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【内容摘要】随着信息技术的发展和进步，信息技术学科在社会上愈加得到了广泛的应用。而在初中生信息技术教学中应用过程性评价方式，有利于学生在学习信息技术课程时将过程性评价与课程本身相结合，使初中信息技术课程教学计划中逐渐促成师生互动交流形式，也提升學生及掌握信息技术知识的能力。
【关键词】初中 信息技术课 过程性评价 运用
在现如今初中信息技术教学中，教师运用评价的形式是多种多样的，如过程性评价、事后评价等。教师运用学生在进行信息技术上机考试与平时上交的课业作品相结合的评价方式，即仅针对学生在信息技术课中的过程性表现进行评价，以此易于提高课堂教学的实效性。
一、注重信息技术课多元探索的学习评价
在初中信息技术教学中，教师可积极开展多元化的过程性评价方式。教师需能在教学活动的设计中逐渐激发学生的学习兴趣，使学生愿意参与教学活动。因此，教师在信息技术教学过程中，必须设置利于促进初中生思维开放性的活动，代替仅凭分数这一单一评价机制的方式，而从信息资料分析能力、自主搜集及探究能力、计算机操作灵活性等多方面出发，运用多元化的过程性评价方式。初中信息技术教师需运用过程性评价的全新理念与思维方式，不断改进教学方式，培养学生适应多元化方式探索的学习习惯。为进一步取得初中信息技术教学的成效，教师也需进一步进行增强学生兴趣的教学方式的探索，最终促进学生的信息技术素质的提升。此外，在初中信息技术运用过程性评价的教学中，教师需以自身的教学经验不断创新教学理念、创新教学方式，在此过程中，提升信息技术教学成效。教师还需为学生构建及创设一个多元化探索计算机信息技术探索的情境，与一个良好的学习氛围，擅于调动学生的练习信息技术操作的积极性，进一步轻松地实现过程性评价教学的目的。
例如，在讲授到与图像相关的教学内容时，教师从知识体系出发，需在教学过程中掌握学生对相机及扫描仪等的使用技巧灵活程度、及其是否理解图像的各种格式及分辨率等相关概念。此外，学生中有多少人掌握PS等图像软件的基本应用方法，以此从多方面进行评价。即教师在信息技术知识点的讲授同时，还需引导学生在实践操作这些内容的过程中，其应表现出来的多元化实践方式和思考方式，即教师信息技术教师应对学生进行正确的引导。
二、注重信息技术课随堂课程的学习评价
教师在进行初中信息技术的教学过程中，运过程性评价还需注重随堂实践过程中的评价，它是过程性评价教学的重要理念及方式之一。初中信息技术教师需将对学生课堂实践表现的评价随时随地的融入到整个教学活动中，并以此为基础，进行评价和正确引导。勤与学生进行良好地沟通，为学生创造其学习和思考的空间。过程性教学评价不仅是对教师最终教学成效的评估，还包括注重学生阶段性的表现，这也是教师对过程性评价教学目标与方式在程度上更好改进及均衡的方式。在初中信息技术教学中，教师需不断对所讲授的方式进行反思，对学生的学习及探索成果进行评价。教师需通过过程性评价培养学生形成自主、探究的良好的学习习惯。教师可从调动学生的信息技术操作与学习积极性角度着手，结合学生每堂课的随堂表现，轻松地实现过程性评价信息技术教学的目的，促进教学成果的良好取得。初中信息技术教师在教学中应充分注重过程性教学评价，逐渐建立起对班级学生的随堂考核及及时评价的机制，就问题勤与学生进行沟通。
三、注重信息技术课师生互动的学习评价
在信息技术课程教学中，教师应对学生的实际操作性要求高一些，在依靠学生自我探索的同时，还需与其进行良好沟通。加深师生互动交流对于学生分析信息技术课程中出现的问题、解决这些问题具有很大帮助。教师向学生提出问题，通过其回答问题的逻辑及思路判断学生的思维误区和知识点缺陷，并加以解决与纠正。再者，学生也可从教师提出的问题进行反思，探索出解决问题的新思路。初中信息技术教师需做到培养初中生的创新能力与计算机实操能力。教师需提前规划结合过程性评价的教学内容，提升信息技术教学的创新性，进而充分调动学生的学习兴趣，令学生自主参与到交流讨论的教学当中。即教师可以运用多种过程性评价的教学方式进而全面提升学生的综合能力与素质。
例如，在机房实操与练习中，教师通过对学生的每步操作均进行评价，即教师积极地与学生进行交流，这对于学生的学习具有一个即时的反馈。此外，通过即时有效的师生交流，信息技术教师也能够发现很多过程性评价相对于事后评价所独具的优点。而且，学生往往对于即时评价特别重视，并能在脑海中留下深刻的印象，使其在日后解决计算机信息技术课程的问题过程中受益。
总之，在初中信息技术课程教学之中，教师应用过程性评价方式培养初中生的信息技术能力培养具有重要的意义。通过结合教学各阶段性的评价过程化方式，如运用多元化方式进行过程性评价、注重随堂课程实践过程中的评价、加深师生互动交流促进过程性评价等。由此帮助教师将课程的制定进行全面性兼顾规划，促进师生间的交流。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区仲院初级中学）
【关键词】初中 信息技术课 过程性评价 运用
在现如今初中信息技术教学中，教师运用评价的形式是多种多样的，如过程性评价、事后评价等。教师运用学生在进行信息技术上机考试与平时上交的课业作品相结合的评价方式，即仅针对学生在信息技术课中的过程性表现进行评价，以此易于提高课堂教学的实效性。
一、注重信息技术课多元探索的学习评价
在初中信息技术教学中，教师可积极开展多元化的过程性评价方式。教师需能在教学活动的设计中逐渐激发学生的学习兴趣，使学生愿意参与教学活动。因此，教师在信息技术教学过程中，必须设置利于促进初中生思维开放性的活动，代替仅凭分数这一单一评价机制的方式，而从信息资料分析能力、自主搜集及探究能力、计算机操作灵活性等多方面出发，运用多元化的过程性评价方式。初中信息技术教师需运用过程性评价的全新理念与思维方式，不断改进教学方式，培养学生适应多元化方式探索的学习习惯。为进一步取得初中信息技术教学的成效，教师也需进一步进行增强学生兴趣的教学方式的探索，最终促进学生的信息技术素质的提升。此外，在初中信息技术运用过程性评价的教学中，教师需以自身的教学经验不断创新教学理念、创新教学方式，在此过程中，提升信息技术教学成效。教师还需为学生构建及创设一个多元化探索计算机信息技术探索的情境，与一个良好的学习氛围，擅于调动学生的练习信息技术操作的积极性，进一步轻松地实现过程性评价教学的目的。
例如，在讲授到与图像相关的教学内容时，教师从知识体系出发，需在教学过程中掌握学生对相机及扫描仪等的使用技巧灵活程度、及其是否理解图像的各种格式及分辨率等相关概念。此外，学生中有多少人掌握PS等图像软件的基本应用方法，以此从多方面进行评价。即教师在信息技术知识点的讲授同时，还需引导学生在实践操作这些内容的过程中，其应表现出来的多元化实践方式和思考方式，即教师信息技术教师应对学生进行正确的引导。
二、注重信息技术课随堂课程的学习评价
教师在进行初中信息技术的教学过程中，运过程性评价还需注重随堂实践过程中的评价，它是过程性评价教学的重要理念及方式之一。初中信息技术教师需将对学生课堂实践表现的评价随时随地的融入到整个教学活动中，并以此为基础，进行评价和正确引导。勤与学生进行良好地沟通，为学生创造其学习和思考的空间。过程性教学评价不仅是对教师最终教学成效的评估，还包括注重学生阶段性的表现，这也是教师对过程性评价教学目标与方式在程度上更好改进及均衡的方式。在初中信息技术教学中，教师需不断对所讲授的方式进行反思，对学生的学习及探索成果进行评价。教师需通过过程性评价培养学生形成自主、探究的良好的学习习惯。教师可从调动学生的信息技术操作与学习积极性角度着手，结合学生每堂课的随堂表现，轻松地实现过程性评价信息技术教学的目的，促进教学成果的良好取得。初中信息技术教师在教学中应充分注重过程性教学评价，逐渐建立起对班级学生的随堂考核及及时评价的机制，就问题勤与学生进行沟通。
三、注重信息技术课师生互动的学习评价
在信息技术课程教学中，教师应对学生的实际操作性要求高一些，在依靠学生自我探索的同时，还需与其进行良好沟通。加深师生互动交流对于学生分析信息技术课程中出现的问题、解决这些问题具有很大帮助。教师向学生提出问题，通过其回答问题的逻辑及思路判断学生的思维误区和知识点缺陷，并加以解决与纠正。再者，学生也可从教师提出的问题进行反思，探索出解决问题的新思路。初中信息技术教师需做到培养初中生的创新能力与计算机实操能力。教师需提前规划结合过程性评价的教学内容，提升信息技术教学的创新性，进而充分调动学生的学习兴趣，令学生自主参与到交流讨论的教学当中。即教师可以运用多种过程性评价的教学方式进而全面提升学生的综合能力与素质。
例如，在机房实操与练习中，教师通过对学生的每步操作均进行评价，即教师积极地与学生进行交流，这对于学生的学习具有一个即时的反馈。此外，通过即时有效的师生交流，信息技术教师也能够发现很多过程性评价相对于事后评价所独具的优点。而且，学生往往对于即时评价特别重视，并能在脑海中留下深刻的印象，使其在日后解决计算机信息技术课程的问题过程中受益。
总之，在初中信息技术课程教学之中，教师应用过程性评价方式培养初中生的信息技术能力培养具有重要的意义。通过结合教学各阶段性的评价过程化方式，如运用多元化方式进行过程性评价、注重随堂课程实践过程中的评价、加深师生互动交流促进过程性评价等。由此帮助教师将课程的制定进行全面性兼顾规划，促进师生间的交流。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区仲院初级中学）