读、写”的重要能力，它们之间紧密联系，不可分割。無论是阅读还是写作都占有非比寻常的地位，而近些年来，有些名师如管建刚提出了阅读需要指向写作的教学观点，这在教育界引起热烈的讨论。文章基于“指向写作”，对小学语文阅读教学开展策略提出了相关探讨，希望为提升小学语文素养具有一定的参考作用。
关键词 小学语文；阅读；写作；指向写作；阅读教学
中图分类号：G252.17，G212.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0185-01
语文阅读教学中通常有一种说法：写作以阅读为基础，如果阅读能力好，写作自然差不了。可是，在日常教学中，我们常常可以看到学生对阅读材料充满兴趣，没有写作的欲望。在实际阅读教学开展中，教师应该善于捕捉文本的训练点，有意渗透写作意识，抓住写作时机，引导学生进行练笔，让读写有机结合，这样一来，就能提高学生的作文水平，使阅读教学发挥出最大的功效。
一、阅读与写作现实教学中存在的困境
（一）阅读与写作分离
阅读与写作分离一直以来是语文教学中存在的严重问题。在传统的教学中，阅读仍以理解文章内容为主，对于写作方法和遣词造句不做过多研究。回顾小学语文课堂，阅读始终以“读懂文章”作为教学的重点，有些老师甚至带领学生钻研课文，盲目猜测作者当时的心情与心境，也不去引导学生欣赏课文行文的美妙之处。有研究表明，现在的小学生读过的文章多达几百篇，词汇量至少也有几千个，但是学生却没有将这些词语运用到自己作文中去，甚至大部分学生在日常言谈中也存在着诸多问题，这就是目前阅读与写作分离带来的后果。
（二）写作只成为阅读的附属品
因为课程改革的原因，现在的阅读教学已经很少谈到文章的遣词造句。谈及语文课文，大多探讨的是情感与内容。大多数教师时常会对学生和家长说要想作文好，就得多读书。这种言论并不是完全错误，但他的观点将写作置为阅读的附属品，而事实上写作是语文学习中最重要的内容。因为突出了阅读的重要性，从此阅读与写作的关系就变为了多读书才能写好文章的简单理论，这就导致阅读教学受到极大的局限，不能真正发挥出它应有的教学作用，使阅读只能被称之为阅读，而达不到教学的目的。
二、指向写作对语文阅读教学的促进作用
有专家曾指出了以阅读为本存在的缺点，这让人们对于阅读和写作的理解发生了改变：以写作为本或许比以写作为本更适合阅读教学。而事实上以写作为本比以阅读为本更能达成阅读教学在功能和内容上的统一。指向写作的阅读教学，不仅要提高学生的阅读水平，更要培养学生的写作能力，使学生除了关注文章内容外，还能主动思考这些内容是通过怎样的方式表现出来的，让阅读教学不在只是纸上谈兵，而是真正具有意义的实践课程。
三、阅读教学中指向写作方法的实践
（一）合理调整教学内容的结构
自身意义和教学意义一般是一篇课文所拥有的两种意义。内容属于课文的自身意义，而语言文字、结构形式等就属于课文的教学意义。要使阅读教学具有教学意义，首先就要调整教学内容的结构，以苏教版教材中的《大自然的文字》一文为例，在初步介绍文章作者和写作背景后，可以以问题的形式引导学生进入第一次阅读，使他们对文章内容有一个大致的了解。而接下来就需要学生去理解课文内容，在通读过课文之后，划分课文内容，概括每小节的具体内容，同时安排文章小节的顺序，锻炼学生逻辑概括能力。最后一个环节老师要解释文章为何进行这样的顺序安排，让学生体会到文章结构的重要性。并且老师要将阅读逐步引申向写作，比如让学生寻找文章中的行文方式，好词佳句，让学生真正明白这篇文章为什么这样写，这样写的好处究竟在哪里，相信学生在理解之后，就能运用这种方式写出属于自己的文章。
（二）学会变幻人称叙述
人称叙述是重要的写作技巧，因此在指向写作的阅读教学中要让学生理解并运用人称叙述。通过改写文章的人称叙述，可以让学生体会到不同人称叙述的特点使学生掌握这种重要的写作技巧。在苏教版小学教材中有一篇文章名为《鞋匠的儿子》，这篇文章以第三人称进行叙事。如果让学生用主人公的视角来改写本文，就能更好的了解主人公的思想和抱负，行文也更具自我意识和强烈情感。如果让学生用他人的视角来进行改写，就能更完整地展现出文章内容，延伸出不同的场景。
（三）理解不同文体
文章拥有不同的文体，最常见的无非就是议论文，说明文，记叙文等，不同的文体通常有不同的行文格式和写作方法，了解它们的特点能够帮助小学中高年级的学生的写作。指向写作的阅读教学以实际的阅读材料教会学生不同文体的特点，使学生能够熟练运用不同文体写作。通过阅读《大自然的文字》，罗列出说明文与学生常遇到的记叙文的不同之处，以对比的形式让学生自己写出说明文的特点。举例，分类，数据，比较是说明文中常见的写作方法，可以要求学生写一篇说明文，在文中运用这些写作方法，以实践的方式加深学生对于说明文的理解。其次，在指向写作的阅读教学中，文章的结构形式，人物描写，风景描写等具体的写作方法，需要老师进行引导。
四、结束语
现行语文教学必须正视阅读与写作真正的关系，它们相辅相成，而不是一方为一方的附属品。语文教学的目的是希望学生具有一定的语文水平，而指向写作的阅读教学融合了写作和阅读，使它们不再各自为营，对于提高学生的写作能力，激发学生的写作热情有着重要的意义，同时对小学语文教学也有着不容忽视的影响力。希望广大语文教师能够学习这种先进的教学方式，在日常教学中改变传统的教学方式，为指向写作的阅读教学提供更多发展的可能性，让更多的学生了解到阅读与写作的乐趣。
关键词 小学语文；阅读；写作；指向写作；阅读教学
中图分类号：G252.17，G212.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0185-01
语文阅读教学中通常有一种说法：写作以阅读为基础，如果阅读能力好，写作自然差不了。可是，在日常教学中，我们常常可以看到学生对阅读材料充满兴趣，没有写作的欲望。在实际阅读教学开展中，教师应该善于捕捉文本的训练点，有意渗透写作意识，抓住写作时机，引导学生进行练笔，让读写有机结合，这样一来，就能提高学生的作文水平，使阅读教学发挥出最大的功效。
一、阅读与写作现实教学中存在的困境
（一）阅读与写作分离
阅读与写作分离一直以来是语文教学中存在的严重问题。在传统的教学中，阅读仍以理解文章内容为主，对于写作方法和遣词造句不做过多研究。回顾小学语文课堂，阅读始终以“读懂文章”作为教学的重点，有些老师甚至带领学生钻研课文，盲目猜测作者当时的心情与心境，也不去引导学生欣赏课文行文的美妙之处。有研究表明，现在的小学生读过的文章多达几百篇，词汇量至少也有几千个，但是学生却没有将这些词语运用到自己作文中去，甚至大部分学生在日常言谈中也存在着诸多问题，这就是目前阅读与写作分离带来的后果。
（二）写作只成为阅读的附属品
因为课程改革的原因，现在的阅读教学已经很少谈到文章的遣词造句。谈及语文课文，大多探讨的是情感与内容。大多数教师时常会对学生和家长说要想作文好，就得多读书。这种言论并不是完全错误，但他的观点将写作置为阅读的附属品，而事实上写作是语文学习中最重要的内容。因为突出了阅读的重要性，从此阅读与写作的关系就变为了多读书才能写好文章的简单理论，这就导致阅读教学受到极大的局限，不能真正发挥出它应有的教学作用，使阅读只能被称之为阅读，而达不到教学的目的。
二、指向写作对语文阅读教学的促进作用
有专家曾指出了以阅读为本存在的缺点，这让人们对于阅读和写作的理解发生了改变：以写作为本或许比以写作为本更适合阅读教学。而事实上以写作为本比以阅读为本更能达成阅读教学在功能和内容上的统一。指向写作的阅读教学，不仅要提高学生的阅读水平，更要培养学生的写作能力，使学生除了关注文章内容外，还能主动思考这些内容是通过怎样的方式表现出来的，让阅读教学不在只是纸上谈兵，而是真正具有意义的实践课程。
三、阅读教学中指向写作方法的实践
（一）合理调整教学内容的结构
自身意义和教学意义一般是一篇课文所拥有的两种意义。内容属于课文的自身意义，而语言文字、结构形式等就属于课文的教学意义。要使阅读教学具有教学意义，首先就要调整教学内容的结构，以苏教版教材中的《大自然的文字》一文为例，在初步介绍文章作者和写作背景后，可以以问题的形式引导学生进入第一次阅读，使他们对文章内容有一个大致的了解。而接下来就需要学生去理解课文内容，在通读过课文之后，划分课文内容，概括每小节的具体内容，同时安排文章小节的顺序，锻炼学生逻辑概括能力。最后一个环节老师要解释文章为何进行这样的顺序安排，让学生体会到文章结构的重要性。并且老师要将阅读逐步引申向写作，比如让学生寻找文章中的行文方式，好词佳句，让学生真正明白这篇文章为什么这样写，这样写的好处究竟在哪里，相信学生在理解之后，就能运用这种方式写出属于自己的文章。
（二）学会变幻人称叙述
人称叙述是重要的写作技巧，因此在指向写作的阅读教学中要让学生理解并运用人称叙述。通过改写文章的人称叙述，可以让学生体会到不同人称叙述的特点使学生掌握这种重要的写作技巧。在苏教版小学教材中有一篇文章名为《鞋匠的儿子》，这篇文章以第三人称进行叙事。如果让学生用主人公的视角来改写本文，就能更好的了解主人公的思想和抱负，行文也更具自我意识和强烈情感。如果让学生用他人的视角来进行改写，就能更完整地展现出文章内容，延伸出不同的场景。
（三）理解不同文体
文章拥有不同的文体，最常见的无非就是议论文，说明文，记叙文等，不同的文体通常有不同的行文格式和写作方法，了解它们的特点能够帮助小学中高年级的学生的写作。指向写作的阅读教学以实际的阅读材料教会学生不同文体的特点，使学生能够熟练运用不同文体写作。通过阅读《大自然的文字》，罗列出说明文与学生常遇到的记叙文的不同之处，以对比的形式让学生自己写出说明文的特点。举例，分类，数据，比较是说明文中常见的写作方法，可以要求学生写一篇说明文，在文中运用这些写作方法，以实践的方式加深学生对于说明文的理解。其次，在指向写作的阅读教学中，文章的结构形式，人物描写，风景描写等具体的写作方法，需要老师进行引导。
四、结束语
现行语文教学必须正视阅读与写作真正的关系，它们相辅相成，而不是一方为一方的附属品。语文教学的目的是希望学生具有一定的语文水平，而指向写作的阅读教学融合了写作和阅读，使它们不再各自为营，对于提高学生的写作能力，激发学生的写作热情有着重要的意义，同时对小学语文教学也有着不容忽视的影响力。希望广大语文教师能够学习这种先进的教学方式，在日常教学中改变传统的教学方式，为指向写作的阅读教学提供更多发展的可能性，让更多的学生了解到阅读与写作的乐趣。