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摘要：《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”《纲要》中指出：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验”。小班幼儿的动手操作能力和探究能力还处于初级萌芽的阶段，因此根据小班幼儿认知特点，老师在区域活动以及在科学活动中尝试创设更多动手操作的活动材料，引导幼儿积极参与“玩中学“”“学中玩”，获得更多的经验，从而激发幼儿自主的学习更多的知识积极性和动力，从而体验发现秘密的乐趣。
关键词：小班幼儿 自主探索 观察引导 探究能力
生活中处处都有科学，科学教育一直是幼儿园教育的重要内容。幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界也是全面发展教育的重要组成部分，因此教师有目的、有计划地组织幼儿主动地参与科学探索活动，并丰富幼儿各方面科学知识与经验，对科学的兴趣和科学探索精神。
对于周围的事物现象，对周围的很多事物充满着好奇心、感兴趣，经常问这样那样的问题就像十万个为什么，在成人看来一些突发有趣的问题，其实就是幼儿初步探究能力萌芽的发展的开展。这时候，我们的老师在区域活动、科学活动中创造适当的科学活动探索活动条件，激发幼儿的探索兴趣，是最重要的。
一、活动内容的选择贴近幼儿的生活
活动内容的选择、开展要贴近幼儿生活。因此，在科学活动中，活动探索的内容的选择，我们作为老师就应该细心的观察、了解幼儿的生活情况，并密切联系实际把幼儿周围的事物作为教育内容，并渗透于一日活动中去，并引导、大胆鼓励幼儿观察幼儿身边的周围的科学现象，从各方面让幼儿在活动中不断地获得经验，在活动中老师并引导幼儿完整的用句子表达自己的做法，从而促进他们幼儿科学知识与探究能力。
二、提供丰富的操作材料，激发探索欲望
由于小班幼儿认知和各方面动手的技能水平有限，与幼儿的年龄特点决定幼儿的探索情况，故幼儿对形象生动又有趣的东西特别的喜欢，并乐于动手操作摸摸、动动，因此，在活动中，老师根据幼儿的年龄特点，提供一些立体、活动形象生动有趣的物品，吸引幼儿参与探索活动，从而做到寓教于乐。同时，在活动中为幼儿提供有趣的探究材料（能操作、多功能的玩具材料或废旧材料）让幼儿在活动中充分发挥自己的动手能力探索的操作材料，激发幼儿主动探究的积极性，从而帮助幼儿完成探索的过程。例如，在“汽车嘟嘟嘟”的主题活动中，幼儿在认识各种各样的车子的基础上探索活动“车子在哪种道路上跑得快”，在活动中，老师提供了几种不同材料马路（有棉布的马路、绒布的马路、纸板的马路，还有各种弯道的塑料马路），老师先介绍各种材料，鼓励幼儿大胆的探索车子在各种马路中行走的情况，经过幼儿反复尝试与探索操作，发现了造成车速不同的原因与材料粗糙程度是有关系的，从而对材料特征有了更进一步的认识，进一步激发幼儿动手操作、探索的车子在哪种道路上跑得快的欲望。所以要让幼儿真正做到自发学习、主动探索、成为学习的主人，那么作为老师就要根据幼儿的年龄特点、认知水平，选择适宜动手的操作学具材料，才能让幼儿顺利进行探索活动。
三、指导幼儿运用科学的方法进行探索
探索活动的目标在于促进幼儿在原有水平上的发展，我们不能把成人的想法加在他们身上;同时老师要大胆引导、鼓励幼儿运用自身的多种感官去感知周围的物质世界，激发幼儿强烈的求知欲望，从而获得知识，掌握探索的方法。
1.尊重自主探索的权利。
例如，在“摇响罐”科学活动中，老师带来三样东西（沙子、豆子、树叶），小朋友看一看这是什么？接着把这三样东西放在三个瓶子里，让幼儿猜一猜猜猜1号、2号、3号罐子里面藏了什么？然后“让我们一起来寻找答案”验证并制作匹配不同的东西在罐子里发出的声音，引导我们用耳朵仔细听瓶子发出的声音，自己动手制作三种会发声音的罐子，把相同声音的罐子放在一起，比一比谁的耳朵反应最能干。在拓展活动环节，还提供很多材料，让幼儿看一看，猜一猜什么物品会发出声音？什么物品不会发出声音？然后在区域活动时，动手探索物品是否会发出声音。通过活动，重在幼儿探究的过程、主动参与学习的过程，利于培养幼儿探求新知的习惯。
2.创设启发性的探索机会
幼儿的求知欲和好奇心是与生俱来的，他们通过自身对周围事物发出疑问，在寻求答案的过程中进行科学探索。我们应注重发展幼儿的好奇心，激发其良好的科学探究的行为。在“摇响罐”科学活动中，幼儿喜欢通过各种物品尝试发出各种声音，对探索发出的不同声音充满好奇，这个活动开展后发现小朋友总是喜欢把各种物品放到瓶子里制造出我们所谓的“噪音”，幼儿在这个过程中不断去探索声音的变化，作为老师的我们在区域活动中应多多支持引导，尽量创造更多的条件让幼儿在玩中学、在学中玩。
3.创设情境鼓励幼儿勇于探索
在开展科学活动的探究学习过程中，我们要努力创设各种各样的情景活动，通过自己在探索尝试的活动中发现问题各种各样的问题，并提出自己的发现，需要共同解决的问题，以及如何进行活动才能对探究的活动材料更加持久，同时幼儿的动手操作能力也以提高。通过幼儿的不断的动手操作材料，老师不断的增添材料，从而不断发现问题，不断激发幼儿动手探索活动的积极性与动手学习知识的动机，这样才能促进幼儿不断进行探索活动的兴趣。
小班幼儿动手探究的能力是有限制的，故在探究活动中，每次活动的知识点不宜太多，设计的问题具体、形象，而且目标应层层递进，从而积极启发幼儿积极的思考问题，并自己反复尝试动手操作从而建立丰富的知识经验。如在小结的环节中，刚开始时幼儿都不会用语言表达自己的意见和见解，同时语言表达能力较差等等。因此，在活动中我们老师要给幼儿足够的探索时间和语言表达的环境，才能让幼儿在不断的活动探究中促进幼儿语言的表达与交流的能力，特别是最后评价的环节，老师就要有意识的鼓励幼儿大胆在集体面前表达探索活动的发现。同时老师根据不同的探索活动情况，对幼儿发展不同提出不同的要求，让幼兒在不同水平上得以发展，让幼儿在各个探索活动中获得不同层次上的发展及体验成功带来的快乐。
关键词：小班幼儿 自主探索 观察引导 探究能力
生活中处处都有科学，科学教育一直是幼儿园教育的重要内容。幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界也是全面发展教育的重要组成部分，因此教师有目的、有计划地组织幼儿主动地参与科学探索活动，并丰富幼儿各方面科学知识与经验，对科学的兴趣和科学探索精神。
对于周围的事物现象，对周围的很多事物充满着好奇心、感兴趣，经常问这样那样的问题就像十万个为什么，在成人看来一些突发有趣的问题，其实就是幼儿初步探究能力萌芽的发展的开展。这时候，我们的老师在区域活动、科学活动中创造适当的科学活动探索活动条件，激发幼儿的探索兴趣，是最重要的。
一、活动内容的选择贴近幼儿的生活
活动内容的选择、开展要贴近幼儿生活。因此，在科学活动中，活动探索的内容的选择，我们作为老师就应该细心的观察、了解幼儿的生活情况，并密切联系实际把幼儿周围的事物作为教育内容，并渗透于一日活动中去，并引导、大胆鼓励幼儿观察幼儿身边的周围的科学现象，从各方面让幼儿在活动中不断地获得经验，在活动中老师并引导幼儿完整的用句子表达自己的做法，从而促进他们幼儿科学知识与探究能力。
二、提供丰富的操作材料，激发探索欲望
由于小班幼儿认知和各方面动手的技能水平有限，与幼儿的年龄特点决定幼儿的探索情况，故幼儿对形象生动又有趣的东西特别的喜欢，并乐于动手操作摸摸、动动，因此，在活动中，老师根据幼儿的年龄特点，提供一些立体、活动形象生动有趣的物品，吸引幼儿参与探索活动，从而做到寓教于乐。同时，在活动中为幼儿提供有趣的探究材料（能操作、多功能的玩具材料或废旧材料）让幼儿在活动中充分发挥自己的动手能力探索的操作材料，激发幼儿主动探究的积极性，从而帮助幼儿完成探索的过程。例如，在“汽车嘟嘟嘟”的主题活动中，幼儿在认识各种各样的车子的基础上探索活动“车子在哪种道路上跑得快”，在活动中，老师提供了几种不同材料马路（有棉布的马路、绒布的马路、纸板的马路，还有各种弯道的塑料马路），老师先介绍各种材料，鼓励幼儿大胆的探索车子在各种马路中行走的情况，经过幼儿反复尝试与探索操作，发现了造成车速不同的原因与材料粗糙程度是有关系的，从而对材料特征有了更进一步的认识，进一步激发幼儿动手操作、探索的车子在哪种道路上跑得快的欲望。所以要让幼儿真正做到自发学习、主动探索、成为学习的主人，那么作为老师就要根据幼儿的年龄特点、认知水平，选择适宜动手的操作学具材料，才能让幼儿顺利进行探索活动。
三、指导幼儿运用科学的方法进行探索
探索活动的目标在于促进幼儿在原有水平上的发展，我们不能把成人的想法加在他们身上;同时老师要大胆引导、鼓励幼儿运用自身的多种感官去感知周围的物质世界，激发幼儿强烈的求知欲望，从而获得知识，掌握探索的方法。
1.尊重自主探索的权利。
例如，在“摇响罐”科学活动中，老师带来三样东西（沙子、豆子、树叶），小朋友看一看这是什么？接着把这三样东西放在三个瓶子里，让幼儿猜一猜猜猜1号、2号、3号罐子里面藏了什么？然后“让我们一起来寻找答案”验证并制作匹配不同的东西在罐子里发出的声音，引导我们用耳朵仔细听瓶子发出的声音，自己动手制作三种会发声音的罐子，把相同声音的罐子放在一起，比一比谁的耳朵反应最能干。在拓展活动环节，还提供很多材料，让幼儿看一看，猜一猜什么物品会发出声音？什么物品不会发出声音？然后在区域活动时，动手探索物品是否会发出声音。通过活动，重在幼儿探究的过程、主动参与学习的过程，利于培养幼儿探求新知的习惯。
2.创设启发性的探索机会
幼儿的求知欲和好奇心是与生俱来的，他们通过自身对周围事物发出疑问，在寻求答案的过程中进行科学探索。我们应注重发展幼儿的好奇心，激发其良好的科学探究的行为。在“摇响罐”科学活动中，幼儿喜欢通过各种物品尝试发出各种声音，对探索发出的不同声音充满好奇，这个活动开展后发现小朋友总是喜欢把各种物品放到瓶子里制造出我们所谓的“噪音”，幼儿在这个过程中不断去探索声音的变化，作为老师的我们在区域活动中应多多支持引导，尽量创造更多的条件让幼儿在玩中学、在学中玩。
3.创设情境鼓励幼儿勇于探索
在开展科学活动的探究学习过程中，我们要努力创设各种各样的情景活动，通过自己在探索尝试的活动中发现问题各种各样的问题，并提出自己的发现，需要共同解决的问题，以及如何进行活动才能对探究的活动材料更加持久，同时幼儿的动手操作能力也以提高。通过幼儿的不断的动手操作材料，老师不断的增添材料，从而不断发现问题，不断激发幼儿动手探索活动的积极性与动手学习知识的动机，这样才能促进幼儿不断进行探索活动的兴趣。
小班幼儿动手探究的能力是有限制的，故在探究活动中，每次活动的知识点不宜太多，设计的问题具体、形象，而且目标应层层递进，从而积极启发幼儿积极的思考问题，并自己反复尝试动手操作从而建立丰富的知识经验。如在小结的环节中，刚开始时幼儿都不会用语言表达自己的意见和见解，同时语言表达能力较差等等。因此，在活动中我们老师要给幼儿足够的探索时间和语言表达的环境，才能让幼儿在不断的活动探究中促进幼儿语言的表达与交流的能力，特别是最后评价的环节，老师就要有意识的鼓励幼儿大胆在集体面前表达探索活动的发现。同时老师根据不同的探索活动情况，对幼儿发展不同提出不同的要求，让幼兒在不同水平上得以发展，让幼儿在各个探索活动中获得不同层次上的发展及体验成功带来的快乐。