小组成员针对某一问题各抒己见；小组代表上台展示思维清晰、表达流畅；评价时，学生互相尊重、客观评价，课堂氛围热烈而和谐……这是记者在河池市南丹县里湖瑶族乡中心小学（以下简称里湖中心小学）一节普通课堂上的真实见闻。
　　但在一年多之前，里湖中心小学的课堂却是另一番景象：教师“满堂灌”，学生羞于回答问题，课堂沉闷，学生学习不专心、不用心。该校校长覃玉先告诉记者：“新旧课堂对比最明显的是，新课堂中学生变得自信活泼，勇于参与了。老师也反映说，现在上课很轻松，效率也很高。”
　　无独有偶，南丹城关镇中心小学（以下简称城关中心小学）的校长蓝元忠也向记者反映说，如今的课堂上学生活跃积极，老师热情高涨，“让人感觉整节课都是活的”。
　　在南丹县采访期间，记者听到最多的字眼是“自信阳光”“积极大方”“积极向上”。这让记者产生了疑问：是什么原因让该县一所所乡村学校的学生敢于大胆地表达自己的想法？是什么原因让一节节课变成了创意诞生的地方？带着这些疑问，记者深入了南丹课改的“第一线”。
　　在改革中寻求突破
　　2013年8月，经过充分的前期准备，南丹县吹响了课改的号角，南丹县第一小学（以下简称南丹一小）、里湖中心小学、城关镇第二初级中学（以下简称城关二中）、八圩瑶族乡初级中学（以下简称八圩初中）4所学校成为首批试点学校。南丹县教育局局长马训康告诉记者，该县通过以点带面，稳步推进的方式，致力于探索一种符合中小学生健康成长的教学模式，实现课堂的有效、高效。
　　多次听课经历刺激了马训康局长的“课改神经”。他告诉记者，传统课堂基本上都是老师在讲，参与学习的只有少数学习好的学生，有些坐在角落里的学生干脆就偷偷睡觉了。他说：“传统课堂的各种弊端日益凸显，老师们普遍反映，工作辛苦但成效不大，工作积极性受到打击。长此以往，必将阻碍我县教育的可持续发展……以前对搞课改还持一种观望态度，现在看来不得不改了。”马训康局长将课改的想法和规划向上级部门汇报后，南丹县县委、县政府给予了高度重视，召开了专题研讨会议，决定在全县范围内推行课改工作。
　　课改势在必行。但刚开始，究竟该如何改？改成什么样？南丹县没有一个明确的思路。为此，该县对全县的中小学进行了一轮摸底调查，听取教师、学生、家长的意见，掌握了实施课改的第一手材料，还掀起了一股自上而下的外出学习风，分批次安排教育局领导、学校领导、骨干教师前往山东杜郎口和区内的蒙山等地观摩学习。经过调研和学习，该县形成了切合本县实际的工作思路：强化管理体系建设，制定《南丹县关于中小学课堂教学改革试点实施方案》，成立课改领导小组和课改指导小组，领导小组对课改的全局工作进行把控，指导小组对各试点学校的课改工作进行具体指导、督查和评估；抓好教师培训工作，先后3次邀请课改专家到试点学校对新课堂进行诊断，对校领导、教师进行培训，让教师初步了解高效课堂建设的基本流程，明白小组建设的基本方法，懂得班级文化建设的基本思路和内容；落实责任分区，执行“点长”责任制，为每所试点校配备了1名试点长和2—3名教研员，负责对试点学校开展小组建设、小组长培训等工作，并对教师在课改中碰到的疑难、困惑及时进行解答；加强校际间结对，第一批试点学校走上正轨后，2014年春季学期又启动了第二批试点工作，此次试点学校共6所，由第一批试点校与第二批试点校中的1所或2所结成帮扶对子，第一批试点学校有责任培训第二批试点学校的老师，第二批试点学校在课改过程中遇到难题，应主动与结对学校联系，虚心请教。
　　符合县情的工作思路，扎实有效的工作方法，促使南丹县课改试点工作顺利推进。如今，课堂上学生常常为一个疑问而激烈“交锋”，老师和学生进行平等、有效的交流，已成为该县各试点校课堂的常态。里湖中心小学语文教师覃义良告诉记者：“现在学生很活跃，敢于上台展示、表达自己的想法，而且有些想法很新颖，你都不敢相信是一个乡镇小学生说出来的。”
　　试点学校课改工作取得的成效，引来了非试点学校的关注。南丹县教育局副局长韦德伟告诉记者，在推进试点工作的同时，教育局会不定期安排非试点学校的领导、教师到试点学校听课，“让他们亲眼看到课堂的变化，就不用我们再费口舌去动员了”。采访期间，南丹县城关中学教师吴晓（化名）正好在八圩初中听课，3天的所见触动了她。她告诉记者：“每个小组都有自己的一套管理模式，每个学生都能参与课堂，这样的课堂让我耳目一新。更让我感到惊奇的是，学生的思维都很活跃，而且勇于表达自己的想法，不比县城的学生差。”
　　强健实施课改的教师队伍
　　马训康局长说：“教师是课改的实践者，教师水平的高低，直接关系到课改的广度、深度。”为此，该县始终把教师队伍建设摆在突出位置，依托“21世纪园丁工程（B类）”“河池市中小学教师队伍建设‘十百千工程’”“农村教师素质提升工程”和“南丹县教师队伍建设‘351’工程”等，开展了一系列扎实有效的教师培训。课改工作启动后，该县更是集中优势力量，加大资金投入，以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为培训重点，组织实施了各种类型的课改培训，仅2013年秋季学期，就组织近200人次外出参加培训。
　　城关二中的牙丹群老师是一名生物教师，现已50多岁了，早已习惯传统教学模式的她，在刚接触课改时心存疑虑：让学生自己说，说不出怎么办？会不会对升学产生不好的影响？在学校领导的鼓励下，她硬着头皮参加了课改实验。随后，她到蒙山县观摩了有效课堂，受到很大的触动，她说：“我从没想过课也能这样上，他们的学生真厉害，自主学习、自行讲解，一节课就这样顺利完成了。那样的课实在太精彩了！”
　　这次观摩学习点燃了牙丹群心中的课改小火苗。回来后，她积极参加县里、学校组织的导学案编写、课堂流程操作等方面的培训。在实践过程中，她主动向教育局领导、教研员、校领导寻求帮助和指导，经常邀请相关人员进入自己的课堂，针对教学中存在的疑惑，现场询问、现场解疑。一段时间之后，她先前的疑虑消除了，课堂上，学生在她的引导下积极有序地进行学习，而且“好的学生变得更好了，较差的学生也有不小的提高”。2013年11月，她参加河池市课改录像课比赛获得第一名。 　　牙丹群老师的转变，是南丹县教师培训工作取得实效的一个缩影。该县探索实施多种形式的培训，通过外出学习、县内优秀教师带动等方式，不断提升教师实施课改的能力。记者来到城关中心小学时，该校副校长宋小玲正在培训第三批次试点校教师。课堂上，30多位教师成了学生，亲身体验小组组建、合作学习、展示交流等环节。参训的一位老师告诉记者：“这样的方式很有趣，我们亲身体验了课堂操作的各个流程，有问题可以当场解决，让我们对课改有了更深的了解。”据了解，该县要求第一批试点校定期组织“帮扶校”的老师进行培训，形式有体验式、座谈式、讲座式等。“每一次培训，老师们都很积极，而且都学到了实用的东西。”宋小玲说。
　　此外，南丹县还要求各校做好校本培训，充分发挥学科组的作用。南丹一小在这方面做得较为突出，积累了较好的经验。该校校长岑丹玲告诉记者，在校本培训方面，学校先安排教师代表外出培训，回来后再由这些教师培训各年级教师，做到层层落实，人人都能接受培训。在学科组学习方面，该校要求各学科组定期开展课改研讨活动，如研讨如何有效运用导学案、如何提高课堂有效性等，分享经验、交流心得，提高教师实施课改的能力。如今，该校多位教师从课改中脱颖而出，成长为骨干教师，语文教师颜菊、数学教师刘炯等都曾在国家级、自治区级的课改示范课比赛中获得一等奖。
　　里湖中心小学教师覃义良、吴彦姝，八圩初中教师杨春，城关中心小学教师李燕春，城关二中教师周慧超……一大批优秀教师从课改中成长起来，提高了南丹县教师队伍的整体水平。正如马训康局长所说：“篑土之积，可以成山。培养出一个优秀教师，就会带动一批教师成长。久而久之，整个教师队伍的实力就提高了。”
　　实施课改的最终受益者是学生。如今，南丹县课改试点学校的学生发生了可喜的变化，正如本文开头提到的那样，学生们变得自信阳光、积极大方了。城关镇中心小学五（2）班的学生韦巧伦告诉记者，以前她很害羞，不敢举手发言，更不敢上台展示，现在不一样了，每一次小组展示她都积极争取，变得很活跃。各方面的能力都得到了锻炼和提高。
　　第一、二期课改试点工作初显成效后，南丹县没有停下前进的步伐，第三期试点如今也已紧锣密鼓地展开，马训康局长说：“接下来，我们将在进一步强化教师队伍建设和扩大课改规模的基础上，探索更加符合学生实际的课堂教学模式，让课改惠及更多学生，为他们的未来发展奠基。”
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