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【摘要】阅读教学作为初中教育阶段英语学科教学工作中重要的一个环节，如何高效的提升初中生英语阅读能力已经成为英语教师广泛热议的话题。作为整合性学习英语的初期阶段，教师必须要勇于探索课堂教学方法。因此，我们教师要把分层教学模式合理的应用至初中英语阅读教学活动中。
【关键词】分层教学模式；初中英语；阅读教学；教学策略
由于长时间受教学环境、认知能力及学习基础的限制，在同一个班级中学生的英语阅读学习能力也存在着较大差异。因为传统教学模式是采用集体授课统一教学进度的形式，不仅无法帮助班级中学困生赶上学习进度，同时还极大的打击问题学生的学习信心。因此，教师需要在实际授课过程中科学采取分层教学模式，其可以依据学生的实际情况展开分层教学，从而从根本上提升学生的英语阅读能力。那我们又将如何开展分层次英语阅读教学呢？
一、充分了解学生，科学分层
教师要想取得阅读教学中分层教学的最佳效果，就必须在最大程度上进行科学的分层；这就要求教师必须充分了解学生，了解班中的每一名学生。教师在了解学生之间差异的基础上，要培养学生的兴趣能够使学生自己去主动实践、主动探寻。对学生进行分层、分组不能只依靠平时的考试成绩，而应该综合考虑多个方面的标准，比如说学习兴趣、人际关系等等。不可以带着有色眼镜将学生以成绩或者是学习印象进行划分等级，此种做法不仅会使学生产生学习逆反心理，同时也无法实现分层教学的发展目标。正确的分层方法首先是针对阅读能力比较强的学生，教师需要帮助学生逐渐形成良好的英语阅读学习习惯，且初步理解一些课本阅读以外的学习材料。其次是针对班级中处于中等的学生，要求其在形成良好学习习惯的前提下，结合教师的悉心指导，有效理解教材中的阅读内容；最后是针对班级中英语学困生，教师需要坚定学生的学习信心，对学生展开计划性、全面性、系统性的针对阅读教学，进而从根本上提升班级中学生的英语阅读能力。
二、针对学生差异，分层提问
教师在实际授课过程中，需要精心巧妙的设计不同层次的学习问题，来不断提升班级中不同学习基础学生的学习信心。分层提问，能够使得每一名学生都参与到课堂中来，使得每一名学生都能感受到教师对他的期望，从而激发其学习兴趣。通过充分挖掘学生并激发学生的潜在学习能力，使每一个学生都可以在学习中不断突破自我。例如，教师在进行教学英语This is me这一课时，在正式开课前，教师需要先让班级中学生实现预习本次的阅读内容，并布置不同类型的学习任务。本单元以“This is me”为话题，旨在通过单元教学，帮助学生掌握如何在不同的时间跟别人打招呼，并更深一步地将自己的简要情况用英语向他人进行描述。针对班级中学习基础比较差的学生，教师需要要求学生自主在阅读文章中寻找不理解的英语词汇，并大致熟读理解文章思想。针对中等层级的学生，教师则需要要求学生初步解析文章内涵，自主解析学习问题。教师需要给学生一些时间寻找课文中不理解的知识点，然后再次进行针对性讲解。对班级中理解能力较强的学生，教师需要以提问为主要形式，深入检验学生的学习情况，是否已经可以掌握文章的具体脉络，进而有效培养学生的英语探究精神。借助有效的教学提问，学生都可以参与到课堂学习活动中，这样在有效激发学生学习兴趣的同时，可以不断树立学生学习信心。
三、科学延伸课外阅读
在对学生的学习心态、学习兴趣、学习方式、基础知识的掌握程度以及阅读能力都有所了解的基础上，要提高学生英语阅读的能力、阅读的水平，就应该引导学生进行适当的课外阅读。可以给学生订阅一些英语报刊杂志，也看以适当读一些英文原著
（可以摘录其中的某些适合初中生的章节、段落），当然最好选取一些初中生感兴趣的题材，比如《The Records about Insects》（《昆蟲记》，这样学生读起来既会感兴趣也将受益良多）等。教师还需要在实际授课过程中精心挑选教学内容，对班级中不同层次的学生提出不同的阅读学习要求。例如，教师在进行教学英语TVprogrammes这一课时，教师需要事先为班级中学生挑选部分实时报道，如关于三星note7爆炸事件的报道，学生们大致了解过此次事件，以此篇文章为切入点，由深入浅，对班级中不同学生的英语阅读学习提出不同层次的阅读要求。针对第一层学生，教师需要要求其自主背诵文章相关内容，并深入解析从此篇文章中学到什么；针对中层学生，教师则要求学生依据阅读内容深入解析整个事件背后隐含的诸多信息，自己对本次事件的现实感受等；对于班级中第三层学生，教师则只是要求学生大致了解文章核心思想、人物信息、心理状况等。电视栏目信息的探究，可以有效激发学生的学习兴趣，强化学生的创新思维，进而不断缩短学生之间的学习差距，增加课堂教学质量与效率。
四、做好分层评价
一堂英语阅读教学课下来，要想知道到底取得到了什么样的效果，就应该做好分层评价。主要包括学生在阅读教学课上的表现以及在所在组内的表现两个方面；其实就是主要看看学生在课堂上有没有收获、收获了多少。评价时应该以鼓励为主，即使有问题也要旁敲侧击地进行，这样才能不断树立学生的学习信心。鼓励学困生勇于学习尝试，尽可能采用激励性语言进行评价。不仅可以有效强化学生的学习信心，同时进一步拉近了彼此间的距离。
总之，实施初中英语阅读分层教学要求我们每一位教师不仅要尊重学生的个体差异，还要转变以往的陈旧观念，更要尽最大努力为学生创建对不同学生都有利于其英语学习的环境，充分尊重学生的主体地位并发挥其主体作用。从而全面促进师生间的友好合作学习关系，强化了学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]初中英语分层分级阅读教与学微技能研究，2017.
【关键词】分层教学模式；初中英语；阅读教学；教学策略
由于长时间受教学环境、认知能力及学习基础的限制，在同一个班级中学生的英语阅读学习能力也存在着较大差异。因为传统教学模式是采用集体授课统一教学进度的形式，不仅无法帮助班级中学困生赶上学习进度，同时还极大的打击问题学生的学习信心。因此，教师需要在实际授课过程中科学采取分层教学模式，其可以依据学生的实际情况展开分层教学，从而从根本上提升学生的英语阅读能力。那我们又将如何开展分层次英语阅读教学呢？
一、充分了解学生，科学分层
教师要想取得阅读教学中分层教学的最佳效果，就必须在最大程度上进行科学的分层；这就要求教师必须充分了解学生，了解班中的每一名学生。教师在了解学生之间差异的基础上，要培养学生的兴趣能够使学生自己去主动实践、主动探寻。对学生进行分层、分组不能只依靠平时的考试成绩，而应该综合考虑多个方面的标准，比如说学习兴趣、人际关系等等。不可以带着有色眼镜将学生以成绩或者是学习印象进行划分等级，此种做法不仅会使学生产生学习逆反心理，同时也无法实现分层教学的发展目标。正确的分层方法首先是针对阅读能力比较强的学生，教师需要帮助学生逐渐形成良好的英语阅读学习习惯，且初步理解一些课本阅读以外的学习材料。其次是针对班级中处于中等的学生，要求其在形成良好学习习惯的前提下，结合教师的悉心指导，有效理解教材中的阅读内容；最后是针对班级中英语学困生，教师需要坚定学生的学习信心，对学生展开计划性、全面性、系统性的针对阅读教学，进而从根本上提升班级中学生的英语阅读能力。
二、针对学生差异，分层提问
教师在实际授课过程中，需要精心巧妙的设计不同层次的学习问题，来不断提升班级中不同学习基础学生的学习信心。分层提问，能够使得每一名学生都参与到课堂中来，使得每一名学生都能感受到教师对他的期望，从而激发其学习兴趣。通过充分挖掘学生并激发学生的潜在学习能力，使每一个学生都可以在学习中不断突破自我。例如，教师在进行教学英语This is me这一课时，在正式开课前，教师需要先让班级中学生实现预习本次的阅读内容，并布置不同类型的学习任务。本单元以“This is me”为话题，旨在通过单元教学，帮助学生掌握如何在不同的时间跟别人打招呼，并更深一步地将自己的简要情况用英语向他人进行描述。针对班级中学习基础比较差的学生，教师需要要求学生自主在阅读文章中寻找不理解的英语词汇，并大致熟读理解文章思想。针对中等层级的学生，教师则需要要求学生初步解析文章内涵，自主解析学习问题。教师需要给学生一些时间寻找课文中不理解的知识点，然后再次进行针对性讲解。对班级中理解能力较强的学生，教师需要以提问为主要形式，深入检验学生的学习情况，是否已经可以掌握文章的具体脉络，进而有效培养学生的英语探究精神。借助有效的教学提问，学生都可以参与到课堂学习活动中，这样在有效激发学生学习兴趣的同时，可以不断树立学生学习信心。
三、科学延伸课外阅读
在对学生的学习心态、学习兴趣、学习方式、基础知识的掌握程度以及阅读能力都有所了解的基础上，要提高学生英语阅读的能力、阅读的水平，就应该引导学生进行适当的课外阅读。可以给学生订阅一些英语报刊杂志，也看以适当读一些英文原著
（可以摘录其中的某些适合初中生的章节、段落），当然最好选取一些初中生感兴趣的题材，比如《The Records about Insects》（《昆蟲记》，这样学生读起来既会感兴趣也将受益良多）等。教师还需要在实际授课过程中精心挑选教学内容，对班级中不同层次的学生提出不同的阅读学习要求。例如，教师在进行教学英语TVprogrammes这一课时，教师需要事先为班级中学生挑选部分实时报道，如关于三星note7爆炸事件的报道，学生们大致了解过此次事件，以此篇文章为切入点，由深入浅，对班级中不同学生的英语阅读学习提出不同层次的阅读要求。针对第一层学生，教师需要要求其自主背诵文章相关内容，并深入解析从此篇文章中学到什么；针对中层学生，教师则要求学生依据阅读内容深入解析整个事件背后隐含的诸多信息，自己对本次事件的现实感受等；对于班级中第三层学生，教师则只是要求学生大致了解文章核心思想、人物信息、心理状况等。电视栏目信息的探究，可以有效激发学生的学习兴趣，强化学生的创新思维，进而不断缩短学生之间的学习差距，增加课堂教学质量与效率。
四、做好分层评价
一堂英语阅读教学课下来，要想知道到底取得到了什么样的效果，就应该做好分层评价。主要包括学生在阅读教学课上的表现以及在所在组内的表现两个方面；其实就是主要看看学生在课堂上有没有收获、收获了多少。评价时应该以鼓励为主，即使有问题也要旁敲侧击地进行，这样才能不断树立学生的学习信心。鼓励学困生勇于学习尝试，尽可能采用激励性语言进行评价。不仅可以有效强化学生的学习信心，同时进一步拉近了彼此间的距离。
总之，实施初中英语阅读分层教学要求我们每一位教师不仅要尊重学生的个体差异，还要转变以往的陈旧观念，更要尽最大努力为学生创建对不同学生都有利于其英语学习的环境，充分尊重学生的主体地位并发挥其主体作用。从而全面促进师生间的友好合作学习关系，强化了学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]初中英语分层分级阅读教与学微技能研究，2017.