【摘 要】
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随着各国军事实力的不断发展与提升,以中美俄等为首的军事强国面临着前所未有的机遇与挑战。为应对不断变化的未来战争,美军在2017年首次提出马赛克战新型作战概念。为了阐述马赛克战产生的背景及重要意义,首先,汇总梳理了美军自20世纪90年代至今作战概念的发展演变;然后,通过深入分析马赛克战,提炼出马赛克战的三点技术优势,能够直接破坏敌方OODA环中的决策环节,使敌方陷入决策困境。并结合我海军实际,提出了
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随着各国军事实力的不断发展与提升,以中美俄等为首的军事强国面临着前所未有的机遇与挑战。为应对不断变化的未来战争,美军在2017年首次提出马赛克战新型作战概念。为了阐述马赛克战产生的背景及重要意义,首先,汇总梳理了美军自20世纪90年代至今作战概念的发展演变;然后,通过深入分析马赛克战,提炼出马赛克战的三点技术优势,能够直接破坏敌方OODA环中的决策环节,使敌方陷入决策困境。并结合我海军实际,提出了马赛克战对我海军体系作战关键技术发展的几点思考;最后,以我海军海上反潜作战为例,分析马赛克体系作战样式以及制胜机理。
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小学阶段是对学生的数学综合素养予以有效培育的重要时期,在具体的教学过程中,对于低年级段的学生而言,进行有效的图形认知教学,能够进一步培养学生自身的空间想象能力,并且能够使学生的抽象思维能力得到进一步的优化,有效地提升学生的综合认知能力。本文对小学数学低年级认知图形和探究新知的方式进行探究,希望能够为小学六年级数学教学提供有效的现实性参考,以此使小学数学教学能够得到进一步的优化。
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【设计思考】1.教材有什么。人教版教材三年级上册编排了"长方形和正方形"教学单元,这是学生认识图形的第三阶段。从对图形的初步体验,到对更多图形的数学属性的准确把握,三年级上册"长方形和正方形的认识"在整个图形学习知识脉络中承载了承上启下的重要作用。如果说一年级的认识图形是对所有平面图形的直观判断,那么到了三年级,学生就要对图形的特征从边和角的角度进行准确的数学描述。在后续的学习中,学生还需要
"空间与图形"是数学课程内容的四个领域之一,在一年级"空间与图形"的教学中,我们根据学生的认知规律:感知—表象—思维,并且结合《数学课程标准》提倡的以"问题情景—建立模型—解释、应用与拓展、反思"的基本模式展现内容,让学生经历"数学化"和"再创造"的过程。"认识图形（二）"的教学是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱和球等简单立体图形的基础上,初步认
立体图形的认识是"图形与几何"课程内容的重要组成部分,也是培养和发展学生空间观念的重要载体。小学生认识立体图形的基本手段有两个,一个是观察,另一个是操作。正如《课程标准（2011年版）》在"课程内容"中所指出的——"通过观察、操作,认识长方体、正方体、圆柱和圆锥,认识长方体、正方体和圆柱的展开图"。大部分教师在教学立体图形的认识时,都很重视观察、操作环节的设计、组织和实施,但观察指导不够细致
针对当下教师对练习课的重视与研究不够,练习课上逐道做题、讲题等常见问题,就一节典型练习课,从课前练习任务的设计、课上自主练习的引导、课后强化练习的效果这三个方面,研究练习课如何从被动、盲目的"练"转变成发现知识内在结构的"联",从而为后续学习奠基,促进每一位学生发展。
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