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摘 要：在课堂教学中如何调动学生主观能动性，一直是教师们研究和探讨的内容。本文着重罗列了教师在教学中采取的多种激发方式，调控好学生的情绪，调动学生良好的积极情绪，让他们主动参与学习过程，提高学习效率，完成教学目标。
关键词：情绪；激发；调动
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-058-1
一、运用疑问法，激发学生学习的主观能动性
学生天生富有好胜心，他们之所以喜欢读《十万个为什么》、《动脑筋》、《算得快》等书籍，就是因为这些书刊不仅生动有趣，而且它们提出了悬念性、挑战性的问题，使学生们跃跃欲试，寻求答案。当学生产生好奇心后，就急于想知道答案，这就会激发他们主动学习的积极性，课堂效率自然也就会提高。
在教学中，教师应不断向学生提出疑问，时时使所讲授的内容增加些神秘感，引起他们探究的欲望，主动积极地思考并回答老师提出的问题，提高教学效率。
例如，在编程教学中，如何让学生在已经掌握用一个变量参数画正方形的基础上，再画一个长方形。教师可以提出疑问：“如果要画出一个长方形，那么命令中的参数应考虑到什么特点？你又该如何输入命令呢？”（长方形因相邻两条边的边长不同，需要有不同的两个参数来表示。）这时，学生有想画出长方形的心理需求，他们就会主动思考，学习兴趣被调动了来，思路被打开。试想，如果让学生再画出更复杂的图形来，学生也能理解并操作了，这就是我们教师在教学中想要得到的效果。
二、运用故事法，激发学生学习时的情感变化
课堂上，如果教师把教学内容与故事情节串联起来，通过自己的语言铺陈渲染、生动描绘，让学生随着故事情节产生喜怒哀乐的情感变化，以积极的精神状态投入到课堂学习当中，可以达到水到渠成的教学效果。
例如，在对学生进行爱国思想教育中，教师可以通过讲述南京大屠杀的历史；讲述电影《七三一黑太阳》中，日本人如何利用我们中国人做活体试验的情境；讲述本地区人民英勇抗战等故事，激发学生爱国情怀，让学生今昔对比，努力當下，明白少年强则中国强的道理。
三、运用赞美法，激发学生乐于助学的美好情怀
马克·吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”可见，赞美对人的情绪有多么大的影响。
研究表明，人的心理需要一旦得到满足，便会成为积极向上的动力，许多潜能就容易被激发出来。教师一句赞美的话语、小小的一次奖励往往能够对一个学生的情绪产生巨大的影响，甚至会带动全班学生的积极情绪。所以，教师在教学中可以多运用赞美的方法，引导学生主动学习、乐于助学。
在我的教学中有这样一次经历：五年级中的某一个班中大约有一半的学生由于没有完成上一节课中“实践园”的操作任务，我只能放慢教学进度。一开始，我就在全班大大地表扬了上节课就完成任务的“好同学”，把“金山打字游戏”作为“奖励”，让他们起身坐到另一旁的电脑桌前，去自由“游戏”，我则想继续对另一部分学生“炒冷饭”。可一想，能否让那些“好同学”去帮助另一部分同学呢？于是，我对“好同学们”说：“你们愿意当回小老师，放弃玩游戏的机会去帮助他们吗？”话音刚落，我原以为“好同学”是不愿意放弃“奖励”的，可出乎我的意料，他们全体齐刷刷地站了起来，相互微笑了一下，像欢快的小鸟跑向自己的小组。另一部分的学生也不约而同地站起来，争先恐后地喊着他们的名字，抢着要让“好同学”帮忙。一时，教室内学生们洋溢出来的学习激情掩盖了往日宁静的课堂，各自的心理上得到了需求的满足和付出后的归属感，学生的学习成效有了一定的保障。
所以，教师在平时应抓住契机，不吝啬地给予学生赞美，让学生在同学面前产生荣誉感和自豪感，得到愉悦和满足的心理体验，激发出学习的积极情绪，为进一步学习起到良好的心理作用。同时，老师还应多创造机会以，让他们主动帮助其他同学，实现全班同学共同成长目的。
四、创设情境法，激发学生浓厚的学习兴趣
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在教学中如果把教学知识放在一个生动、活泼的情境中去传授，更容易激发学生的学习兴趣。
也就是说，教师应依循教材内容，结合学生的认知需要和生活经验，创设特定的教学情境，时时吸引学生的注意力和兴趣点，使教学情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教学情境中产生情感共鸣，不断激发出新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习。
有位老师，在上《初识Scratch》中，他创设了《植物大战僵尸》的动画情境。教学一开始，老师让学生欣赏《植物大战僵尸》的动画，并告知学生此动画是用一个软件制作而成的，今天我们要来学习这个软件。这短短的导入就吸引住了学生们，他们脸上露出了欣喜的神情。接着，老师充分利用动画中“豌豆先生”这一角色，让学生认识Scratch界面，让学生自己探究、了解和掌握控制区的功能和操作方法，并用这一角色搭建简单的脚本，最后让学生运行自己搭建好的腳本。整堂课上，老师巧妙地把教学内容与《植物大战僵尸》的动画情境融为一体，学生学习过程似在游戏情境中进行，学习兴趣高涨，不知不觉地掌握了所学知识，收到了非常好的教学效果。
教学过程是一个师生双边互动的过程，教师应该运用多种方式，努力营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，激发起学生学习的主观能动性，让学生以饱满的热情参与到教与学的活动中，建立起良好的学习心态，让课堂充满高效率，达到最佳的教学效果，朝着不断提高学生学习能力与水平的目标前行。
关键词：情绪；激发；调动
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-058-1
一、运用疑问法，激发学生学习的主观能动性
学生天生富有好胜心，他们之所以喜欢读《十万个为什么》、《动脑筋》、《算得快》等书籍，就是因为这些书刊不仅生动有趣，而且它们提出了悬念性、挑战性的问题，使学生们跃跃欲试，寻求答案。当学生产生好奇心后，就急于想知道答案，这就会激发他们主动学习的积极性，课堂效率自然也就会提高。
在教学中，教师应不断向学生提出疑问，时时使所讲授的内容增加些神秘感，引起他们探究的欲望，主动积极地思考并回答老师提出的问题，提高教学效率。
例如，在编程教学中，如何让学生在已经掌握用一个变量参数画正方形的基础上，再画一个长方形。教师可以提出疑问：“如果要画出一个长方形，那么命令中的参数应考虑到什么特点？你又该如何输入命令呢？”（长方形因相邻两条边的边长不同，需要有不同的两个参数来表示。）这时，学生有想画出长方形的心理需求，他们就会主动思考，学习兴趣被调动了来，思路被打开。试想，如果让学生再画出更复杂的图形来，学生也能理解并操作了，这就是我们教师在教学中想要得到的效果。
二、运用故事法，激发学生学习时的情感变化
课堂上，如果教师把教学内容与故事情节串联起来，通过自己的语言铺陈渲染、生动描绘，让学生随着故事情节产生喜怒哀乐的情感变化，以积极的精神状态投入到课堂学习当中，可以达到水到渠成的教学效果。
例如，在对学生进行爱国思想教育中，教师可以通过讲述南京大屠杀的历史；讲述电影《七三一黑太阳》中，日本人如何利用我们中国人做活体试验的情境；讲述本地区人民英勇抗战等故事，激发学生爱国情怀，让学生今昔对比，努力當下，明白少年强则中国强的道理。
三、运用赞美法，激发学生乐于助学的美好情怀
马克·吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”可见，赞美对人的情绪有多么大的影响。
研究表明，人的心理需要一旦得到满足，便会成为积极向上的动力，许多潜能就容易被激发出来。教师一句赞美的话语、小小的一次奖励往往能够对一个学生的情绪产生巨大的影响，甚至会带动全班学生的积极情绪。所以，教师在教学中可以多运用赞美的方法，引导学生主动学习、乐于助学。
在我的教学中有这样一次经历：五年级中的某一个班中大约有一半的学生由于没有完成上一节课中“实践园”的操作任务，我只能放慢教学进度。一开始，我就在全班大大地表扬了上节课就完成任务的“好同学”，把“金山打字游戏”作为“奖励”，让他们起身坐到另一旁的电脑桌前，去自由“游戏”，我则想继续对另一部分学生“炒冷饭”。可一想，能否让那些“好同学”去帮助另一部分同学呢？于是，我对“好同学们”说：“你们愿意当回小老师，放弃玩游戏的机会去帮助他们吗？”话音刚落，我原以为“好同学”是不愿意放弃“奖励”的，可出乎我的意料，他们全体齐刷刷地站了起来，相互微笑了一下，像欢快的小鸟跑向自己的小组。另一部分的学生也不约而同地站起来，争先恐后地喊着他们的名字，抢着要让“好同学”帮忙。一时，教室内学生们洋溢出来的学习激情掩盖了往日宁静的课堂，各自的心理上得到了需求的满足和付出后的归属感，学生的学习成效有了一定的保障。
所以，教师在平时应抓住契机，不吝啬地给予学生赞美，让学生在同学面前产生荣誉感和自豪感，得到愉悦和满足的心理体验，激发出学习的积极情绪，为进一步学习起到良好的心理作用。同时，老师还应多创造机会以，让他们主动帮助其他同学，实现全班同学共同成长目的。
四、创设情境法，激发学生浓厚的学习兴趣
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在教学中如果把教学知识放在一个生动、活泼的情境中去传授，更容易激发学生的学习兴趣。
也就是说，教师应依循教材内容，结合学生的认知需要和生活经验，创设特定的教学情境，时时吸引学生的注意力和兴趣点，使教学情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教学情境中产生情感共鸣，不断激发出新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习。
有位老师，在上《初识Scratch》中，他创设了《植物大战僵尸》的动画情境。教学一开始，老师让学生欣赏《植物大战僵尸》的动画，并告知学生此动画是用一个软件制作而成的，今天我们要来学习这个软件。这短短的导入就吸引住了学生们，他们脸上露出了欣喜的神情。接着，老师充分利用动画中“豌豆先生”这一角色，让学生认识Scratch界面，让学生自己探究、了解和掌握控制区的功能和操作方法，并用这一角色搭建简单的脚本，最后让学生运行自己搭建好的腳本。整堂课上，老师巧妙地把教学内容与《植物大战僵尸》的动画情境融为一体，学生学习过程似在游戏情境中进行，学习兴趣高涨，不知不觉地掌握了所学知识，收到了非常好的教学效果。
教学过程是一个师生双边互动的过程，教师应该运用多种方式，努力营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，激发起学生学习的主观能动性，让学生以饱满的热情参与到教与学的活动中，建立起良好的学习心态，让课堂充满高效率，达到最佳的教学效果，朝着不断提高学生学习能力与水平的目标前行。