教育工作者面对的受教育对象是有情感的人，是有喜怒哀乐的人，是柔嫩的孩子。为了提高教育教学质量，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，目的是提高学生的学习成绩，可是有时效果总是不尽如人意。现在回头看看、想想，我认为原因之一就是把孩子当做装知识的口袋，硬逼着往他们大脑里装知识，效果不好时就恼羞成怒、大发雷霆。这种“恨铁不成钢”的教育主题是恨，而不是爱，或者由爱变成恨，所以不可取。
　　我班有一个叫王涛的孩子，耳朵有残疾，影响了他的听力，也影响了他的心理，自卑感很强，别的孩子跟他开玩笑他就认为是欺负他，动手打人和挠人，经常惹起众怒，别人受伤了不但不管，反而觉得很委屈，总是先告状，其他孩子很气愤。我教育他，大声训他，都没有效果，每次他都委屈地、害怕地哭，但很快又重蹈覆辙。
　　我反复想办法，没等我想出办法，他又犯老毛病了，其他老师很气愤，说开除他，或让他转学。面对孩子们气愤的小脸，我心疼。面对王涛委屈得流泪的小脸，我舍不得。后来我灵机一动：被打的孩子该心疼，王涛也是孩子，也应该被心疼，也需要爱心。我边观察孩子们边冥思苦想出一个办法，我顺应他们好玩的天性，制作了沙包，跟他们一起玩打鸭子的游戏；自己买毽子，跟他们比赛踢毽子；我还买了呼啦圈，让他们跟我PK摇呼啦圈；至于跳绳和短跑，更是我的强项，我们一起比赛，一起玩花样，孩子们和我一起玩的同时感受到我的疼爱，也体验到玩的快乐。接着，我告诉孩子们要在自习课和上课时遵守纪律，同时我还利用自习课辅导孩子们各门功课。孩子们相当配合，自习课和上课纪律明显好转，他们争先恐后地完成学习任务，学习风气很快得到改善。可喜的是，王涛也把精力投入学习，告状现象明显减少，同学们和他的关系融洽了，他也恢复了乐观的心态，学习上也力争向上了。我高兴自己的做法给孩子们带来了希望，送来了欢笑，更增进了师生之间、同学之间的友情。
　　亲历过这个由失败到成功的教育经历，我深深体会到爱与教育的关系，以及爱在教育中的作用之大。我在跟孩子们的接触中慢慢理解了孩子们的心理：孩子们不只把我当做他们的老师，也把我当做他们的法官，更当做他们的亲人，一旦有困难，先想到找我解决。我及时动脑筋、想办法，暖了孩子的心，也拉近了孩子和我的距离，最重要的是拉近了孩子和爱心的距离。
　　教育要带着爱心，教学也不例外，它更需要教师有爱心、有耐心、有真情实感。
　　孔子说：“好之者不如好之者，好之者不如乐之者。”上课时根据教学内容采用的教学方法要考虑孩子们的心理和年龄特点，布置课外作业也要让孩子高兴地接受和愿意完成任务，只有这样，学习效果才会显著。我细心观察孩子们接受任务时的表情和完成作业效果的关系，然后布置作业时把作业内容分成必做和选做两种，并在面批作业的时候大声真诚地表扬那些做了选做题的孩子们，其他孩子受到影响，纷纷主动做选做题，并且做得很认真。当然这个方法对中等智力和能力的孩子最有益，受到鼓励和夸奖的他们会再接再厉，学习兴趣会愈来愈浓，学习效果会越来越好。
　　后来我独创了一个好方法组织教学，即课前唱歌，我每天备课时都看看今天有哪个孩子过生日，然后利用这个生日机会点唱《生日快乐》，最后再公布今天谁过生日，孩子们欢呼雀跃，被祝贺生日快乐的同学心里美滋滋的，脸上乐呵呵的，当堂课上加倍努力。这种激励法让当天过生日的孩子对老师更敬重，也使老师在孩子心中更神秘：老师什么都知道，连我的生日都知道，简直是神了。对当天没过生日的同学也是一种激励，我要努力让老师记住我的生日，也给我过生日。这个方法的效果是严词说教无法比的。
　　检测是平时教学不可缺少的环节，我发现每次学生拿到测试卷都带着压力山大的表情无可奈何地完成测试题，大部分孩子带着抵触情绪应付检测，检测气氛沉闷，这样带着压力发挥得很不好，更谈不上成绩理想。因此，我发给学生试卷时模仿电视剧里的情节，边发给学生卷子边幽他们一默：“接旨！”学生先是吃惊，后来高兴地接过试卷，我提醒他们接过试卷说“谢主隆恩”，他们谢我隆恩后个个带着欣喜的心情投入检测，一边答题一边抿着嘴笑。经过这样游戏性的发试卷实验，学生几乎个个超常发挥，学习成绩一次比一次好，也越来越喜欢学习，课堂上的纪律和精神也好了，我也尝到了让学生在游戏中学习，在快乐中成长的甜头。
　　古往今来，传道授业解惑是教师不可推卸的职责，新世纪赋予教师新的职责：千教万教教会做人——做一个有爱心的人，而不是装知识的冷酷机器。要教孩子学会做人，教师首先要做有爱心的人、有情感的人。带着情和爱进行教育和教学，这个情和爱就是爱心、同情、亲情、友情。无数事实证明，爱不是情人之间的专利，情也不专属于家人和亲人之间。师生之间更需要爱，更需要有情，有爱才叫教育，有情才是教育，有爱的教育才能达到教育目的，有情的教育才能培养有爱心、有知识、有智慧和有能力的人，才能打造充满爱心的美好世界。