写作能力培养是英语听、说、读、写四大能力培养的最后目标，也是最难实现的一个目标。在很多初中英语教师的眼中，英语写作教学很难，往往费时费力却没有多大的成果。如何提高初中英语写作教学的效率是困扰很多英语教师的一大问题，也是制约英语课堂教学效率提升的一大障碍。笔者多年从事初中英语教学，下面就简要将自己在写作教学方面的一些经验体会进行论述，希望能够起到一个抛砖引玉的作用。
　　一、 端正态度
　　当前的英语写作教学进入了一个教师疲倦、学生畏惧的怪圈。很多学生一开始对英语写作充满兴趣和信心，但是经过长时间低效率的教学后，学生对英语写作的学习态度发生了巨大的转变。甚至有不少学生对英语写作产生了抵触、排斥甚至是厌恶的心理，更有甚者表现在了行为上。笔者认为要解决这一问题，首先必须要帮助学生摆正心态，扭转学生对英语写作的态度。教师要提升自身的英语写作教学能力，以丰富多样的教学形式来吸引学生的注意力。教师需要及时变换课堂教学环境，例如要让学生以公园为写作对象写一篇关于公园的英语文章，那么教师就可以带着学生到公园里去，以公园作为教学课堂，教师直接利用公园中的事物和景物来开展写作教学。像“This is a beautiful park.”这句陈述句非常的简单，但是在公园这一实地进行教学能够有效地引发学生的共鸣，加深学生的印象。同时，这样的教学方式也能够很好地激发出学生对英语写作的热情和兴趣，进而端正学生对待英语写作的态度。
　　二、 完善积累
　　写作是英语四大能力中最难培养的能力。要想获得良好的英语写作技能，提升英语写作的水平，就必须要有扎实的基础。英语作文其实就是由一个个英语词汇依据一定的顺序排列成的具有一定逻辑性和层次性的文段。所以打牢英语写作的基础，第一步需要做的事情就是打牢词汇基础，这又可以分两步走。
　　1.扎实记忆基础词汇。新课标背景下的初中英语教学本身就已经需要学生掌握较多的词汇，也需要学生不断地完善和巩固自己学过的词汇知识。但是当前很多学生进行英语学习最大的障碍就是词汇记忆不牢固，词汇掌握不扎实。那么，在教学中，教师该如何来引导学生记忆词汇呢？笔者认为可以这样开展词汇的复习教学。
　　教师：同学们，昨天我们学习了一个关于水果的词汇，谁可以从讲台上找出这个词汇的代表物呢？
　　学生1：（拿起苹果说）apple——苹果。
　　教师：对了。那么该如何拼写呢？
　　学生2：apple，apple，苹果。
　　教师：大家都掌握了这个词，都很厉害，但是老师今天决定要给大家增加一些难度。大家有没有看到讲台上的水果？这些水果的名称都是我们以前学习过的。下面，老师将把这些水果进行随意摆放，然后大家在讲台上找出相对应的单词卡片放在水果下面。好不好？
　　学生：好！
　　教师：刚才大家很好地辨识出了水果的英语词汇和相对应的水果，下面我们就继续增加难度。我会将这些英语词汇进行一些处理，也就是把单词中的字母挖掉一些，然后大家以最快的速度将单词填写完整，再找到相应的水果。（教师在卡片上写下“ba a a，p ch...”）
　　通过这样的教学方式，能够加强学生的形象认识，还能借助游戏的方式增添学习的趣味性，帮助学生通过多种方式掌握词汇的拼写和含义。这样学生就能够在趣味练习中获得对词汇的牢固记忆。
　　2.延伸记忆课外词汇。教师可以引导学生在独立进行阅读和练习的时候，对于一些多次遇到的陌生的词汇有意识地进行记录并加以记忆。这样的方式可以帮助学生丰富词汇的储备量。
　　三、 勤加练笔
　　写作能力的培养需要不断的实践。学生只有将自己学到的词汇、固定搭配以及语法知识在写作实践中不断加以运用，才能逐渐提高写作能力，增强写作的灵活度和创新度。
　　例如，初中阶段语法教学中的一个非常重要的内容就是时态。常见的时态有八种。要掌握并运用好这些时态就必须多加运用。以一般现在时为例，一般现在时表示经常、反复发生的动作或行为及现在的某种状况，如：I have a book. 一般现在时常用的时间状语有always， usually， often， sometimes， every week/day/year， once a week， on Sundays...如：Lily eats bananas every day.一般现在时还涉及动词的第三人称单数形式等。就这 “一般现在时”的语法知识点就涵盖了如此多的内容。要牢固掌握这些知识点，最好的方式就是运用到写作中。力争将尽可能多的知识点运用到写作之中，这样学生的英语运用能力及写作水平才有可能获得提升。
　　以上几点是笔者在初中英语教学中获得的一些经验和体会，当然进行初中英语写作教学一定要注意结合学生的学习实际，不断探索，才能够获得良好的教学效果并最终实现教学效率的提升和学生写作能力的提高。
　　（责任编辑 周侯辰）