实施素质教育是21世纪我国各级教育的方向，教师是教书育人的承担者，是素质教育的实施者，要想教出高素质的学生，培养出新形势下的合格人才，就必须有一支高素质的教师队伍。如果忽视了这一环，素质教育就成了无源之水、无本之木，也就无法深入持久地开展下去。素质教育的主阵地在广大的农村。而目前，教师素质整体水平不高是广大农村中小学普遍存在的问题，与普及农村素质教育不相适应。主要表现在：
　　1、部分教师，特别是少、边、穷农村学校的教师学历偏低，教学理念陈旧，仍抱着传统的“传道、授业、解惑”观念不放，推崇“师道尊严”，将学生看成被动接受教育的“容器”，通过一支粉笔、一张嘴讲课，以满堂灌、题海战术、一言堂等单向传导方式对学生进行知识灌输，使学生主体地位丧失，限制了学生个性的发展。
　　2、一些乡村教师尽管开展了创新研究，但是过于乐观和对困难估计不足。一旦遇到障碍和问题便浅尝辄止，缺乏不懈探索的韧性和埋头苦干的毅力。
　　3、不少教师受到市场经济大潮的冲击，耐不住清贫、寂寞和劳累，追逐物质利益，对教学工作敷衍了事，更无心涉足教研活动，敬业意识和奉献精神不强。
　　4、农村教师生活艰苦，交通不便，信息闭塞，经验交流活动慢，教师不能熟练运用，甚至不懂运用信息手段于课堂。
　　因此，在新的历史条件下，如何拥有一支庞大的、高素质的农村中小学教师队伍，是推行素质教育的当务之急，是亟待我们解决的课题。
　　面對这些情况，乡村教师必须适应时代发展的要求，更新教育理念，改革教学手段，创新教育方式，加强自身道德情操养成，提高自身理论水平、知识结构，整合信息技术促进素质教育的顺利实施。
　　
　　一、反思教育理念，与时俱进
　　
　　素质教育以培养德智体美等全面发展、具有创新能力的人才作为教育最终目标。为适应这一思想，教育者必须认真反思自身在教学各个环节中的教育理念，对教育功能重新定位，以个性自由、全面发展的教育为依托，进行一场教育观念的重大变革，实现由应试教育向素质教育的根本转变，让自己的教育理念也跟“教育的WTO”接轨，在实际教育中，我们要防止将素质教育、创新教育片面化、简单化，要明白现代教育是主体人的再生产，教育不仅要增强学生的知识含量，更要提高学生分析问题、思考问题、适应社会的能力，实现人的个性发展的真正解放，为提高民族素质奠定基础。
　　
　　二、把握时代脉搏，勇于创新
　　
　　要培养创新型人才，必先有创新型教师。因此，教师要时时刻刻注意培养自己的创新精神，开发自己的创新能力。这不仅要体现在课堂教学的方式方法上，而且体现在课外的一切活动行为中。要创造性地备课，让每一节课都能注入属于自己的创新的火花；要根据教学的需要，在教学中创设生动活泼的教学情景，必要时创设一些实验，开展丰富多彩的活动；要不迷信课本，也不迷信教案。重要的是把课上“活”，“活”到能让学生在轻松愉快的气氛中既学到知识，又能培养其创新思维能力和实践能力。概而言之，创新是时代的呼唤，我们应把握时代的脉搏，勇于创新，善于创新，并从中享受创新的成功和喜悦。
　　
　　三、加强道德修养，敬业爱岗
　　
　　随着改革开放的发展，面对不少教师违背职业道德的现象，必须要注意加强对教师职业道德和道德情操的教育。德为师之本，师者需德高。进入21世纪，科技日益发展，人的主体地位与作用与日剧增，社会活动不仅以丰富的知识为基石，更以独立人格为前提，以创新精神为动力，既要以学问教人又要以道德育人，同时要弘扬中国教育优秀文化传统。一方面，学校管理者要积极教育和引导广大教师敬业奉献、为人师表、热爱学生，通过采取制定教师德操规定、改善薪酬制度等激励手段，促使教师安心课堂、教书育人。另一方面，要引导教师进行自我反省教育。良好的师德风范是塑造优秀教师形象、提高教学实效的有效途径。学生喜欢的是师德高尚、知识渊博的老师。因此，作为引导学生形成正确世界观、价值观、人生观的灵魂工程师、学生灵魂的缔造者，必须以身作则、敬业爱岗，自觉做学生道德“榜样”和“楷模”。
　　
　　四、树立终身学习观，活学活用
　　
　　教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现实和未来，更应与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。只有这样，才能解决在教育教学中不断出现的新问题。同时，信息技术飞速发展，要求乡村教师熟练掌握并善于运用信息手段于课堂。因此，乡村学校要注重报纸、杂志、电脑等方面经费的投入，提供网络平台，及时为教师提供各种形式的信息服务，有效地帮助教师获取新信息。同时，开展对教师技术教学手段培训和定期开展讲课比赛等活动，促进教师运用信息手段能力的提高。
　　
　　五、建立激励机制，完善制度
　　
　　1、建立教师质量评估系统。随着改革开放和社会进步、素质教育的全面实施，以教育对象的心理、知识和能力为出发点的学校教育必然是动态变化的，这就要求学校必须对教师教学水平、道德情操、教学课程、教学环节、教学活动等不同层面进行经常性的评估。通过评估，使管理者收集大量信息，全面诊断教学中的长处和不足，准确掌握教师队伍状况，根据教育发展和培养高质量人才的要求，对教学状况作出系统分析，判断教师教育水平优劣，从而可以在科学的基础上，采取重大的教学改革及对教师奖惩等措施建立竞争机制，促进教师队伍动态的、可持续的发展平衡，充分调动教师教学的积极性，改进教学工作，从而达到学校育人效益的最大化。
　　2、完善教师培训体系。随着我国社会经济的发展，教育领域发生了一系列重大变革，这一变革对教师的知识层次结构提出了更高的要求和期望。教育活动是遵循青少年成长规律因材施教的科学活动，需要教师具有理解教学、实施素质教育的基本理念，同时对教师的学历层次、文化素养、创新精神和实践能力也提出了更高要求。农村学校的教师在这方面存在缺陷，需要进行专门的培养和训练。学校应该依托各类高等师范院校，建立起中小学教师在职培训体系。教师只有接受学术熏陶，才能提高理论素养，更好地完成教学任务。
　　3、搭建学校教师科研平台。学校在实施素质教育的过程中，必然会遇到诸如课程改革、课堂教学改革、考评方式改革等许多复杂的问题。要解决这些问题，必然要求学校管理者以构建一种学习型校园的理念，找准教师成长的突破点，认清教学与学习、科研之间存在内在的联系，充分发挥教育者的聪明才智，为教师搭建学习、科研平台，营造教师学习交流的科研氛围，推动教师自己动手解决素质教育中的难题，为教师发展提供适宜土壤。
　　总之，教师职业是高道德含量的特殊职业，培养的是特殊的精神产品，提高广大乡村教师素质，发展和完善校园的传统文化，将会大大促进全社会代表时代前进方向的先进文化的健康发展。