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已有的研究表明，幼儿阶段自我评价的最明显特点就是依从成人的评价，直到大班年龄，幼儿的自我意识才会逐步发展。在我园一项针对3-4岁幼儿的自我评价能力的调查结果也充分体现了幼儿的这个特点。同时，也体现了幼儿时期行为的强大可塑性。据此，我们认为如若充分利用幼儿的这个特点，正确地运用评价手段，把握评价的时机与方法，可以发挥巨大的导向作用，引导孩子形成良好的行为习惯。在随后有意识的实践中，也证明了我们的这一想法。以下，是我们运用评价手段，在评价中引导孩子成长的一些具体经验与做法：
首先，是了解幼儿评价的特点，针对这些特点，引发我们思考的一些问题。
在对中班3-4岁幼儿的自我评价能力问卷调查的过程中，当问到你是最棒的孩子吗？有99﹪小朋友都是肯定的点头，怎样让孩子保持这一份“我是最棒”的信心呢？当问到“你是怎么知道自己很棒的呢？是你自己认为的，妈妈说的，还是老师说的？78﹪的孩子回答是妈妈说的，20﹪的孩子回答是老师说的，2﹪的孩子会说我自己知道的。这说明妈妈的评价对孩子的自我认识有着直接的影响作用，我们该如何发挥母亲在孩子发展中的作用呢？当问“你做过的哪些最棒的事情”时，孩子无一例外地说出的都是曾经直接从成人口中听到的、被赞扬过的事情，如：我读书很棒：我帮妈妈洗碗：我自己看电视，让妈妈玩电脑等等；这充分说明，成人对孩子某个行为的肯定性评价会给孩子留下深刻的印象，并成为他对自己评价的标准。当问“你想做一个怎样的孩子”时，99﹪的答案如出一辙地是做一个棒孩子、乖孩子、好孩子、听话的孩子，当问到“你认为怎样才是一个棒孩子、乖孩子、好孩子、听话的孩子”时，孩子的回答跟“你做过的哪些最棒的事情”的答案基本同样，都是曾经直接从成人口中听到的被赞扬过的事情，如：我读书很棒：我帮妈妈洗碗：我自己看电视，让妈妈玩电脑；不让爸爸妈妈生气。可见，孩子的世界是这样的单纯，他完全借助我们大人的眼光去认识自己、评价自己，他的目标就是朝着我们欢喜的方向去做好他自己。可见，只要我们想让孩子形成某方面的良好行为习惯，最好的办法就是去引导、观察、发现他在这方面的良好表现，多肯定、多表扬他；或者直接指出他某方面存在的不足，并告之其正确的行为与做法。
其次，评价与引导结合，让孩子保持“我是最棒”的信心。
调皮的孩子会有一些相同的特点，而出色的孩子却各各不同，作为教育工作者，我们要树立正确的儿童观与教育观，要看到每个孩子身上的闪光点，以点带面地促使孩子成为最棒的他自己。如：留读中班的小森是大家眼中的调皮孩子，捣蛋、不守常规、不能专心完成活动任务、做事拖拉、爱惹事、连午睡时间都难以安静下来。家长唯恐老师告状，也尽量地躲着老师。面对这样一个孩子，如何帮他重建信心呢？开始的时候，他在观察我们，我们也在观察着他，慢慢地，我们发现，他其实是一个想象力很丰富、很有爱心、很喜欢帮助别人的孩子，他很喜欢听到老师的表扬，只要一表扬他，他乌黑的眼睛马上专注地看着你，动作也会谨慎起来，可是他自制力差，不喜欢被约束，好奇心太强，注意力容易分散，不一会又弄出一些麻烦的事情来。针对这些特点，我们给他安排一些小任务，如：照顾班上的小妹妹，在他完成了任务时，我们当众表扬他是一个很棒的孩子，能照顾好小妹妹，帮助小妹妹拿毛巾，同时提出，如果他睡午觉时能安静一点，不影响其它小朋友朋友休息就更棒了。在讲故事的时候，多请他来讲他想象的情节，然后表扬他说得很好，同时提出，如果画画的时候他能坚持涂完颜色，就能让大家看到更美的画面了。每天我们也会拉住小森的父母，大力表扬小森的优点，慢慢地，小森的父母不再是拉上孩子就赶紧走了，小森看我们的眼神也不再那么闪烁了，捣蛋、不守常规的行为减少了。只要细心观察，每个孩子身上都有他与众不同的优点，作为孩子的启蒙者，我们要通过对孩子正确的评价，引导他扬长避短，想办法让他成为最棒的自己。
三、家园共育，发挥重要他人在孩子发展中的重要作用。
曾有专家提出“母亲的素质影响民族的未来”。 78﹪孩子对妈妈观点的信任率也充分说明了这一点。曾经遇到过一个很聪明的孩子，就是因为妈妈的娇宠，因为妈妈的不合作，而使得任性的行为难以纠正，而小翔也是一个比较任性的男孩子，每当遇到不顺意的事情，就会张嘴哭，一直嚎到要求被满足为止。可是小翔的妈妈接受老师的建议，认同老师的观点，同意与老师一起想办法改正孩子的这个缺点，在他嚎叫的时候同样采取冷处理的办法，在他冷静下来的时候与他一起分析评价他的行为：“不停地哭，是好孩子的行为吗？”“其它小朋友看见你这样哭，他们还会喜欢你吗？”“如果你也看到一个这样不停地哭的小朋友，你会喜欢他吗？”“哭是不能让问题得到解决的了，应该怎样才可以呢？”
慢慢地，小翔明白了：不停地哭，不是好孩子的行为，好孩子会正确地表达自己的想法，能接受别人的建议，只是哭，只会哭到自己呕吐，也于事无补，只会给人一个“烂哭鬼”形象。如果肯接受大人的建议，或者说出他应当得到满足的正当理由，事情就可以得到解决。再列举一些他表现得好的行为，说明他是一个好孩子，如果再改掉这个哭闹的毛病就更棒了。渐渐地，小翔的问题就解决了。孩子的母亲，孩子生活中的重要他人对孩子的影响作用是重大的，我们一定要和他们一起达成教育的共识，用正确的思想教育，通过和孩子一起对自己的行为作出评价，从而将孩子导向良好的方向。
四、通过经常性的评价，让孩子形成良好的判别是非的能力，自觉践行良好的行为习惯
有的小朋友很调皮，有的老师对调皮的孩子束手无策，其实，只要通过经常性的评价，常和孩子一起分析他的行为，和他一起对他本身的行为进行评价，让孩子形成良好的判别是非的能力，持之以恒地，就能对他们的不良行为进行纠正，促进他良好行为的形成。
小哲是一个不懂事的孩子，很难遵守常规，要么就是乱走，要么就是滚地，要么就是抱着老师的腿缠着不放；小智爱引起人的注意，如果你不关注他，他就会做出一些惹眼的事情，要不就是独自发脾气。
面对这两个性格很特别的孩子，如何能让他们的行为习惯得以转变呢？
每次在他们出现那些不好行为时，我们都很坚决地说：“小哲（小智）不棒，好孩子不是这样子的。”每次他们听到老师坚决地说他“不棒”时，都会定眼看着老师，然后我们再告诉他：“好孩子是能听从大人的建议，不是自己撒泼的，你这样子的，不是好孩子。你还是这样的话，老师不和你做朋友了，现在你可以先……吗？”随后，在他表现好的时候，再及时地表扬他的进步，慢慢地，两个孩子的行为也有了很大的转变。
要让孩子知道怎样做是好，为什么这样做是错，坚持做错的行为会有什么不良后果，如果做好的行为又会是怎样的情况。在对好与坏的分析评价中，孩子会对自己的行为作出选择。
五、用爱心、耐心、细心为基础，通过正确的评价引导孩子成长
孩子的一大特点是：自控能力不强。所以在引导孩子形成一种良行为时，一定要给予足够的耐心与信心，允许他的行为出现反复，相信他是在乎身边人对他的评价的，只要不停地提醒他，评价他，引导他，激励他，他就能做到期望的样子。
在孩子还没有充分的自我认识的时候，我们应该多观察幼儿，多发现他身上特有的优点，告诉他，肯定他，让知道自己的良好行为，指出他身上存在的缺点、指正他、教育他、让他知道自己的发展方向。
幼儿时期，成人对孩子行为的评价直接决定了孩子对行为的取向性，所以，我们一定要重视对孩子行为的评价，审慎地用好“评价”这一方法和手段，引导孩子往最好的方向发展。
首先，是了解幼儿评价的特点，针对这些特点，引发我们思考的一些问题。
在对中班3-4岁幼儿的自我评价能力问卷调查的过程中，当问到你是最棒的孩子吗？有99﹪小朋友都是肯定的点头，怎样让孩子保持这一份“我是最棒”的信心呢？当问到“你是怎么知道自己很棒的呢？是你自己认为的，妈妈说的，还是老师说的？78﹪的孩子回答是妈妈说的，20﹪的孩子回答是老师说的，2﹪的孩子会说我自己知道的。这说明妈妈的评价对孩子的自我认识有着直接的影响作用，我们该如何发挥母亲在孩子发展中的作用呢？当问“你做过的哪些最棒的事情”时，孩子无一例外地说出的都是曾经直接从成人口中听到的、被赞扬过的事情，如：我读书很棒：我帮妈妈洗碗：我自己看电视，让妈妈玩电脑等等；这充分说明，成人对孩子某个行为的肯定性评价会给孩子留下深刻的印象，并成为他对自己评价的标准。当问“你想做一个怎样的孩子”时，99﹪的答案如出一辙地是做一个棒孩子、乖孩子、好孩子、听话的孩子，当问到“你认为怎样才是一个棒孩子、乖孩子、好孩子、听话的孩子”时，孩子的回答跟“你做过的哪些最棒的事情”的答案基本同样，都是曾经直接从成人口中听到的被赞扬过的事情，如：我读书很棒：我帮妈妈洗碗：我自己看电视，让妈妈玩电脑；不让爸爸妈妈生气。可见，孩子的世界是这样的单纯，他完全借助我们大人的眼光去认识自己、评价自己，他的目标就是朝着我们欢喜的方向去做好他自己。可见，只要我们想让孩子形成某方面的良好行为习惯，最好的办法就是去引导、观察、发现他在这方面的良好表现，多肯定、多表扬他；或者直接指出他某方面存在的不足，并告之其正确的行为与做法。
其次，评价与引导结合，让孩子保持“我是最棒”的信心。
调皮的孩子会有一些相同的特点，而出色的孩子却各各不同，作为教育工作者，我们要树立正确的儿童观与教育观，要看到每个孩子身上的闪光点，以点带面地促使孩子成为最棒的他自己。如：留读中班的小森是大家眼中的调皮孩子，捣蛋、不守常规、不能专心完成活动任务、做事拖拉、爱惹事、连午睡时间都难以安静下来。家长唯恐老师告状，也尽量地躲着老师。面对这样一个孩子，如何帮他重建信心呢？开始的时候，他在观察我们，我们也在观察着他，慢慢地，我们发现，他其实是一个想象力很丰富、很有爱心、很喜欢帮助别人的孩子，他很喜欢听到老师的表扬，只要一表扬他，他乌黑的眼睛马上专注地看着你，动作也会谨慎起来，可是他自制力差，不喜欢被约束，好奇心太强，注意力容易分散，不一会又弄出一些麻烦的事情来。针对这些特点，我们给他安排一些小任务，如：照顾班上的小妹妹，在他完成了任务时，我们当众表扬他是一个很棒的孩子，能照顾好小妹妹，帮助小妹妹拿毛巾，同时提出，如果他睡午觉时能安静一点，不影响其它小朋友朋友休息就更棒了。在讲故事的时候，多请他来讲他想象的情节，然后表扬他说得很好，同时提出，如果画画的时候他能坚持涂完颜色，就能让大家看到更美的画面了。每天我们也会拉住小森的父母，大力表扬小森的优点，慢慢地，小森的父母不再是拉上孩子就赶紧走了，小森看我们的眼神也不再那么闪烁了，捣蛋、不守常规的行为减少了。只要细心观察，每个孩子身上都有他与众不同的优点，作为孩子的启蒙者，我们要通过对孩子正确的评价，引导他扬长避短，想办法让他成为最棒的自己。
三、家园共育，发挥重要他人在孩子发展中的重要作用。
曾有专家提出“母亲的素质影响民族的未来”。 78﹪孩子对妈妈观点的信任率也充分说明了这一点。曾经遇到过一个很聪明的孩子，就是因为妈妈的娇宠，因为妈妈的不合作，而使得任性的行为难以纠正，而小翔也是一个比较任性的男孩子，每当遇到不顺意的事情，就会张嘴哭，一直嚎到要求被满足为止。可是小翔的妈妈接受老师的建议，认同老师的观点，同意与老师一起想办法改正孩子的这个缺点，在他嚎叫的时候同样采取冷处理的办法，在他冷静下来的时候与他一起分析评价他的行为：“不停地哭，是好孩子的行为吗？”“其它小朋友看见你这样哭，他们还会喜欢你吗？”“如果你也看到一个这样不停地哭的小朋友，你会喜欢他吗？”“哭是不能让问题得到解决的了，应该怎样才可以呢？”
慢慢地，小翔明白了：不停地哭，不是好孩子的行为，好孩子会正确地表达自己的想法，能接受别人的建议，只是哭，只会哭到自己呕吐，也于事无补，只会给人一个“烂哭鬼”形象。如果肯接受大人的建议，或者说出他应当得到满足的正当理由，事情就可以得到解决。再列举一些他表现得好的行为，说明他是一个好孩子，如果再改掉这个哭闹的毛病就更棒了。渐渐地，小翔的问题就解决了。孩子的母亲，孩子生活中的重要他人对孩子的影响作用是重大的，我们一定要和他们一起达成教育的共识，用正确的思想教育，通过和孩子一起对自己的行为作出评价，从而将孩子导向良好的方向。
四、通过经常性的评价，让孩子形成良好的判别是非的能力，自觉践行良好的行为习惯
有的小朋友很调皮，有的老师对调皮的孩子束手无策，其实，只要通过经常性的评价，常和孩子一起分析他的行为，和他一起对他本身的行为进行评价，让孩子形成良好的判别是非的能力，持之以恒地，就能对他们的不良行为进行纠正，促进他良好行为的形成。
小哲是一个不懂事的孩子，很难遵守常规，要么就是乱走，要么就是滚地，要么就是抱着老师的腿缠着不放；小智爱引起人的注意，如果你不关注他，他就会做出一些惹眼的事情，要不就是独自发脾气。
面对这两个性格很特别的孩子，如何能让他们的行为习惯得以转变呢？
每次在他们出现那些不好行为时，我们都很坚决地说：“小哲（小智）不棒，好孩子不是这样子的。”每次他们听到老师坚决地说他“不棒”时，都会定眼看着老师，然后我们再告诉他：“好孩子是能听从大人的建议，不是自己撒泼的，你这样子的，不是好孩子。你还是这样的话，老师不和你做朋友了，现在你可以先……吗？”随后，在他表现好的时候，再及时地表扬他的进步，慢慢地，两个孩子的行为也有了很大的转变。
要让孩子知道怎样做是好，为什么这样做是错，坚持做错的行为会有什么不良后果，如果做好的行为又会是怎样的情况。在对好与坏的分析评价中，孩子会对自己的行为作出选择。
五、用爱心、耐心、细心为基础，通过正确的评价引导孩子成长
孩子的一大特点是：自控能力不强。所以在引导孩子形成一种良行为时，一定要给予足够的耐心与信心，允许他的行为出现反复，相信他是在乎身边人对他的评价的，只要不停地提醒他，评价他，引导他，激励他，他就能做到期望的样子。
在孩子还没有充分的自我认识的时候，我们应该多观察幼儿，多发现他身上特有的优点，告诉他，肯定他，让知道自己的良好行为，指出他身上存在的缺点、指正他、教育他、让他知道自己的发展方向。
幼儿时期，成人对孩子行为的评价直接决定了孩子对行为的取向性，所以，我们一定要重视对孩子行为的评价，审慎地用好“评价”这一方法和手段，引导孩子往最好的方向发展。