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美术新课程标准明确指出，欣赏课是小学美术教学中的重要组成部分之一，也是提高学生美术素养的重要途径，因此，上好欣赏课在美术课堂教学中非常重要。
首先要求学生学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高学生的视觉感受、理解与评价能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识广义的美术。
我在美术课堂中对一些重点美术作品进行了欣赏教学。如在讲授欣赏课《雪雕》时，我采取的方法是课前把欣赏任务布置给学生，收集有关雪雕作品的图片，了解雪雕的相关知识，如对雪的要求、使用的工具、雪雕的手法和艺术表现形式等，让学生有充分的心理准备，而且有初步的情感体验，为上课做良好的铺垫。上课时我发现学生收集的资料很丰富，学生们通过各种资料了解到雪雕这种艺术是东北独特的艺术形式，对雪质的要求很高，雕刻工具所用的刀、铲、凿、刨等也可以自制。雕塑是要先设计图样，可以是具象的也可以是抽象的，然后才能雕刻。课上我们的欣赏进行得非常顺利，而且在欣赏的过程中培养了学生热爱家乡、热爱大自然的情感，收到了意想不到的效果。通过这节课，让我转变了教学观念，改变了以往只讲教材的做法，学生变被动的听讲为学生主动参与学习，真正地调动了学习积极性，有效地提高了学生的创作能力和审美能力。实践证明，只有通过深刻地体验才能激发学生内心深处的情感，逐渐积累欣赏、评价的经验。
其次，通过感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和作品，美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。
我在日常的美术教学中，非常注重欣赏教学，并且将欣赏教学与平时的教学内容有机地结合在一起。比如在绘画教学时插入名家的名画加以欣赏，在工艺制作时插入部分手工制作精品进行欣赏。这样既可以帮助学生深入地理解教材内容，提高学生绘画或手工制作的技能，更能提高学生的审美素养。同时，我们必须认识到每个学生的知识、技能、修养等方面各不相同，所以在欣赏名家作品时，就要因人而异、因材施教，让每个学生都有自己的感受和评价。作为教师要容许有异见，一定要用宽容、博爱、平等的心态来对待每个学生的审美观点。这样，在大家七嘴八舌的争论和评价中，美术欣赏教学内在的美才能得到内化和升华。
比如，我在教学中国画――动物时，先让学生欣赏了齐白石老先生的花鸟画。由于以前课本中有中国画的基础知识，学生已了解了中国画是中华民族传统的绘画，而且在绘画技法上分写意和工笔；用墨上分焦、浓、淡、干、湿；表现手法上分皴、擦、点、染等；画家借笔墨来借物言志、借景抒情。可在课堂上让学生欣赏徐悲鸿的《奔马图》，此画作于1941年秋季第二次长沙会战期间。此时，抗日战争正处于相持阶段，日军想在发动太平洋战争之前彻底打败中国，使国民党政府俯首称臣，故而他们倾尽全力屡次发动长沙会战，企图打通南北交通之咽喉重庆。正在马来西亚办义展募捐的徐悲鸿先生听闻国难当头心急如焚，连夜挥毫画出这幅《奔马图》。画家运用饱酣奔放的墨色勾勒马的头、颈、胸、腿等大转折部位，以干笔皴出鬃尾，使浓淡干湿的变化浑然天成。马腿的直线细劲有力，犹如利刃，力透纸背。前伸的双腿和马头有极强的冲击力，象征着中华民族的抗争力量将冲破一切阻碍奋勇前进，给人以强有力的精神振奋：华夏不可侵，人民不可辱，誓与中华共存亡，坚决把日本鬼子打回老家去！学生在欣赏的时候，被这种爱国精神所陶冶，进而激发出他们的爱国之情。这就是欣赏的力量，这就是美术教学中爱国主义精神渗透的力量。
再次，我通过激发学生学习美术的兴趣，来激发学生的民族自豪感；珍视优秀民族、民间美术与文化遗产，形成健康的审美情趣，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。
作为乡镇基层学校的教师，我们的学生没有参观大型美展的机会，我便运用大自然的魅力，随时随地的对学生进行美的欣赏和教育。初春来临暖风习习，大地复苏，冰雪融化，小草吐新芽，我便带着学生去野外采风。回来后孩子们一幅幅画面生动形象、色彩鲜明的《游春图》就展现在我的面前。孩子们通过图画，抒发了对大自然和家乡的热爱之情。
夏天芳草青青，绿树成荫，我就领着孩子们去郊游，在郊游中，孩子们知道了那么多植物的名字，熟悉了许多树木的习性和生长特点。回来后上《各种各样的树》这一课时，孩子们踊跃发言，无不有感而发，纷纷在画纸上展现出杨树、松树、桦树的姿态。一个学生说，老师，我通过这次欣赏了解了那么多种树木，而且知道了它们的用途，森林是人类生存不可缺少的好朋友，我们要珍爱树木，热爱大自然。这样的欣赏事半功倍，收到了意外的教育效果。
秋季，我们嗅着果实的芳香，踏着金黄色的麦浪，采撷着红色的柞叶，收获着金秋的畅想，于是一幅幅满载着收获喜悦的图画便展现在我们的面前。
冬季，我们的家乡白雪皑皑，打雪仗、滑雪橇、堆雪人，学生的欣赏又多了许多场景。美术课上，冰清玉洁的雾凇、雪地上奔跑的孩童、稚气的雪人、飞旋的冰猴跃然纸上，孩子们嬉戏着、玩耍着。
美术欣赏教学，既能培养学生的创造性思维与想象能力，又能使学生的绘画技能得以提高，情感得以升华，进而培养学生良好的审美情趣。
首先要求学生学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高学生的视觉感受、理解与评价能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识广义的美术。
我在美术课堂中对一些重点美术作品进行了欣赏教学。如在讲授欣赏课《雪雕》时，我采取的方法是课前把欣赏任务布置给学生，收集有关雪雕作品的图片，了解雪雕的相关知识，如对雪的要求、使用的工具、雪雕的手法和艺术表现形式等，让学生有充分的心理准备，而且有初步的情感体验，为上课做良好的铺垫。上课时我发现学生收集的资料很丰富，学生们通过各种资料了解到雪雕这种艺术是东北独特的艺术形式，对雪质的要求很高，雕刻工具所用的刀、铲、凿、刨等也可以自制。雕塑是要先设计图样，可以是具象的也可以是抽象的，然后才能雕刻。课上我们的欣赏进行得非常顺利，而且在欣赏的过程中培养了学生热爱家乡、热爱大自然的情感，收到了意想不到的效果。通过这节课，让我转变了教学观念，改变了以往只讲教材的做法，学生变被动的听讲为学生主动参与学习，真正地调动了学习积极性，有效地提高了学生的创作能力和审美能力。实践证明，只有通过深刻地体验才能激发学生内心深处的情感，逐渐积累欣赏、评价的经验。
其次，通过感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和作品，美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。
我在日常的美术教学中，非常注重欣赏教学，并且将欣赏教学与平时的教学内容有机地结合在一起。比如在绘画教学时插入名家的名画加以欣赏，在工艺制作时插入部分手工制作精品进行欣赏。这样既可以帮助学生深入地理解教材内容，提高学生绘画或手工制作的技能，更能提高学生的审美素养。同时，我们必须认识到每个学生的知识、技能、修养等方面各不相同，所以在欣赏名家作品时，就要因人而异、因材施教，让每个学生都有自己的感受和评价。作为教师要容许有异见，一定要用宽容、博爱、平等的心态来对待每个学生的审美观点。这样，在大家七嘴八舌的争论和评价中，美术欣赏教学内在的美才能得到内化和升华。
比如，我在教学中国画――动物时，先让学生欣赏了齐白石老先生的花鸟画。由于以前课本中有中国画的基础知识，学生已了解了中国画是中华民族传统的绘画，而且在绘画技法上分写意和工笔；用墨上分焦、浓、淡、干、湿；表现手法上分皴、擦、点、染等；画家借笔墨来借物言志、借景抒情。可在课堂上让学生欣赏徐悲鸿的《奔马图》，此画作于1941年秋季第二次长沙会战期间。此时，抗日战争正处于相持阶段，日军想在发动太平洋战争之前彻底打败中国，使国民党政府俯首称臣，故而他们倾尽全力屡次发动长沙会战，企图打通南北交通之咽喉重庆。正在马来西亚办义展募捐的徐悲鸿先生听闻国难当头心急如焚，连夜挥毫画出这幅《奔马图》。画家运用饱酣奔放的墨色勾勒马的头、颈、胸、腿等大转折部位，以干笔皴出鬃尾，使浓淡干湿的变化浑然天成。马腿的直线细劲有力，犹如利刃，力透纸背。前伸的双腿和马头有极强的冲击力，象征着中华民族的抗争力量将冲破一切阻碍奋勇前进，给人以强有力的精神振奋：华夏不可侵，人民不可辱，誓与中华共存亡，坚决把日本鬼子打回老家去！学生在欣赏的时候，被这种爱国精神所陶冶，进而激发出他们的爱国之情。这就是欣赏的力量，这就是美术教学中爱国主义精神渗透的力量。
再次，我通过激发学生学习美术的兴趣，来激发学生的民族自豪感；珍视优秀民族、民间美术与文化遗产，形成健康的审美情趣，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。
作为乡镇基层学校的教师，我们的学生没有参观大型美展的机会，我便运用大自然的魅力，随时随地的对学生进行美的欣赏和教育。初春来临暖风习习，大地复苏，冰雪融化，小草吐新芽，我便带着学生去野外采风。回来后孩子们一幅幅画面生动形象、色彩鲜明的《游春图》就展现在我的面前。孩子们通过图画，抒发了对大自然和家乡的热爱之情。
夏天芳草青青，绿树成荫，我就领着孩子们去郊游，在郊游中，孩子们知道了那么多植物的名字，熟悉了许多树木的习性和生长特点。回来后上《各种各样的树》这一课时，孩子们踊跃发言，无不有感而发，纷纷在画纸上展现出杨树、松树、桦树的姿态。一个学生说，老师，我通过这次欣赏了解了那么多种树木，而且知道了它们的用途，森林是人类生存不可缺少的好朋友，我们要珍爱树木，热爱大自然。这样的欣赏事半功倍，收到了意外的教育效果。
秋季，我们嗅着果实的芳香，踏着金黄色的麦浪，采撷着红色的柞叶，收获着金秋的畅想，于是一幅幅满载着收获喜悦的图画便展现在我们的面前。
冬季，我们的家乡白雪皑皑，打雪仗、滑雪橇、堆雪人，学生的欣赏又多了许多场景。美术课上，冰清玉洁的雾凇、雪地上奔跑的孩童、稚气的雪人、飞旋的冰猴跃然纸上，孩子们嬉戏着、玩耍着。
美术欣赏教学，既能培养学生的创造性思维与想象能力，又能使学生的绘画技能得以提高，情感得以升华，进而培养学生良好的审美情趣。