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摘要：喜欢游戏是孩子天性，也是幼儿与周围环境相互作用的基本形式。游戏能给幼儿带来欢乐和满足，促进幼儿认知和人际交往能力以及情感发展。本文主要介绍幼儿音乐游戏的特点，探讨幼儿园歌唱教学游戏化、韵律教学游戏化、欣赏教学游戏化以及打击乐教学游戏化的特点及教学步骤并举例说明。
关键词：幼儿园；音乐教学；游戏；欣赏教学；打击乐教学
一、幼儿园音乐游戏的特点
德国音乐教育家奥尔夫：“每个孩子心理都有一颗音乐的种子。”而音乐游戏是促使每颗种子都发芽的有效手段。一个高质量的音乐游戏能调动幼儿学习音乐的积极性和兴趣，有助于幼儿掌握音乐知识，获得良好的情感体验。
音乐游戏的特点其一是音乐性，幼儿音乐游戏灵魂是音樂，音乐游戏须伴随着音乐才能达到目的。让幼儿在音乐中学习音乐，感受音乐流动、旋律欺负、节奏跳跃、音色變化、速度统一与变化，跟着音乐的变化做出反应。幼儿在游戏中学会旋律、速度、节奏、节拍等音乐的基本要素，达到学习音乐的目的。其二是游戏性，好玩、好动是幼儿的特点，音乐游戏材料要生动、幽默而夸张，引起幼儿的兴趣，音乐游戏玩法要丰富多样，有变化有新意，让幼儿的兴趣能持久。音乐游戏除了音乐性和游戏性，还具有自然性、创造性以及趣味性等游戏的共同特点。
二、幼儿园歌唱教学游戏化
游戏化的幼儿园歌唱教学一般步骤：1、不是从静听示范开始，而是从操作游戏化表演开始，这种游戏化可以是讲故事，也可以是看图说话，也可以是身体动作，最后落脚点都在身体动作上。2、不是一个课时能进入歌唱状态的，幼儿进入歌唱时第二课时的事。3、歌唱与身体动作的关系是先身体动作后歌唱，与目前幼儿园歌唱教学所使用的先歌唱后身体动作的秩序相反。
幼儿歌唱教学游戏化的方式是无穷无尽的。同一首歌曲不同的人会有不同的游戏化方式，不同的歌曲由于歌词内容、音乐风格不同，采用的游戏化方式也会不同。由于歌唱教学游戏化是开放的，笔者采用举例法。通过举例的方式突显目前幼儿园歌唱教学游戏化，同时也表明歌唱教学游戏化的方式是多样的。
三、幼儿园韵律教学游戏化
幼儿园韵律活动是指随着音乐而进行的各种有节奏的身体动作。韵律活动的教育价值在于：促进幼儿节奏感的发展；提高幼儿辨别音乐情绪对比的能力；发展幼儿的想象力，创造力；促进幼儿动作的协调性；是幼儿获得愉快的情绪体验。
用游戏化的方式来开展幼儿园韵律教学，游戏化的方式往往是通过民间传统游戏、日常生活游戏的玩性带入韵律活动中，是韵律活动充满了音乐游戏的色彩。例如在角色游戏理发店中，幼儿扮演理发店的理发员，教师钢琴弹奏澳大利亚民歌《理发店》，第1-4小节中，幼儿前两小节双手叉腰，头左右各摇摆一下；后两小节，右手做剪刀剪的动作两下；第5-8小节中，幼儿每小节做一个动作。左手做剪刀状，右手做剪刀状，双手同时做剪刀剪的动作两下；第9-12小节中，幼儿双手手心向上，摊开，点头两下；第13-16小节中，幼儿每小节做一次动作，做拿起刷子状，刷四下。
四、幼儿园欣赏教学游戏化
幼儿的欣赏特点就是身体动作表演特点，幼儿对音乐的感受和理解是通过身体动作表演来完成的。幼儿身体动作表演是指音乐中幼儿合拍地有句感、段感地进行身体动作表演，即幼儿合音乐的身体动作表演。
例如，日常生活游戏《找朋友》，教师结合音乐《化蝶》，鼓励幼儿用自己的方式表现四个乐句，对有创意的想法及时给予肯定。请个别幼儿展示自己的方法，并带领大家集体感受这四个乐句。幼儿呈散点式站立，在每一个乐句的第一拍开始扮演蝴蝶走小碎步去找其他的蝴蝶朋友，到这一乐句的最后一拍时必须找到朋友，并且和朋友做一个交流的身体动作。到下一句开始，重复以上过程，可变换交流的身体动作。幼儿游戏次。提醒幼儿注意倾听音乐，走小碎步去找朋友，在找朋友的过程中不与同伴互相碰撞；鼓励幼儿创编不同的交流动作，相互学习。要求游戏时，能较准确地分辨乐句，并能在乐句末找到朋友。游戏时，不与别人发生碰撞。
五、幼儿园打击乐教学游戏化
幼儿园打击乐教学活动所使用的音乐，可以是幼儿园所熟悉的歌曲、律动曲或其他结构较为短小、方整的乐曲。配器可以由专业作家或音乐教师来设计，也可以由教师引导幼儿进行集体设计。
游戏化幼儿园打击乐教学一般步骤：
1、不是从静听音乐开始，而是从操作游戏性表演开始，这种游戏性表演可以是故事，也可以是看图说话，也可以是身体动作，但最后一步一定要停留在身体动作上。
2、第一课时没有乐器演奏，只是通过身体动作表演熟悉音乐作品。
3、第二课时巩固第一课时身体动作表演滞后，才进入打击乐演奏。作为游戏化的幼儿园打击乐教学内容的音乐作品，无论是歌曲还是器乐曲游戏化方式与欣赏教学相同。欣赏教学中的身体动作表演只是音乐表演中的第一层次，都需要提升到第二层次演奏。第一层次是游戏化还原教学，第二层次是游戏。
参考文献：
[1]王玥.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2016（08）
[2]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].人民教育出版社，2010
关键词：幼儿园；音乐教学；游戏；欣赏教学；打击乐教学
一、幼儿园音乐游戏的特点
德国音乐教育家奥尔夫：“每个孩子心理都有一颗音乐的种子。”而音乐游戏是促使每颗种子都发芽的有效手段。一个高质量的音乐游戏能调动幼儿学习音乐的积极性和兴趣，有助于幼儿掌握音乐知识，获得良好的情感体验。
音乐游戏的特点其一是音乐性，幼儿音乐游戏灵魂是音樂，音乐游戏须伴随着音乐才能达到目的。让幼儿在音乐中学习音乐，感受音乐流动、旋律欺负、节奏跳跃、音色變化、速度统一与变化，跟着音乐的变化做出反应。幼儿在游戏中学会旋律、速度、节奏、节拍等音乐的基本要素，达到学习音乐的目的。其二是游戏性，好玩、好动是幼儿的特点，音乐游戏材料要生动、幽默而夸张，引起幼儿的兴趣，音乐游戏玩法要丰富多样，有变化有新意，让幼儿的兴趣能持久。音乐游戏除了音乐性和游戏性，还具有自然性、创造性以及趣味性等游戏的共同特点。
二、幼儿园歌唱教学游戏化
游戏化的幼儿园歌唱教学一般步骤：1、不是从静听示范开始，而是从操作游戏化表演开始，这种游戏化可以是讲故事，也可以是看图说话，也可以是身体动作，最后落脚点都在身体动作上。2、不是一个课时能进入歌唱状态的，幼儿进入歌唱时第二课时的事。3、歌唱与身体动作的关系是先身体动作后歌唱，与目前幼儿园歌唱教学所使用的先歌唱后身体动作的秩序相反。
幼儿歌唱教学游戏化的方式是无穷无尽的。同一首歌曲不同的人会有不同的游戏化方式，不同的歌曲由于歌词内容、音乐风格不同，采用的游戏化方式也会不同。由于歌唱教学游戏化是开放的，笔者采用举例法。通过举例的方式突显目前幼儿园歌唱教学游戏化，同时也表明歌唱教学游戏化的方式是多样的。
三、幼儿园韵律教学游戏化
幼儿园韵律活动是指随着音乐而进行的各种有节奏的身体动作。韵律活动的教育价值在于：促进幼儿节奏感的发展；提高幼儿辨别音乐情绪对比的能力；发展幼儿的想象力，创造力；促进幼儿动作的协调性；是幼儿获得愉快的情绪体验。
用游戏化的方式来开展幼儿园韵律教学，游戏化的方式往往是通过民间传统游戏、日常生活游戏的玩性带入韵律活动中，是韵律活动充满了音乐游戏的色彩。例如在角色游戏理发店中，幼儿扮演理发店的理发员，教师钢琴弹奏澳大利亚民歌《理发店》，第1-4小节中，幼儿前两小节双手叉腰，头左右各摇摆一下；后两小节，右手做剪刀剪的动作两下；第5-8小节中，幼儿每小节做一个动作。左手做剪刀状，右手做剪刀状，双手同时做剪刀剪的动作两下；第9-12小节中，幼儿双手手心向上，摊开，点头两下；第13-16小节中，幼儿每小节做一次动作，做拿起刷子状，刷四下。
四、幼儿园欣赏教学游戏化
幼儿的欣赏特点就是身体动作表演特点，幼儿对音乐的感受和理解是通过身体动作表演来完成的。幼儿身体动作表演是指音乐中幼儿合拍地有句感、段感地进行身体动作表演，即幼儿合音乐的身体动作表演。
例如，日常生活游戏《找朋友》，教师结合音乐《化蝶》，鼓励幼儿用自己的方式表现四个乐句，对有创意的想法及时给予肯定。请个别幼儿展示自己的方法，并带领大家集体感受这四个乐句。幼儿呈散点式站立，在每一个乐句的第一拍开始扮演蝴蝶走小碎步去找其他的蝴蝶朋友，到这一乐句的最后一拍时必须找到朋友，并且和朋友做一个交流的身体动作。到下一句开始，重复以上过程，可变换交流的身体动作。幼儿游戏次。提醒幼儿注意倾听音乐，走小碎步去找朋友，在找朋友的过程中不与同伴互相碰撞；鼓励幼儿创编不同的交流动作，相互学习。要求游戏时，能较准确地分辨乐句，并能在乐句末找到朋友。游戏时，不与别人发生碰撞。
五、幼儿园打击乐教学游戏化
幼儿园打击乐教学活动所使用的音乐，可以是幼儿园所熟悉的歌曲、律动曲或其他结构较为短小、方整的乐曲。配器可以由专业作家或音乐教师来设计，也可以由教师引导幼儿进行集体设计。
游戏化幼儿园打击乐教学一般步骤：
1、不是从静听音乐开始，而是从操作游戏性表演开始，这种游戏性表演可以是故事，也可以是看图说话，也可以是身体动作，但最后一步一定要停留在身体动作上。
2、第一课时没有乐器演奏，只是通过身体动作表演熟悉音乐作品。
3、第二课时巩固第一课时身体动作表演滞后，才进入打击乐演奏。作为游戏化的幼儿园打击乐教学内容的音乐作品，无论是歌曲还是器乐曲游戏化方式与欣赏教学相同。欣赏教学中的身体动作表演只是音乐表演中的第一层次，都需要提升到第二层次演奏。第一层次是游戏化还原教学，第二层次是游戏。
参考文献：
[1]王玥.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2016（08）
[2]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].人民教育出版社，2010