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摘 要
随着学前教育事业的发展以及师范院校的改革，越来越多的男教师进入到了幼儿教育的行列之中。同时，近年来越来越多的高等师范院校学前教育专业也逐渐开始招收男生。据此，很多问题也迎面而来。对于学前教育专业的男生，需要在职前进行一定的培养与教育，针对其中存在的问题进行有效的分析与研究，进而找出适当的解决对策，以此来促使男幼师更好的发展。
【关键词】男幼儿教师；特色培养；问题；对策
随着学校教育的不断创新、改革与发展，越来越多的男生投入到了学前教育的领域中，男幼师的加入能够在幼儿教育的过程中发挥出独特的作用及影响。但是在男幼师的发展过程中，相关的职业素质收到了广大人民群众的关注。因此，需要对男幼师进行一定的职前教育。同时在男幼师的职前教育过程中还存在着很多的问题阻碍了男幼师的发展，需要针对其中存在的问题进行研究，并找出有效的解决措施，以此来帮助男幼师在幼儿园中更好的发展。
1 男幼师职前教育中存在的问题
1.1 生源质量差
现今，我国高校学前教育专业的男生数量虽然有了一定程度的提升，但是男生数量仍旧比较少。且其中只有少数学生对学前教育感兴趣，大部分男生都是被学校调剂到学前教育专业的。同时，在高校中很多男生愿意学习学前教育专业的原因是考虑到毕业之后比较好找工作。此外，通过调查学前专业的男生家庭背景中可以发现这些男生大多都来自农村或者是小城镇，这些地区的学生及家长们在选择专业的时候主要考虑到毕业后的就业问题，学生家长们的文化程度较低，进而造成学生的生源质量较差。
这种生源差的情况将直接的影响到了男幼师的培养难度密，其中还存在着很多的男生在学习的过程中转向别的专业或者退学的现象发生，而毕业之后愿意从事男幼师工作的学生只占其中的一个部分。因此，当前的男幼师无论是数量还是质量都无法满足社会的需求。在高校学前教育专业的男生中，只有一部分的学生是对幼师这个行业感兴趣的，加之每个人不同的择业观以及男幼师的工资、待遇等方面的因素影响，进而促使男生们的学习动力较低，缺乏学习积极性，进而男幼师的教育教学水平普遍较低，无法满足幼儿园及社会的发展、需求。
1.2 传统的教育教学方式阻碍了男幼师专业特长的发展
就目前幼儿园的发展情况而言，专业知识及能力基础较好的以及具有体育舞蹈、武术、轮滑等某项特长的男教师是幼儿园中最受欢迎的。这些男教师不仅需要能够担任常规性的教育，同时还能够组织管理一系列幼儿活动等等。但是这些专业与特长在实际的职前教育中還没有受到相关老师以及学生的重视，缺少相关课程的教学构建。
当前，我国在培养幼儿教师的时候，大多都以女教师为主。因此在进行课程体系设置的时候基本上都是以突出音乐、舞蹈、钢琴、手工制作等方面，这部分的课程男幼师在学习的时候具有一定的困难性，男生们在形体及细心程度上都比女生要缺乏，因而在学习的时候会存在较大的压力。因此，在职前教育的过程中，需要开设一些与男生相关的专业特长，从而激发男幼师的很多潜力，通过从体育、摄影、音视频的制作等多个方面开展，进而全面性的提升男幼师的专业特长，增加男幼师的数量。
1.3 教育环境对男幼师的性别特质培养影响较大
长期以来，我国的学前教育中基本上都是由女教师组成的，且至今在幼儿园中还是以女教师为主导的。因此，当男生学习学前教育专业的时候，会产生一种进入到了女性的世界中，同学、教师基本上都是女性。同时在幼儿园工作的时候，大多数的同事也都是女性。在这种女性环境中，男生的语言以及行为会在日常的学习、生活、工作的过程中被逐渐的同化，加之男生在学习、工作中的积极性没有女生强，因此很容易就会被忽略。与此同时，在当前的学前教育以及之前教育的过程中，相关的教师也没有在男教师与女教师的区别方面做出相关的教育与指导。同时也很少的提及在幼儿教育中男教师应该怎样做等等一系列的相关内容。此外，在幼儿教育的过程中需要教师使用温柔、亲切的语气来与有幼儿交流；在进行活动设计的之后主要注重细节方面的因素等等，这些因素对于女教师来说会比男教师有更好的完成度。因此，在学前教育的职前教育过程中，其教育的环境对男幼师有着较大的印象，致使男生在潜移默化中被女性化。
1.4 男幼师职业生涯规划教育的缺乏
在当前选择学前教育的男生中，存在着多数的男生对于该专业的具体情况以及未来的职业发展缺乏一个完善、明确的认识。同时，学校的教师也没有对其进行专门的职业生涯规划与设计。男幼师们在学习与就业的过程中缺少一个全面性的职业规划，一直处于一个迷茫、茫然的环境之中，促使学前教育专业的男生们对自己毕业后所从事的工作缺乏一个明确的目的语目标，进而阻碍了男幼师在我国未来的发展，进而对我国的幼儿教育产生一定的影响。
2 提升男幼师职前教育的措施
2.1 坚持育人原则
学前教育专业的老师在对男生进行职前教育的时候需要始终秉持着“以生为本”、“因材施教”的原则。其中的“以生为本”就是在进行职前教育的过程中需要对学生予以高度的重视，一切从学生的实际情况出发，以此来全面的推动学校的改革与发展，培养出具有鲜明特色的男性幼儿教师。同时，在教育的过程中需要以这些男生的学习、生活、发展、就业为根本，创建一个与其相适应的学习环境，在教育过程中体现出对男生的人文关怀，以此来加强男幼师的培养。而“因材施教”中对于男生来说则是要“因性施教”，即在教育的过程中进行男女生的差别性教育，男生与女生采用不同的教育方法与措施，进而符合学生们的性别特征的要求，促使男生与女生都得到不同程度的专业发展，增加男幼师在工作过程中的能力。此外，在对男幼师进行职前教育的时候，还需要坚持“以生为本”的教学前提，以此才能够有效的提升男幼师的教育质量及水平，促使男幼师更好的发展。
2.2 制定培养目标 在进行男幼师的职前教育的时候，需要依据男幼师的特性制定出一个明确的培养目标，且这个目标需要与女教师的培养目标有一定的差别。以此，学校在对学前男幼师进行培养的时候首先就需要全面综合的培养出男幼师基本职业素质，促使男幼师在工作的过程中能够热爱教育事业。同时，在男幼师的培养过程中还需要充分的发挥出男生的特质特长，培养男生在某一领域中的特长。例如，开设相关的摄影课、武术课等等，提升男幼师们在日常活动中的组织、管理能力等等，进而促使男幼师们能够在未来的职业生涯中更好的发展与提升。除此之外，在男幼师的职前教育过程中还需要培养他们科学的专业理念、高尚的道德情操、丰富的专业知识及较强的实践能力等等，以此来全面的提升男幼师的发展，培养全面性、专业化素质过硬的男幼师。因此，在制定男幼师的培养目标时需要在合格的基础之上，增加男幼师的特长教育，健全男幼师的人格心理，增强男幼师的身体素质，以此来突出男幼师在幼儿教育中的价值，促使男幼师在未来的职业生涯中更好的工作与发展。
2.3 优化课程设置
在男幼师的职前教育过程中需要结合男幼师的特点来对原先的课程教育、体系进行优化，突出对男幼师的特长培养。此外，还需要增加课程的实践性，以及男幼师的特点来进行个性化的设计与改变，进而加强男幼师的发展。首先就需要对整个通识课程进行优化，由于男生擅长理性思维，具有动手能力强的特点。因此在同时课程的教学过程中可以适当的增加数学、物理、化学、计算机等课程，符合男幼师的思维特征。其次还需要对专业技能课程进行优化。在学前教育的过程中，舞蹈课的难度对于男生较大，很多男生对舞蹈课缺乏学习的兴趣，由此就可以将男生的舞蹈课改为体操课，将手工课改为音视频的制作课程等等。不仅符合了男幼师的发展特点及规律，同时还能够增加男幼师的特长。第三，则是可以对专业必修课程进行优化，增加实践课程的时间，可以让男幼师们充分的发挥出自身的优势与特长，促使男幼师们更好的发展。最后，還可以对专业选修课进行优化。通过开设相关的计算机维护、视频处理、体操、武术、跆拳道、球类等选修课程，以此来激发男幼师们的学习兴趣，增加他们的职业素养等等。
2.4 创新教育教学的方法
对于学校教育专业来说，由于女生占据大多数，因而男幼师在这种环境中不利于男性特质的培养，容易被女性同化。因此在一些艺术、体育类的课程教学过程中，需要进行男女不同的教学内容及方法。例如，舞蹈课与体育课的教师都可以由男生来担任，不仅能够增加男幼师们对于跳舞及声乐的学习信心，同时还能够表现出不同的舞蹈特性。同时，在专业课的教学过程中，教师还需要制定出一套具有男性特征的教育风格，采取不同的课程教育与评价的方式方法，进行分类评价与指导。通过鼓励男幼师们在日常的学习、生活以及工作过程中多表现自己的特长及才能，进行大胆的创新创造，积极的发挥出男性特征。
2.5 塑造健康的心理素质
对于男幼师来说，在幼儿园工作的时候，必须具备健康的心理素质。因此在职前教育的过程中需要格外的注意男幼师的心理健康情况。由于班级里的男生较少，因而在长期的学习与生活过程中，难免会产生压抑的情绪，对自身的信心较低等现象。因此需要在职前教育的过程中帮助男幼师们改善自身的心理状态。可以通过结合相关的教学活动，创建一个和谐的心理环境，通过向他们介绍陶行知先生、陈鹤琴先生等我国伟大的教育前辈们，以此来增强男幼师们的对自身职业的认同感，提升职业信念。同时，还可以通过帮助男幼师们制定出合理的职业规划，帮助他们树立起正确的职业价值观，以此来激发男幼师们的内驱力，鼓励自己不断的进步与发展。
3 结语
当前，我国男幼师的比例还非常小，同时相关的培养实践也比较落后，进而影响到了我国学前教育事业的发展。当前很多高校在培养学前教育的男幼师过程中存在着很多的问题，通过研究提出相关的可行性方案，以此来构建完善的男幼师培养规划，促使幼儿教育更好的发展。
参考文献
[1]付菜花，吴伟平.对高职医学生职业素质的剖析及培养对策[J].职教论坛，2010（17）.
[2]曹丽.男幼师职前教育中问题及特色培养模式构建——基于地方高师院校学前教育专业男生教育现状调查的思[J].淮北师范大学学报：哲学社会科学版，2012（04）.
作者单位
长春师范大学初等教育学院 吉林省长春市 130000
随着学前教育事业的发展以及师范院校的改革，越来越多的男教师进入到了幼儿教育的行列之中。同时，近年来越来越多的高等师范院校学前教育专业也逐渐开始招收男生。据此，很多问题也迎面而来。对于学前教育专业的男生，需要在职前进行一定的培养与教育，针对其中存在的问题进行有效的分析与研究，进而找出适当的解决对策，以此来促使男幼师更好的发展。
【关键词】男幼儿教师；特色培养；问题；对策
随着学校教育的不断创新、改革与发展，越来越多的男生投入到了学前教育的领域中，男幼师的加入能够在幼儿教育的过程中发挥出独特的作用及影响。但是在男幼师的发展过程中，相关的职业素质收到了广大人民群众的关注。因此，需要对男幼师进行一定的职前教育。同时在男幼师的职前教育过程中还存在着很多的问题阻碍了男幼师的发展，需要针对其中存在的问题进行研究，并找出有效的解决措施，以此来帮助男幼师在幼儿园中更好的发展。
1 男幼师职前教育中存在的问题
1.1 生源质量差
现今，我国高校学前教育专业的男生数量虽然有了一定程度的提升，但是男生数量仍旧比较少。且其中只有少数学生对学前教育感兴趣，大部分男生都是被学校调剂到学前教育专业的。同时，在高校中很多男生愿意学习学前教育专业的原因是考虑到毕业之后比较好找工作。此外，通过调查学前专业的男生家庭背景中可以发现这些男生大多都来自农村或者是小城镇，这些地区的学生及家长们在选择专业的时候主要考虑到毕业后的就业问题，学生家长们的文化程度较低，进而造成学生的生源质量较差。
这种生源差的情况将直接的影响到了男幼师的培养难度密，其中还存在着很多的男生在学习的过程中转向别的专业或者退学的现象发生，而毕业之后愿意从事男幼师工作的学生只占其中的一个部分。因此，当前的男幼师无论是数量还是质量都无法满足社会的需求。在高校学前教育专业的男生中，只有一部分的学生是对幼师这个行业感兴趣的，加之每个人不同的择业观以及男幼师的工资、待遇等方面的因素影响，进而促使男生们的学习动力较低，缺乏学习积极性，进而男幼师的教育教学水平普遍较低，无法满足幼儿园及社会的发展、需求。
1.2 传统的教育教学方式阻碍了男幼师专业特长的发展
就目前幼儿园的发展情况而言，专业知识及能力基础较好的以及具有体育舞蹈、武术、轮滑等某项特长的男教师是幼儿园中最受欢迎的。这些男教师不仅需要能够担任常规性的教育，同时还能够组织管理一系列幼儿活动等等。但是这些专业与特长在实际的职前教育中還没有受到相关老师以及学生的重视，缺少相关课程的教学构建。
当前，我国在培养幼儿教师的时候，大多都以女教师为主。因此在进行课程体系设置的时候基本上都是以突出音乐、舞蹈、钢琴、手工制作等方面，这部分的课程男幼师在学习的时候具有一定的困难性，男生们在形体及细心程度上都比女生要缺乏，因而在学习的时候会存在较大的压力。因此，在职前教育的过程中，需要开设一些与男生相关的专业特长，从而激发男幼师的很多潜力，通过从体育、摄影、音视频的制作等多个方面开展，进而全面性的提升男幼师的专业特长，增加男幼师的数量。
1.3 教育环境对男幼师的性别特质培养影响较大
长期以来，我国的学前教育中基本上都是由女教师组成的，且至今在幼儿园中还是以女教师为主导的。因此，当男生学习学前教育专业的时候，会产生一种进入到了女性的世界中，同学、教师基本上都是女性。同时在幼儿园工作的时候，大多数的同事也都是女性。在这种女性环境中，男生的语言以及行为会在日常的学习、生活、工作的过程中被逐渐的同化，加之男生在学习、工作中的积极性没有女生强，因此很容易就会被忽略。与此同时，在当前的学前教育以及之前教育的过程中，相关的教师也没有在男教师与女教师的区别方面做出相关的教育与指导。同时也很少的提及在幼儿教育中男教师应该怎样做等等一系列的相关内容。此外，在幼儿教育的过程中需要教师使用温柔、亲切的语气来与有幼儿交流；在进行活动设计的之后主要注重细节方面的因素等等，这些因素对于女教师来说会比男教师有更好的完成度。因此，在学前教育的职前教育过程中，其教育的环境对男幼师有着较大的印象，致使男生在潜移默化中被女性化。
1.4 男幼师职业生涯规划教育的缺乏
在当前选择学前教育的男生中，存在着多数的男生对于该专业的具体情况以及未来的职业发展缺乏一个完善、明确的认识。同时，学校的教师也没有对其进行专门的职业生涯规划与设计。男幼师们在学习与就业的过程中缺少一个全面性的职业规划，一直处于一个迷茫、茫然的环境之中，促使学前教育专业的男生们对自己毕业后所从事的工作缺乏一个明确的目的语目标，进而阻碍了男幼师在我国未来的发展，进而对我国的幼儿教育产生一定的影响。
2 提升男幼师职前教育的措施
2.1 坚持育人原则
学前教育专业的老师在对男生进行职前教育的时候需要始终秉持着“以生为本”、“因材施教”的原则。其中的“以生为本”就是在进行职前教育的过程中需要对学生予以高度的重视，一切从学生的实际情况出发，以此来全面的推动学校的改革与发展，培养出具有鲜明特色的男性幼儿教师。同时，在教育的过程中需要以这些男生的学习、生活、发展、就业为根本，创建一个与其相适应的学习环境，在教育过程中体现出对男生的人文关怀，以此来加强男幼师的培养。而“因材施教”中对于男生来说则是要“因性施教”，即在教育的过程中进行男女生的差别性教育，男生与女生采用不同的教育方法与措施，进而符合学生们的性别特征的要求，促使男生与女生都得到不同程度的专业发展，增加男幼师在工作过程中的能力。此外，在对男幼师进行职前教育的时候，还需要坚持“以生为本”的教学前提，以此才能够有效的提升男幼师的教育质量及水平，促使男幼师更好的发展。
2.2 制定培养目标 在进行男幼师的职前教育的时候，需要依据男幼师的特性制定出一个明确的培养目标，且这个目标需要与女教师的培养目标有一定的差别。以此，学校在对学前男幼师进行培养的时候首先就需要全面综合的培养出男幼师基本职业素质，促使男幼师在工作的过程中能够热爱教育事业。同时，在男幼师的培养过程中还需要充分的发挥出男生的特质特长，培养男生在某一领域中的特长。例如，开设相关的摄影课、武术课等等，提升男幼师们在日常活动中的组织、管理能力等等，进而促使男幼师们能够在未来的职业生涯中更好的发展与提升。除此之外，在男幼师的职前教育过程中还需要培养他们科学的专业理念、高尚的道德情操、丰富的专业知识及较强的实践能力等等，以此来全面的提升男幼师的发展，培养全面性、专业化素质过硬的男幼师。因此，在制定男幼师的培养目标时需要在合格的基础之上，增加男幼师的特长教育，健全男幼师的人格心理，增强男幼师的身体素质，以此来突出男幼师在幼儿教育中的价值，促使男幼师在未来的职业生涯中更好的工作与发展。
2.3 优化课程设置
在男幼师的职前教育过程中需要结合男幼师的特点来对原先的课程教育、体系进行优化，突出对男幼师的特长培养。此外，还需要增加课程的实践性，以及男幼师的特点来进行个性化的设计与改变，进而加强男幼师的发展。首先就需要对整个通识课程进行优化，由于男生擅长理性思维，具有动手能力强的特点。因此在同时课程的教学过程中可以适当的增加数学、物理、化学、计算机等课程，符合男幼师的思维特征。其次还需要对专业技能课程进行优化。在学前教育的过程中，舞蹈课的难度对于男生较大，很多男生对舞蹈课缺乏学习的兴趣，由此就可以将男生的舞蹈课改为体操课，将手工课改为音视频的制作课程等等。不仅符合了男幼师的发展特点及规律，同时还能够增加男幼师的特长。第三，则是可以对专业必修课程进行优化，增加实践课程的时间，可以让男幼师们充分的发挥出自身的优势与特长，促使男幼师们更好的发展。最后，還可以对专业选修课进行优化。通过开设相关的计算机维护、视频处理、体操、武术、跆拳道、球类等选修课程，以此来激发男幼师们的学习兴趣，增加他们的职业素养等等。
2.4 创新教育教学的方法
对于学校教育专业来说，由于女生占据大多数，因而男幼师在这种环境中不利于男性特质的培养，容易被女性同化。因此在一些艺术、体育类的课程教学过程中，需要进行男女不同的教学内容及方法。例如，舞蹈课与体育课的教师都可以由男生来担任，不仅能够增加男幼师们对于跳舞及声乐的学习信心，同时还能够表现出不同的舞蹈特性。同时，在专业课的教学过程中，教师还需要制定出一套具有男性特征的教育风格，采取不同的课程教育与评价的方式方法，进行分类评价与指导。通过鼓励男幼师们在日常的学习、生活以及工作过程中多表现自己的特长及才能，进行大胆的创新创造，积极的发挥出男性特征。
2.5 塑造健康的心理素质
对于男幼师来说，在幼儿园工作的时候，必须具备健康的心理素质。因此在职前教育的过程中需要格外的注意男幼师的心理健康情况。由于班级里的男生较少，因而在长期的学习与生活过程中，难免会产生压抑的情绪，对自身的信心较低等现象。因此需要在职前教育的过程中帮助男幼师们改善自身的心理状态。可以通过结合相关的教学活动，创建一个和谐的心理环境，通过向他们介绍陶行知先生、陈鹤琴先生等我国伟大的教育前辈们，以此来增强男幼师们的对自身职业的认同感，提升职业信念。同时，还可以通过帮助男幼师们制定出合理的职业规划，帮助他们树立起正确的职业价值观，以此来激发男幼师们的内驱力，鼓励自己不断的进步与发展。
3 结语
当前，我国男幼师的比例还非常小，同时相关的培养实践也比较落后，进而影响到了我国学前教育事业的发展。当前很多高校在培养学前教育的男幼师过程中存在着很多的问题，通过研究提出相关的可行性方案，以此来构建完善的男幼师培养规划，促使幼儿教育更好的发展。
参考文献
[1]付菜花，吴伟平.对高职医学生职业素质的剖析及培养对策[J].职教论坛，2010（17）.
[2]曹丽.男幼师职前教育中问题及特色培养模式构建——基于地方高师院校学前教育专业男生教育现状调查的思[J].淮北师范大学学报：哲学社会科学版，2012（04）.
作者单位
长春师范大学初等教育学院 吉林省长春市 130000