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摘 要：高职教育“反哺”基础教育，是指运用高职院校的人员、设备、条件和资源，通过基础教育与高职教育的衔接，加强基础教育与职业教育的融通。本文对高职教育“反哺”基础教育的必要性、方法与形式进行了探讨，并在前期实践的基础上提出了一些建议。
关键词：高职教育 反哺 基础教育
课 题：浙江省2015年度高等教育课堂教学改革项目“高职专业课课堂拓展形式研究——以《汽车性能评价与选购》课程为例”（kg2015697）。
一、高职教育“反哺”基础教育的定义
反哺，指幼鸟长大后，衔食喂食母鸟，取自《初学记·鸟赋》中“雏既壮而能飞兮，乃衔食而反哺”。笔者所讨论的高职教育“反哺”基础教育，是指运用高职院校的人员、设备、条件和资源，通过基础教育与高职教育的衔接，加强基础教育与职业教育的融通，在基础教育阶段进行职业教育渗透。笔者对高职教育“反哺”基础教育的必要性、方法与建议进行了探讨。
二、高职教育“反哺”基础教育的必要性
高等职业教育培养的是面向生产、服务与管理第一线的实用型、技能型专业人才，要求毕业生要具有一定的理论知识和较强的实践能力。高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，是职业教育的高级阶段。如图所示，高职院校的生源可分为两类：一类是普通高中毕业后进入高职院校学习的学生，另一类是选择到高职院校继续学习深造的技校、中职学生。总的说来，小学、初中、高中在职业教育之前，属于基础教育，是高职教育的前教育阶段。
图 职业教育生源情况
高等职业教育为国民经济各部门培养、输送大量的技能人才，与国家和地区的经济发展息息相关。但是，目前我国职业教育的学历认可度低，职业教育往往成为不能进入普通高等院校的“差生”的无奈选择，职业院校普遍面临招生难的困境，这也成为影响职业教育发展的重要因素，而社会经济的发展又需要大量的技能人才。造成上述矛盾局面的原因就是长期以来形成的重视学历教育、轻视技能教育的惯性，使基础教育与职业教育之间形成了天然的障碍，相互之间缺乏沟通和衔接，体系间的沟通和融合十分困难。高职教育“反哺”基础教育有益于基础教育与职业教育的有效衔接。正确处理基础教育与职业教育的关系，大力发展职业教育，培养高素质技能型人才，对全面提高我国劳动者的综合素质意义重大。
三、高职教育“反哺”基础教育的实践探索
在高职教育“反哺”基础教育的研究方面，课题组进行了探索，开展了职业教育“反哺”基础教育的一系列活动，主要分为两大类：一类是大学生校外实践活动，赴小学、幼儿园、社区开展活动；另一类是组织中小学生走进高职院校学习体验。
1.大学生实践活动
依托社团（汽车创意协会），开展职业教育“反哺”基础教育活动，拓展汽车类专业服务社区、服务基础教育的路径，打造社团文化品牌，提升汽车类专业学生的职业素养，成功组织开展了“汽车遥控赛车亲子同乐会”“汽车是怎么来的”“汽车大世界”“大手牵小手”四个活动。
（1）汽车遥控赛车亲子同乐会。汽车创意协会“汽车遥控赛车亲子同乐会”活动在某社区举行，活动吸引了众多家长和孩子的积极参与，报名参加的家庭将场馆围得水泄不通。在活动过程中，协会成员耐心地指导家长与孩子正确、安全地使用赛车，并进行示范，受到了家长和孩子的好评。
（2）汽车大世界。汽车大世界”活动分为模型车讲解、汽车发展史介绍、绘画汽车车标、手工拼装车、拍照留念五个环节。旨在让孩子通过学习拼装模型车学到汽车的相关知识，享受亲自动手制作的乐趣。更重要的是让他们在动手制作的过程中，互相帮助完成作品，在合作中理解团队的意义。通过此次活动，大学生学会了如何和孩子相处，人际交往能力、工作协调能力以及团队合作精神都有很大的提升。
（3）大手拉小手。汽车创意协会在某幼儿园开展了“大手拉小手”主题活动，活动分为认识模型车零件、手工拼装模型汽车、汽车试跑、“大手拉小手”欢乐舞蹈四个环节。
在模型车零件认识活动中，协会成员耐心仔细地为孩子们介绍各零件外观以及零件的作用，让孩子们触摸了汽车的每一个零件并记住各个零件的名字。在手工拼装汽车模型活动中，协会成员细心帮助不懂组装的孩子，共同完成车子的组装。在汽车试跑活动中，协会成员手把手地指导孩子们启动试跑车子。在“大手拉小手”欢乐舞蹈活动中，协会成员和孩子们的手紧紧地牵在一起。活动圆满结束，幼教教师评价：这是个有生命力的课堂，并希望多多开展这样的活动。协会成员们都感悟良多，这次活动使各位成员的创造能力、团队合作能力、交流能力等都有很大的提高。
2.中小学生走进职业院校
汽车创意协会指导教师以“汽车是怎么来的”为题，在汽车整车实训室为某小学6年级的29名男生上了生动的一课。两位教师从汽车发展史、汽车技术发展、车辆构造等方面展开精彩阐述，不时提出有趣的问题，和孩子们进行交流，并耐心细致地解答孩子们提出的各种问题，孩子们还在教师的指导下开展了车模拼装活动。此次活动增进了孩子们对汽车的了解，激发了孩子们对汽车的兴趣。
四、高职教育“反哺”基础教育的建议
高职教育“反哺”基础教育，能提高高职学生的职业素养，培养专业兴趣，提高自信心和服务社会能力。在基础教育与高职教育的衔接上，能加强基础教育与职业教育的融通。课题组通过实践探索，对高职教育“反哺”基础教育提出了以下建议。
一是面对基础教育的不同阶段，可以开展不同形式的“反哺”活动。在小学阶段开展职业理想教育，树立正确的人才观和职业观；在初中阶段开展职业认知教育，为中等职业教育输送源源不断的生源；在高中阶段开展职业规划教育，为高等职业教育输送充足的生源，这促进社会人才结构合理分布，意义十分重大。
二是开展高职教育“反哺”基础教育，应加强高职院校与中小学长期共建，双方共同协商，实现基础教育与职业教育的有效衔接，避免虎头蛇尾，流于形式。
三是开展高职教育“反哺”基础教育活动，应围绕职业教育这个中心目标，避免为活动而活动，避免停留在浅层次上。
参考文献：
[1]陈琳.新时期高等教育之“反哺”培育探析[J].当代教育理论与实践，2012（1）.
[2]张红梅.高等职业教育须实用[J].中国科教创新导刊，2008（34）.
[3]郑建英.我国职业教育的现状及对策研究[J].管理观察，2011（14）.
[4]辛阳.浅谈我国职业教育[J].才智，2015（8）.
[5]何学纪等.探索纵向衔接、横向贯通人才培养模式，构建中职人才成长“立交桥”[J].内蒙古民族大学学报，2010（3）.
（作者单位：杭州职业技术学院）
关键词：高职教育 反哺 基础教育
课 题：浙江省2015年度高等教育课堂教学改革项目“高职专业课课堂拓展形式研究——以《汽车性能评价与选购》课程为例”（kg2015697）。
一、高职教育“反哺”基础教育的定义
反哺，指幼鸟长大后，衔食喂食母鸟，取自《初学记·鸟赋》中“雏既壮而能飞兮，乃衔食而反哺”。笔者所讨论的高职教育“反哺”基础教育，是指运用高职院校的人员、设备、条件和资源，通过基础教育与高职教育的衔接，加强基础教育与职业教育的融通，在基础教育阶段进行职业教育渗透。笔者对高职教育“反哺”基础教育的必要性、方法与建议进行了探讨。
二、高职教育“反哺”基础教育的必要性
高等职业教育培养的是面向生产、服务与管理第一线的实用型、技能型专业人才，要求毕业生要具有一定的理论知识和较强的实践能力。高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，是职业教育的高级阶段。如图所示，高职院校的生源可分为两类：一类是普通高中毕业后进入高职院校学习的学生，另一类是选择到高职院校继续学习深造的技校、中职学生。总的说来，小学、初中、高中在职业教育之前，属于基础教育，是高职教育的前教育阶段。
图 职业教育生源情况
高等职业教育为国民经济各部门培养、输送大量的技能人才，与国家和地区的经济发展息息相关。但是，目前我国职业教育的学历认可度低，职业教育往往成为不能进入普通高等院校的“差生”的无奈选择，职业院校普遍面临招生难的困境，这也成为影响职业教育发展的重要因素，而社会经济的发展又需要大量的技能人才。造成上述矛盾局面的原因就是长期以来形成的重视学历教育、轻视技能教育的惯性，使基础教育与职业教育之间形成了天然的障碍，相互之间缺乏沟通和衔接，体系间的沟通和融合十分困难。高职教育“反哺”基础教育有益于基础教育与职业教育的有效衔接。正确处理基础教育与职业教育的关系，大力发展职业教育，培养高素质技能型人才，对全面提高我国劳动者的综合素质意义重大。
三、高职教育“反哺”基础教育的实践探索
在高职教育“反哺”基础教育的研究方面，课题组进行了探索，开展了职业教育“反哺”基础教育的一系列活动，主要分为两大类：一类是大学生校外实践活动，赴小学、幼儿园、社区开展活动；另一类是组织中小学生走进高职院校学习体验。
1.大学生实践活动
依托社团（汽车创意协会），开展职业教育“反哺”基础教育活动，拓展汽车类专业服务社区、服务基础教育的路径，打造社团文化品牌，提升汽车类专业学生的职业素养，成功组织开展了“汽车遥控赛车亲子同乐会”“汽车是怎么来的”“汽车大世界”“大手牵小手”四个活动。
（1）汽车遥控赛车亲子同乐会。汽车创意协会“汽车遥控赛车亲子同乐会”活动在某社区举行，活动吸引了众多家长和孩子的积极参与，报名参加的家庭将场馆围得水泄不通。在活动过程中，协会成员耐心地指导家长与孩子正确、安全地使用赛车，并进行示范，受到了家长和孩子的好评。
（2）汽车大世界。汽车大世界”活动分为模型车讲解、汽车发展史介绍、绘画汽车车标、手工拼装车、拍照留念五个环节。旨在让孩子通过学习拼装模型车学到汽车的相关知识，享受亲自动手制作的乐趣。更重要的是让他们在动手制作的过程中，互相帮助完成作品，在合作中理解团队的意义。通过此次活动，大学生学会了如何和孩子相处，人际交往能力、工作协调能力以及团队合作精神都有很大的提升。
（3）大手拉小手。汽车创意协会在某幼儿园开展了“大手拉小手”主题活动，活动分为认识模型车零件、手工拼装模型汽车、汽车试跑、“大手拉小手”欢乐舞蹈四个环节。
在模型车零件认识活动中，协会成员耐心仔细地为孩子们介绍各零件外观以及零件的作用，让孩子们触摸了汽车的每一个零件并记住各个零件的名字。在手工拼装汽车模型活动中，协会成员细心帮助不懂组装的孩子，共同完成车子的组装。在汽车试跑活动中，协会成员手把手地指导孩子们启动试跑车子。在“大手拉小手”欢乐舞蹈活动中，协会成员和孩子们的手紧紧地牵在一起。活动圆满结束，幼教教师评价：这是个有生命力的课堂，并希望多多开展这样的活动。协会成员们都感悟良多，这次活动使各位成员的创造能力、团队合作能力、交流能力等都有很大的提高。
2.中小学生走进职业院校
汽车创意协会指导教师以“汽车是怎么来的”为题，在汽车整车实训室为某小学6年级的29名男生上了生动的一课。两位教师从汽车发展史、汽车技术发展、车辆构造等方面展开精彩阐述，不时提出有趣的问题，和孩子们进行交流，并耐心细致地解答孩子们提出的各种问题，孩子们还在教师的指导下开展了车模拼装活动。此次活动增进了孩子们对汽车的了解，激发了孩子们对汽车的兴趣。
四、高职教育“反哺”基础教育的建议
高职教育“反哺”基础教育，能提高高职学生的职业素养，培养专业兴趣，提高自信心和服务社会能力。在基础教育与高职教育的衔接上，能加强基础教育与职业教育的融通。课题组通过实践探索，对高职教育“反哺”基础教育提出了以下建议。
一是面对基础教育的不同阶段，可以开展不同形式的“反哺”活动。在小学阶段开展职业理想教育，树立正确的人才观和职业观；在初中阶段开展职业认知教育，为中等职业教育输送源源不断的生源；在高中阶段开展职业规划教育，为高等职业教育输送充足的生源，这促进社会人才结构合理分布，意义十分重大。
二是开展高职教育“反哺”基础教育，应加强高职院校与中小学长期共建，双方共同协商，实现基础教育与职业教育的有效衔接，避免虎头蛇尾，流于形式。
三是开展高职教育“反哺”基础教育活动，应围绕职业教育这个中心目标，避免为活动而活动，避免停留在浅层次上。
参考文献：
[1]陈琳.新时期高等教育之“反哺”培育探析[J].当代教育理论与实践，2012（1）.
[2]张红梅.高等职业教育须实用[J].中国科教创新导刊，2008（34）.
[3]郑建英.我国职业教育的现状及对策研究[J].管理观察，2011（14）.
[4]辛阳.浅谈我国职业教育[J].才智，2015（8）.
[5]何学纪等.探索纵向衔接、横向贯通人才培养模式，构建中职人才成长“立交桥”[J].内蒙古民族大学学报，2010（3）.
（作者单位：杭州职业技术学院）