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摘 要：本文作者结合自身的教学实践经验，从“课前预习”“课中讲解”及“课后复习”三个方面入手，围绕微课教学在中职生物课堂中的实践运用进行了阐述与探究。
关键词：中职生物；微课教学；预习；教学；复习
现代信息技术的快速普及为微课技术在各学科教学中的实践应用奠定了坚实的基础，同时也为各学科教学质量及效率的显著提升起到了积极助推的作用。这一点同样适用于中职生物教学。笔者在自身的教学实践活动中，将微课技术分别运用于学生课前预习、课堂教学讲解以及学生课后复习三个环节，其恰当运用都使得学生的生物学习效率大增，中职生物教学效果也因此得到了极大的改善。以下，笔者将对此展开初步的分析与探讨。
一、 微课视频在学生预习环节中的实践应用
大多数中职生物教师意识到了课前预习之于学生课上学习活动的积极作用，可是，却并不知道如何科学、合理地向学生布置恰当的课前预习任务，通常只是口头吩咐学生“课下进行预习”，这种模式下的预习任务设置显然并不能充分调动学生预习新知识、新内容的热情与积极性，课前预习也因此流于形式。
但是，微课技术的应用却在很大程度上改变了上述尴尬教学情景。首先，教师在认真分析学习内容的基础上，可将其中所涉及的主要知识点以微课视频的形式呈献给学生。学生只需要根据视频展开对相关知识重点与难点的学习即可，如此便能实现对新学内容的初步理解与掌握。
如，在教学“植物的激素调节”这一知识点时，笔者就提前制作了一个微课视频，其中包括植物向性运动、达尔文的实验及结论、詹森的实验及结论、拜尔的实验及结论、温特的实验及结论、植物体中生长素的产生、分布等众多内容。这样一来，该微课视频起到了一个预习指导大纲的作用，引领着学生由浅及深地深入到该节内容的学习中来，有助于帮助他们快速把握所学知识。课前预习效果良好。
二、 微课视频在课堂教学环节中的实践应用
微课技术支持下的中职生物课堂，其重点在于教师集中释疑，即针对学生课前预习过程中所出现的疑惑点或者难以理解的内容进行有的放矢的讲解与阐述，以帮助学生轻松突破学习重点与难点。这些学习重点与难点大多较为抽象、复杂，教师若是单纯依靠单调的语言讲解往往很难确保学生实现对其的有效理解与全面掌握，这其中微课技术兼具音频、视频、文字、图像等多种形式，因此在很多情况下可以实现化抽象为直观、化复杂为简易的特点，从而帮助学习基础普遍较差的中职学生更快、更好地实现对这些知识点的领悟与掌握。
如，“突变和人类遗传病”这一节内容的学习重点与难点在于掌握人类遗传病的类型以及判断方法，教师照抄照搬教材的乏味讲解不仅不利于学生学习兴趣的激发与调动，而且空洞的解释还很难确保学生实现全面理解。面对这一情况，笔者在教学实践中就恰当地引用了微课视频这一先进技术，即以微课视频的形式将人类遗传病的主要类型以及现实生活中的一些例子图文并茂地展示给了学生，这样一来学生就能全面而形象地加深对遗传病类型相关知识的理解；而针对遗传系谱图的判断方法，笔者又利用微课视频技术为学生播放了一段便于记忆的口诀，具体如下：无中生有为隐形，隐性遗传看女病，父子患病为伴性，父子有正非伴性……如此，微课技术支撑下的生物重难点教学很好地实现了由难及易的转变，而这些很显然为学生轻松突破这些学习内容奠定了良好的基础。
三、 微课视频在学生课后复习中的实践应用
纵观当前教育，相当一部分教师将教材后的练习题目当做学生课后进行复习的依据，更有甚者会直接抛给学生大量的练习题目。这些老师的想法很简单，“熟能生巧”，练习题目做多了自然能获得复习效果了。殊不知，这种形式的复习并不能激发学生的复习动机。
微课技术支撑下的复习任务可以带给学生较强的视觉冲击，可以在无形中诱发学生积极进行复习的热情，而且还可以借助自身的视图效果帮助学生更好地将零散的知识点系统化，有助于学生由点及面，快速而有效地形成知识结构。
同样以“人类遗传病的类型”为例，在课堂学习结束之后，笔者就为学生精心制作了一份思维导图，其中，单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病为第一层次的关键词；单基因遗传病之下又可分为隐性遗传病和显性遗传病，多基因遗传病又可包括原发性高血压、冠心病、青少年型糖尿病等病症，染色体异常遗传病则包括先天性愚型，21三体综合征等，这些共同构成了该思维导图第二层次的关键词；隐性遗传病又可分为常隐和伴X隐两种，显性遗传病则可分为常显和伴X显两种，这便是该思维导图第三层次的关键词……
这般一来，一张思维导图便将“人类遗传病的类型”这一知识点的相关内容以不同层次、不同等级的形式进行了展示，学生只需要根据该思维导图记忆其关键词便能由点及面地形成对该知识内容的轻松理解。这种状态下的复习效果显然要比单纯做大量的练习题目要更为有效。
总而言之，微课技术的恰当运用使得中职生物教学焕发了无限蓬勃的生机，学生的学习热情大增，自主学习能力得以发展，对知识的掌握也更加深刻与透彻。鉴于此，中职生物教师在教学实践中可从学情实际情况出发，有选择、有针对性地灵活运用微课技术，以此推动中职生物教学效率迈向一个更高的台阶。
参考文献：
[1]李寶丽.《微课在中职生物教学中的应用研究》，《新课程研究》.2015-09-11.
[2]张雷.《中职生物课堂教学生动有趣的几点思考》，《新思路》.2016-12-23.
关键词：中职生物；微课教学；预习；教学；复习
现代信息技术的快速普及为微课技术在各学科教学中的实践应用奠定了坚实的基础，同时也为各学科教学质量及效率的显著提升起到了积极助推的作用。这一点同样适用于中职生物教学。笔者在自身的教学实践活动中，将微课技术分别运用于学生课前预习、课堂教学讲解以及学生课后复习三个环节，其恰当运用都使得学生的生物学习效率大增，中职生物教学效果也因此得到了极大的改善。以下，笔者将对此展开初步的分析与探讨。
一、 微课视频在学生预习环节中的实践应用
大多数中职生物教师意识到了课前预习之于学生课上学习活动的积极作用，可是，却并不知道如何科学、合理地向学生布置恰当的课前预习任务，通常只是口头吩咐学生“课下进行预习”，这种模式下的预习任务设置显然并不能充分调动学生预习新知识、新内容的热情与积极性，课前预习也因此流于形式。
但是，微课技术的应用却在很大程度上改变了上述尴尬教学情景。首先，教师在认真分析学习内容的基础上，可将其中所涉及的主要知识点以微课视频的形式呈献给学生。学生只需要根据视频展开对相关知识重点与难点的学习即可，如此便能实现对新学内容的初步理解与掌握。
如，在教学“植物的激素调节”这一知识点时，笔者就提前制作了一个微课视频，其中包括植物向性运动、达尔文的实验及结论、詹森的实验及结论、拜尔的实验及结论、温特的实验及结论、植物体中生长素的产生、分布等众多内容。这样一来，该微课视频起到了一个预习指导大纲的作用，引领着学生由浅及深地深入到该节内容的学习中来，有助于帮助他们快速把握所学知识。课前预习效果良好。
二、 微课视频在课堂教学环节中的实践应用
微课技术支持下的中职生物课堂，其重点在于教师集中释疑，即针对学生课前预习过程中所出现的疑惑点或者难以理解的内容进行有的放矢的讲解与阐述，以帮助学生轻松突破学习重点与难点。这些学习重点与难点大多较为抽象、复杂，教师若是单纯依靠单调的语言讲解往往很难确保学生实现对其的有效理解与全面掌握，这其中微课技术兼具音频、视频、文字、图像等多种形式，因此在很多情况下可以实现化抽象为直观、化复杂为简易的特点，从而帮助学习基础普遍较差的中职学生更快、更好地实现对这些知识点的领悟与掌握。
如，“突变和人类遗传病”这一节内容的学习重点与难点在于掌握人类遗传病的类型以及判断方法，教师照抄照搬教材的乏味讲解不仅不利于学生学习兴趣的激发与调动，而且空洞的解释还很难确保学生实现全面理解。面对这一情况，笔者在教学实践中就恰当地引用了微课视频这一先进技术，即以微课视频的形式将人类遗传病的主要类型以及现实生活中的一些例子图文并茂地展示给了学生，这样一来学生就能全面而形象地加深对遗传病类型相关知识的理解；而针对遗传系谱图的判断方法，笔者又利用微课视频技术为学生播放了一段便于记忆的口诀，具体如下：无中生有为隐形，隐性遗传看女病，父子患病为伴性，父子有正非伴性……如此，微课技术支撑下的生物重难点教学很好地实现了由难及易的转变，而这些很显然为学生轻松突破这些学习内容奠定了良好的基础。
三、 微课视频在学生课后复习中的实践应用
纵观当前教育，相当一部分教师将教材后的练习题目当做学生课后进行复习的依据，更有甚者会直接抛给学生大量的练习题目。这些老师的想法很简单，“熟能生巧”，练习题目做多了自然能获得复习效果了。殊不知，这种形式的复习并不能激发学生的复习动机。
微课技术支撑下的复习任务可以带给学生较强的视觉冲击，可以在无形中诱发学生积极进行复习的热情，而且还可以借助自身的视图效果帮助学生更好地将零散的知识点系统化，有助于学生由点及面，快速而有效地形成知识结构。
同样以“人类遗传病的类型”为例，在课堂学习结束之后，笔者就为学生精心制作了一份思维导图，其中，单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病为第一层次的关键词；单基因遗传病之下又可分为隐性遗传病和显性遗传病，多基因遗传病又可包括原发性高血压、冠心病、青少年型糖尿病等病症，染色体异常遗传病则包括先天性愚型，21三体综合征等，这些共同构成了该思维导图第二层次的关键词；隐性遗传病又可分为常隐和伴X隐两种，显性遗传病则可分为常显和伴X显两种，这便是该思维导图第三层次的关键词……
这般一来，一张思维导图便将“人类遗传病的类型”这一知识点的相关内容以不同层次、不同等级的形式进行了展示，学生只需要根据该思维导图记忆其关键词便能由点及面地形成对该知识内容的轻松理解。这种状态下的复习效果显然要比单纯做大量的练习题目要更为有效。
总而言之，微课技术的恰当运用使得中职生物教学焕发了无限蓬勃的生机，学生的学习热情大增，自主学习能力得以发展，对知识的掌握也更加深刻与透彻。鉴于此，中职生物教师在教学实践中可从学情实际情况出发，有选择、有针对性地灵活运用微课技术，以此推动中职生物教学效率迈向一个更高的台阶。
参考文献：
[1]李寶丽.《微课在中职生物教学中的应用研究》，《新课程研究》.2015-09-11.
[2]张雷.《中职生物课堂教学生动有趣的几点思考》，《新思路》.2016-12-23.