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摘 要： 良好的自学能力，是学生独立学习和掌握知识的有效手段，是转变学生学习态度的重要措施。培养学生的自学能力，是提高教学质量的决定性因素，也是全面贯彻素质教育的要求，所以广大教育者应把培养学生自学能力放在教学任务和目标的首要位置。本文以高中数学教学为例，并结合作者自身教学实践，对学生自学能力的培养进行研究和阐述。
关键词： 高中数学 自学能力 自学意识 小组合作 自学习惯
当前的高中数学教学是保姆式、注入式教学，学生处于被动且机械的接受状态，不是自己去“跳一跳摘到果子”，而是由教师搀扶着“摘果子”，学生的学习自主性缺失，自主参与落实得不尽如人意，导致学生对教师的依赖性越来越大，缺乏了教师的引导就不能自主对数学知识进行分析和探索，因此，加强对学生自主学习的指导与监控，使自主学习成为学生一种常用的学习方法，是我们目前应当关注的重点。下面笔者就结合自身多年的教学经历，对高中数学教学中学生自学能力培养的措施谈谈见解。
一、鼓励学生自己动手动脑解决问题，促使学生树立自主学习的意识。
传统高中数学教学中，教师总是习惯于充当“保姆”的角色，帮助学生解决各种疑难问题，没有给学生提供独立思考和自主解疑的机会，这就导致学生对高中数学教材内容的理解程度只处于感性阶段，没有过渡到理性认识，而且不具备自主思考和自主分析问题的能力。面对这种情况，作為高中数学教师，我们在教授数学内容过程中遇到一些值得深入思考和分析的问题时，应当鼓励学生自己动手动脑解决，让学生品尝自主解决问题的喜悦，从而逐渐树立起自主学习意识，为学生自学能力的培养奠定坚实的基础。
比如，在学习《函数的表示方法》这一节内容时，在依次向学生讲述了函数的表示方法如解析法、列表法、图像法之后，我向学生提出了如下问题：“比较这三种表示法，它们各自的特点是什么？所有的函数都能用解析法表示吗？”然后，让学生列出一个表格，表格内容为这三种表示法的优缺点比较。学生经过自主分析和思考，对表格中的内容得出了自己的结论，如：解析法的优点是函数关系比较清楚，便于研究函数的性质，缺点是不够形象直观；列表法的优点是不必通过计算就能知道当自变量取某些值时函数的对应值，缺点是只适用于自变量数目较少的函数；图像法优点是形象直观，缺点是不精确，等等[1]，如此，学生通过自主研究和分析得出的结论，理解得会更加深刻和透彻，同时也使学生初步树立了自主学习意识，对于学生自学能力的提高具有极大的促进作用。
二、落实小组合作学习模式，充分调动学生的自主学习热情。
小组合作学习模式一种自主、合作、探究式的新型教学模式，它改变了以往课堂以个人为主体的学习方式，有利于培养学生的合作意识与合作技能，而且从根本上改变了以教师为主体的单向灌输式教学模式，让班级每个学生都积极、主动地参与课堂学习，大大提高了学生的参与度，是学生进行自主学习的良好体现，而且充分调动了学生自主学习的热情。
比如，在学习《数据的收集》这一节内容时，在学生初步学会了收集数据后，我让学生组成学习探究小组，并给他们布置了一项学习任务：确定今年最具有代表性的一首通俗歌曲，然后选择不同的调查对象，让他们根据自己的喜好对这首歌曲进行打分（喜好程度分为10个等级：1—10，1表示非常不喜欢，10表示非常喜欢），调查时，要求每个小组记下被调查对象的性别和年龄，以便为分析提供可靠的证据。之后，要求各个小组组员之间进行集体讨论，互相启发，形成一份可行的调查方案，调查结束之后，写一份调查报告，在课堂上以小组为单位选出代表，在班级中进行研究成果的交流汇报。这样，我通过在课堂上落实小组合作学习模式，实现了以小组为单位的自主学习。由于教学形式与以往不同，学生都表现出了浓厚的参与兴趣，充分激发了学生的自主学习热情。
三、加强对学生的自学指导，帮助学生养成良好的自学习惯。
在高中数学教学中，我们不要把精力都放在对数学知识点的讲解和分析上，还要对学生的自学行为加以监控和指导，使学生渐渐养成良好的自学习惯，这是学生自学能力得以形成和发展的有效基础和条件。
比如，我们要教导学生，在阅读数学教材时，不能只是简单地读书，而是手脑结合，对于不理解的数学概念、定理、法则等做出标记，遇到实际应用类问题时要动手、动脑、动口，在头脑中形成清晰的思路。另外，要学会预习。我们可以为学生编制一份预习导学案，让学生按照导学案上的内容进行自主预习，之后，可以放手让学生自己预习，这样学生逐渐会养成自主归纳、自主整理的学习习惯。再次，我们要指导学生对高中数学的典型例题和解题技巧进行归纳，从而达到举一反三之效。也可以要求学生根据教材内容和考试重点，自己编制一份数学试卷，学生之间可以交换试卷，这样可以对考试重点做到查漏补缺，更重要的是可以达到与同学共同学习、共同进步的目的。
总之，作为高中数学教师，我们一定要重视对学生自学能力的培养，并积极采取各种措施提高学生的自学能力，充分发挥学生的学习自主性和能动性，使学生能够深刻理解和掌握数学知识。
参考文献：
[1]陈鹏.高中数学教学中学生自学能力的培养[J].读写算，2014（45）.
本论文系国家级课题《新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究》课题批准号：CTF120862，子课题“新课程下高中数学课堂教学行为规范化的研究课题（批准号：KYE238）”的成果。
关键词： 高中数学 自学能力 自学意识 小组合作 自学习惯
当前的高中数学教学是保姆式、注入式教学，学生处于被动且机械的接受状态，不是自己去“跳一跳摘到果子”，而是由教师搀扶着“摘果子”，学生的学习自主性缺失，自主参与落实得不尽如人意，导致学生对教师的依赖性越来越大，缺乏了教师的引导就不能自主对数学知识进行分析和探索，因此，加强对学生自主学习的指导与监控，使自主学习成为学生一种常用的学习方法，是我们目前应当关注的重点。下面笔者就结合自身多年的教学经历，对高中数学教学中学生自学能力培养的措施谈谈见解。
一、鼓励学生自己动手动脑解决问题，促使学生树立自主学习的意识。
传统高中数学教学中，教师总是习惯于充当“保姆”的角色，帮助学生解决各种疑难问题，没有给学生提供独立思考和自主解疑的机会，这就导致学生对高中数学教材内容的理解程度只处于感性阶段，没有过渡到理性认识，而且不具备自主思考和自主分析问题的能力。面对这种情况，作為高中数学教师，我们在教授数学内容过程中遇到一些值得深入思考和分析的问题时，应当鼓励学生自己动手动脑解决，让学生品尝自主解决问题的喜悦，从而逐渐树立起自主学习意识，为学生自学能力的培养奠定坚实的基础。
比如，在学习《函数的表示方法》这一节内容时，在依次向学生讲述了函数的表示方法如解析法、列表法、图像法之后，我向学生提出了如下问题：“比较这三种表示法，它们各自的特点是什么？所有的函数都能用解析法表示吗？”然后，让学生列出一个表格，表格内容为这三种表示法的优缺点比较。学生经过自主分析和思考，对表格中的内容得出了自己的结论，如：解析法的优点是函数关系比较清楚，便于研究函数的性质，缺点是不够形象直观；列表法的优点是不必通过计算就能知道当自变量取某些值时函数的对应值，缺点是只适用于自变量数目较少的函数；图像法优点是形象直观，缺点是不精确，等等[1]，如此，学生通过自主研究和分析得出的结论，理解得会更加深刻和透彻，同时也使学生初步树立了自主学习意识，对于学生自学能力的提高具有极大的促进作用。
二、落实小组合作学习模式，充分调动学生的自主学习热情。
小组合作学习模式一种自主、合作、探究式的新型教学模式，它改变了以往课堂以个人为主体的学习方式，有利于培养学生的合作意识与合作技能，而且从根本上改变了以教师为主体的单向灌输式教学模式，让班级每个学生都积极、主动地参与课堂学习，大大提高了学生的参与度，是学生进行自主学习的良好体现，而且充分调动了学生自主学习的热情。
比如，在学习《数据的收集》这一节内容时，在学生初步学会了收集数据后，我让学生组成学习探究小组，并给他们布置了一项学习任务：确定今年最具有代表性的一首通俗歌曲，然后选择不同的调查对象，让他们根据自己的喜好对这首歌曲进行打分（喜好程度分为10个等级：1—10，1表示非常不喜欢，10表示非常喜欢），调查时，要求每个小组记下被调查对象的性别和年龄，以便为分析提供可靠的证据。之后，要求各个小组组员之间进行集体讨论，互相启发，形成一份可行的调查方案，调查结束之后，写一份调查报告，在课堂上以小组为单位选出代表，在班级中进行研究成果的交流汇报。这样，我通过在课堂上落实小组合作学习模式，实现了以小组为单位的自主学习。由于教学形式与以往不同，学生都表现出了浓厚的参与兴趣，充分激发了学生的自主学习热情。
三、加强对学生的自学指导，帮助学生养成良好的自学习惯。
在高中数学教学中，我们不要把精力都放在对数学知识点的讲解和分析上，还要对学生的自学行为加以监控和指导，使学生渐渐养成良好的自学习惯，这是学生自学能力得以形成和发展的有效基础和条件。
比如，我们要教导学生，在阅读数学教材时，不能只是简单地读书，而是手脑结合，对于不理解的数学概念、定理、法则等做出标记，遇到实际应用类问题时要动手、动脑、动口，在头脑中形成清晰的思路。另外，要学会预习。我们可以为学生编制一份预习导学案，让学生按照导学案上的内容进行自主预习，之后，可以放手让学生自己预习，这样学生逐渐会养成自主归纳、自主整理的学习习惯。再次，我们要指导学生对高中数学的典型例题和解题技巧进行归纳，从而达到举一反三之效。也可以要求学生根据教材内容和考试重点，自己编制一份数学试卷，学生之间可以交换试卷，这样可以对考试重点做到查漏补缺，更重要的是可以达到与同学共同学习、共同进步的目的。
总之，作为高中数学教师，我们一定要重视对学生自学能力的培养，并积极采取各种措施提高学生的自学能力，充分发挥学生的学习自主性和能动性，使学生能够深刻理解和掌握数学知识。
参考文献：
[1]陈鹏.高中数学教学中学生自学能力的培养[J].读写算，2014（45）.
本论文系国家级课题《新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究》课题批准号：CTF120862，子课题“新课程下高中数学课堂教学行为规范化的研究课题（批准号：KYE238）”的成果。