蜀道与青天,哪个更难上?

来源 :语文建设 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhoubear
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  李白《蜀道难》是语文教材中的传统课文,而对全诗总纲性的诗句“蜀道之难,难于上青天”,多数教材未加注释。通常地,我们将其理解为“入蜀之通道高险难行,比上青天还要艰难”。
  如此理解,似无不妥。但细味其意,便会发现问题不小。正如人教版教师教学用书所言:“在没有飞机的年代,人们想游历太空,恐怕是最难的事了。”可见,就交通状况而言,在古人看来最难莫过于上天了,而言比上青天还难,那又是什么呢?笔者认为,“蜀道之难,难于上青天”,应是一个比喻句,言入蜀之道高险难行,简直和上青天一样难以攀登。也就是说,诗句中之“难于”,意为“犹如……一样难”,而不是“比……还难”。
  其实,蜀道之难,自古以来,作为诗歌的母题,不断为人咏叹。而“蜀道之难,难于青天”之奇特比喻,也并非李白首创,而是另有所本。最早应见于东汉枚乘《上书谏吴王》一文:
  必若所欲为,危于累卵,难于上天;变所欲为,易于反掌,安于泰山。今欲极天命之寿,敝无穷之乐,究万乘之势,不出反掌之易,以居泰山之安,而欲乘累卵之危,走上天之难,此愚臣之所大惑也。
  由段末“不出反掌之易,以居泰山之安,而欲乘累卵之危,走上天之难”,不难知文中所言“危于累卵,难于上天”,“易于反掌,安于泰山”,即今所言“危如累卵,难如上天”“易如反掌,安如泰山”。因此,其中“于”作“犹如,如同”解当无异议。笔者认为,李白“蜀道之难,难于上青天”殆典于此,故“难于上青天”,当解为“犹如(简直)和上青天一样难”。
  那么,“于”在古籍中是否有作“犹如”用的确凿证据呢?请看下面两种工具书的解释——
  《汉语大词典》“于”第三个义项:
  于,犹如。《易·豫》:“介于石,不终日。”王弼注:“辩必然之理,故不改其操,介如石焉,不终日明矣。”高亨注引王引之曰:“于犹如也。”
  《汉语大字典》“于”第三个义项:
  于:如;好像。清王引之《经传释词》卷一:“于,犹如也。”《易·爻辞下》:“《易》曰:‘介于石,不终日,贞吉。”介如石焉,宁用终日,断可识矣。”
  可见,“于”在古代确有“犹如,如同”义。再看下面两则例证:
  何由身倚玉,空睹翰飞琼。世道难于剑,谗言巧似笙。(唐·元稹《答姨兄胡灵之见寄五十韵》)
  笔阵初临夜正清,击铜遥认小全钲。飞觥壮若游燕市,觅句难于下赵城。(唐·陆龟蒙《秋夕文宴(得成宇)》)
  二例中,“于”分别与“似”“若”对文,均为“犹如,如同”之义。
  再看李白同时代诗人陆畅对李诗“蜀道之难,难于上青天”的理解:
  李白尝为《蜀道难》,歌曰:“蜀道难。难于上青天。”白以刺严武也。后陆畅复为《蜀道易》,曰:“蜀道易,易于履平地。”畅佞韦皋也。初畅受知于阜。乃为《蜀道易》献之。皋大喜,赠罗八百疋。(《太平广记》)
  显然,就行路而言,没有比走平地更容易的了,所以,文中“蜀道易,易于履平地”,意为蜀道之行犹如平地行走,容易至极,正反李白”蜀道之难,难于上青天”诗意而来。
  综上所述,李白诗句“蜀道之难,难于上青天”中,“于”应为“犹如,如同”之意。
  当然,文献中的“难于”并不都是“犹如……一样难”“如同……一样难”,有时可释为“难以”或“比……还难”,分别举两例以说明:
  (1)昭君丰容靓饰,光明汉宫,顾景裴回,竦动左右。帝见大惊,意欲留之,而难于失信,遂与匈奴。(《后汉书》)
  (2)臣所至,并称黄河水入王莽沙河与西河故渎,注金、赤河,必虑水势浩大,荡浸民田,难于防备。(《宋史》)
  以上两例中,“难于”均为“难以”之意。
  (3)故善附者异旨如肝胆,拙会者同音如胡越。改章难于造篇,易字艰于代句,此已然之验也。(《文心雕龙》)
  (4)见说瞿塘峡,斜衔滟澦根。难于寻鸟路,险过上龙门。(白居易《送友人上峡赴东川辟命》)
  这两个例子中,“难于”均为“比……还难”。
  这种情况,要求我们在阅读时仔细揣摩辨析,看到底怎样理解才合情合理。
其他文献
与戴望舒、何其芳等现代诗派的抒情诗人相比,卞之琳是倾向于知性诗歌创造的。在诗集《雕虫纪历》的自序中,他坦承情感不能自已,“总倾向于克制,仿佛刻意要做‘冷血动物’”的确,他诗中所传达的不是单纯的个人情感或时代情绪,而是一种浸润着智慧与思想的人生经验,一种对宇宙、人生、命运等问题的知性看法。创作于1935年的名篇《寂寞》就是卞之琳诗歌风格的缩影。    1 人类寂寞的睿智探寻   人的寂寞有多种形态
这本书有个奇怪的名字——“岩中花树”。这四个字的意思就是在贫瘠的岩石上长出的一株开满鲜花的树。这个说法来自王阳明的一则比喻。  也正出自对王阳明的好奇,我才去读这本书的。原本以为这是—本介绍王阳明的传记,没想到还有更大的惊喜——我在这本书中遇到了很多“熟人”:黄宗羲、全祖望、章学诚……  教书这么多年,这些人已然成了我“熟悉的陌生人”,说熟悉,那是因为或早或晚都曾经教过他们的文章;说陌生,那是因为
要读懂并讲清楚这篇文章,关键在要弄清其文体:这是一篇说理的散文,而不是描写、纪实的散文,更不是抒情的散文。  于是,就有了两个问题:说什么“理”?如何“说理”?  而要弄清楚“说什么‘理”’,又先要弄清“如何‘说理”’:在某种意义上,“如何说”比“说什么”重要,更准确地说,“说什么”体现在“如何说”里,“如何说”又受制于“说什么”,两者是融为一体的。而我们阅读、理解、把握,又必须从“如何说”入手。
近年来,轮滑运动在中国得到了迅速传播,特别是受到广大青少年的推崇。随着这股声势浩大的运动群体的崛起,“平花”与“刷街”这两个词进入了人们的视线,广泛流传于网络。现举例如下:  (1)腿伤一个多礼拜了还没有好,开始担心它了。中午去了医院,医生说有点发炎需要挂盐水。真希望腿快快好,好了就可以去刷街练习平花了,不过玩轮滑的人变少了,哎——人少了就没意思了……(新浪博客2008年7月8日)  (2)对刚学
鲁迅小说中经常出现人物对话中断和“失语”的现象,而这种现象又大都发生在代表启蒙话语的、具有现代性思想意识的知识分子与落后的、不觉悟的群众之间,据此,很多研究者都倾向于认为鲁迅的这些小说旨在说明古老中国的“厚障壁”和“铁屋子”是窒息和扼杀中国人的罪恶渊薮,必须全力打破,才能使昏睡于其中的大众醒悟。这样的观点虽然有一定的道理,但却有僵化文本之嫌,忽略了鲁迅思想更复杂的层面。本文拟通过对《故乡》中“失语
要想更好地进行传统文化教育,“以经解经”“以史解经”,让学生具备系统的传统文化知识体系,教师应具备一定的经史素养能力。为了培养学生的理性精神,能够审视经典,合理质疑,小心求证,加深对传统文化的理解,教师要有一定的逻辑思维素养。学校向来重视传统文化教育,开设了专门的课程“国学”来进行传统文化教学,这是一门必修的校本选修课,面向高一学生,分上、下两个学期。此外,建设了以传统文化为核心的课程群,如孔子的
教学设想    很多老师在上《江南的冬景》时,往往会注意到其中的“画意”,并将整篇文章分解为各种题名的画,进而分别进行鉴赏。但是以分解图景的方式来阅读整篇文章的话,我们会发现除了典型的“微雨寒村图”之外,全文的其他部分似乎并不能够非常顺利地转换成共时性的画面。同时,这篇文章毕竟是由画面和感想穿插而成,如果以分解画面的方式来阅读全文,我们也很容易忽略作者直接的情感表达。而在阅读的过程中,我发现该文最
词语意义都有时代性。对于虚词来说,每个虚词用法的产生都有特定的时代。正如汪维辉先生所说:“每一个词都有其时代性和地域性。”我们可以根据某些词语的使用来确定某部作品的时代性:同理,我们在解释词语时,也应该充分考虑词语的时代性,绝不能用后代才出现的词义来解释前代的词语。《语文建设》2007年第10期发表了《(孔雀东南飞)“却”字释义商榷》一文,文中认为:“却与小姑别,泪落连珠子”中的“却”不应被看成动
一、联系生活,导入“飞翔”    师:因为中考的原因,大家是不是度过了一个动荡而又痛苦的暑假?原谅我触及你们的伤痛!尽管,你们没有考上心目中的学校,但是,你们考上了一所理想的学校,因为我想11中可以还你们一个理想。亲爱的同学们,在高中,你们有怎样的梦想?  (出示PPT——亲爱的同学,在高中,你有怎样的梦想?)  生:我想通过高中三年的努力,考上好的大学……  生:我想改掉我的缺点,我记性很差,以
解读《故乡》,首先应该从鲁迅的身份特征人手。鲁迅从小镇走向城市,而且还曾留学日本,为现代文明所启蒙。当他再回过头来,打量自己生长的乡村的时候,自然会带上另外一种眼光,以现代文明的尺度来衡量还停滞在前现代状态中的故乡。鲁迅对故乡的这种书写,是一种现代性的审视。在现代文明的对比下,乡村在各个层面都体现出了前现代的落后与荒凉,《故乡》中,鲁迅通过对景物、人物的描写,展现了一幅前现代乡村的悲凉画卷。  《