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[摘要]高校后进生是一个客观存在的群体,也是摆在当前学生工作者面前的一项重要课题。文章阐述了高校后进生的含义及其特点,并从主观和客观两反面剖析了高校后进生形成的原因,最后提出了转化高校后进生的对策。
[关键词]高校 后进生 转化
[作者简介]白卫华(1981- ),男,重庆人,重庆邮电大学计算机科学与技术学院,讲师,研究方向为高校学生思想政治教育与道德建设。(重庆 400065)
[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)12-0181-02
一、高校后进生的含义及其特点
本文所谈的高校后进生,是指进大学后,在新的环境下,受到自身不适应以及各种因素的影响,在道德行为、专业学习等方面达不到基本要求,所带来的后果对自己、他人或者集体产生较大负面影响的学生;在日常学习生活中表现比较落后,存在这样那样的问题和缺陷的学生;还有一些认为上了大学,就可以不学习,认为完成了自己的人生目标,不注重自我管理,随意放纵,改变了原来的生活习惯的学生。高校后进生一般具有以下特点:(1)自我管理能力差。这些学生有的组织纪律观念差;有的意志力差;有的自私自利,缺乏集体主义精神。(2)有较强的反抗心理。这些学生总喜欢和集体、老师及家长作对,喜欢挑战规则,在反抗中寻求满足,同时因为反抗的心理也逐渐散失学习的兴趣。(3)学习态度消极,自卑心理严重。此类后进生大都性格孤僻、内向,有时显得比较郁闷,从而极易导致对自己、对他人和对社会的不满,这种偏激往往使他们从心理失衡,得过且过,丧失学习的积极性和主动性。
二、高校后进生形成的原因
(一)从客观上来看
1.社会大环境的不良影响。改革开放三十余年来,我国社会发生了巨大的变化,一些新的思想、观念和想法层出不穷,青年大学生处在社会信息的前沿,善于接受新的信息。同时,由于他们在世界观、人生观和价值观上不太成熟,极易受到社会上各种思想和观念的影响。社会上一些不良现象,如享乐主义、拜金主义、弄虚作假等不诚信的行为严重冲击着大学生的思想观念、价值取向和行为方式,使部分学生没有进取心、只求享受、纪律观念淡薄、学习成绩差。由于扩招、经济危机等各方面原因的影响,当前大学生就业形势不理想,就业过程中存在不公平的竞争,更使部分学生觉得学历没有关系重要,干脆就自我放弃。另外,网络游戏严重影响着学生的生活、学习。
2.家庭教育影响。父母是孩子的第一任教师,孩子的日常行为、思想观念等与父母亲的教育有很大的关系。通常情况下,高校后进生在家庭里都得不到科学的教育,有些家长望子成才心切,不根据孩子的实际情况进行培养和教育,总是用“武力”来代替说服教育,结果使孩子十分反感,对立情绪严重,并表现在不爱学习、不听话等实际行动上。有些家长对孩子过分溺爱、娇生惯养,对孩子的学习、生活等进行包办,结果使孩子养成自私自利、自我放纵,懒惰蛮横、不讲道理等不良习气;当前社会离婚的现象比较多,家庭的不和谐也对孩子的情感、思想和行为带来了很大的影响。
3.学校教育的影响。长达十几年的基础教育并没有真正实现素质教育,学校在升学指标指挥棒下,一味注重学生的成绩,忽视对学生素质能力的培养和精神生命的整体建设,使培养出来的学生思维单一,适应能力、应变能力等有所欠缺。上大学后,这些学生不能迅速地适应大学生活,对社会负面的东西缺乏应有的应对机制,欠缺应有的心理厚度,在学习过程中逐渐散失了学习兴趣。另一方面,在高等教育大发展的今天,高校为实现自身发展的最大效益化,在市场经济推动下,一些新专业未经严格的论证和调查兴办起来,这导致很多专业在高校设置不合理,管理不规范,硬件设施无法及时跟上,师资力量薄弱,使部分学生散失学习兴趣,消极厌学。
(二)从主观上来看
1.自尊与得不到自尊的矛盾。后进生同样也渴望成功,他们希望得到周围人的认可和尊重,但由于自身的缺点,他们所做的事情常常得不到他人的理解和尊重,会受到老师的斥责、家长的责罚和同学的轻视,长此以往,他们就显得很消极,很厌学,没有自信。但为了引起大家的注意,他们往往采取一些极端的方式来引起人们的注意,比如当众和老师作对、公然违反学校的相关管理规定、沉迷游戏等,以此获得心理满足和快感。
2.渴望成功与自卑心理的矛盾。每个大学生都希望自己成功。但是有的学生因学习底子薄,学习方法不当,成绩不理想,心中感到郁闷;有的学生因家庭经济困难,没有自信,背负心理包袱;有的学生因情感问题而自责,变得消极;有的学生因身体缺陷而自卑,不去发掘自己的特长;有的学生做了不对的事情,总是自我谴责。这些不断自我否定的心态束缚了学生的发展。
3.主观需要与客观实际的矛盾。青年大学生正处在成长成熟阶段,他们看待问题不是很全面,缺少社会经验。大学生对自我的认识、主观的需要和客观实际的差距;大学生对物质生活需要与社会、学校、家庭所提供的有限物质条件之间的差距;学业有成、出人头地的愿望与社会竞争之间的矛盾;自我表现的需要与机会不平等之间的矛盾;建立和谐的人际关系的愿望与人际交往较难之间的矛盾,等等,这些都会造成学生常常会因为对人生的思考、对学业的担忧、对爱情的烦恼、对社交的障碍、对就业的苦恼而体验到挫折心理,进而造成他们的意志力薄弱,精神不振,行为异常。
三、转化后进生的对策
(一)走进后进生,尊重他们,关心他们的成长
首先,要走进后进生。后进生作为特殊的学生群体,他们有自己独特的世界,只有切实了解他们的心理、想法和需求,才能对症下药,采取符合他们需要的教育途径,建立起他们的生活信心、学习兴趣,激发他们自己的主观能动性和创造力。其次,要尊重他们,用耐心和爱心促进他们的成长。后进生一样有闪光点,充分尊重他们的一些正确想法,而不是一棍子打死,会促进他们和周围人的相互信任,增强他们的自信心。后进生的形成不是一天两天的事,所以,在教育转化过程中,也需要教育者有足够的耐心,经常和他们交流,帮助他们认识到一些错误的观点、想法和行为,并提出一些科学的解决方法和建议。在这个过程中,要有一定宽容心,允许他们在一定的错误中成长。对他们取得的成绩,要给予充分的肯定和赞扬,并不断为他们创造机会,提供平台,让他们得到锻炼,建立起自信心、自豪感,使他们在自我肯定中不断成长转化。
(二)积极开展家校联系,形成转化合力
对于后进生的形成,学校和家庭之间的远距离造成家庭教育缺位是一个重要原因,因为家长不了解孩子在学校的情况,学校不了解学生成长的背景,这很容易导致双方教育措施不当,形成不了教育合力。因此,学校要积极和家长联系,相互沟通,使家校双方都更好地了解学生各方面情况,形成最优化的教育合力,最终达到对后进生的教育转化。
(三)加强校规校纪教育,惩罚与疏导并举,不断激励他们
对于高校后进生,要不断地对他们进行校规校纪教育,让他们了解和熟悉学校的相关制度,在头脑里形成强烈的纪律意识。后进生一旦违反校规校纪,就要给予一定的惩罚,如果不加以惩罚,必然导致该生有种自己行为并无错处的错觉,而其他同学纷纷效仿,危害他人。同时,也要充分认识到后进生的特殊心理,认识到后进生的转化是项长期复杂的过程,需要做大量细致入微的工作,要通过各种渠道去感化疏导他们、激励他们,从而达到教育和转化的目的。
(四)加强心理咨询
高校后进生大都存在一定的心理障碍。学校要及时了解他们的心理状况,积极引导他们进行有效的心理咨询。要让他们能够较好地了解自己的心理状态,同时在心理老师的指导下进行自我心理调节,从而使他们较好地面对客观环境,达到教育转化的目的。
后进生不是天生的,有其形成的主客观原因,后进生也不会永远“后进”。只要我们真正走进他们,了解他们,尊重他们,关心他们,认真分析他们后进的原因和他们自己的特点,包容他们的一些缺点,帮助他们搭建学习、锻炼的平台,鼓励他们自我展示,建立起自己学习、生活信心,就能够达到转化的目的,使他们变得更加优秀。
[参考文献]
[1]魏洪娟.后进生转化工作的几点体会[J].内蒙古电大学刊,2007(1).
[2]于连芬.浅谈后进生的成就感与自信心的培养[J].辽宁行政学院学报,2007,9(2).
[3]邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,1999.
[关键词]高校 后进生 转化
[作者简介]白卫华(1981- ),男,重庆人,重庆邮电大学计算机科学与技术学院,讲师,研究方向为高校学生思想政治教育与道德建设。(重庆 400065)
[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)12-0181-02
一、高校后进生的含义及其特点
本文所谈的高校后进生,是指进大学后,在新的环境下,受到自身不适应以及各种因素的影响,在道德行为、专业学习等方面达不到基本要求,所带来的后果对自己、他人或者集体产生较大负面影响的学生;在日常学习生活中表现比较落后,存在这样那样的问题和缺陷的学生;还有一些认为上了大学,就可以不学习,认为完成了自己的人生目标,不注重自我管理,随意放纵,改变了原来的生活习惯的学生。高校后进生一般具有以下特点:(1)自我管理能力差。这些学生有的组织纪律观念差;有的意志力差;有的自私自利,缺乏集体主义精神。(2)有较强的反抗心理。这些学生总喜欢和集体、老师及家长作对,喜欢挑战规则,在反抗中寻求满足,同时因为反抗的心理也逐渐散失学习的兴趣。(3)学习态度消极,自卑心理严重。此类后进生大都性格孤僻、内向,有时显得比较郁闷,从而极易导致对自己、对他人和对社会的不满,这种偏激往往使他们从心理失衡,得过且过,丧失学习的积极性和主动性。
二、高校后进生形成的原因
(一)从客观上来看
1.社会大环境的不良影响。改革开放三十余年来,我国社会发生了巨大的变化,一些新的思想、观念和想法层出不穷,青年大学生处在社会信息的前沿,善于接受新的信息。同时,由于他们在世界观、人生观和价值观上不太成熟,极易受到社会上各种思想和观念的影响。社会上一些不良现象,如享乐主义、拜金主义、弄虚作假等不诚信的行为严重冲击着大学生的思想观念、价值取向和行为方式,使部分学生没有进取心、只求享受、纪律观念淡薄、学习成绩差。由于扩招、经济危机等各方面原因的影响,当前大学生就业形势不理想,就业过程中存在不公平的竞争,更使部分学生觉得学历没有关系重要,干脆就自我放弃。另外,网络游戏严重影响着学生的生活、学习。
2.家庭教育影响。父母是孩子的第一任教师,孩子的日常行为、思想观念等与父母亲的教育有很大的关系。通常情况下,高校后进生在家庭里都得不到科学的教育,有些家长望子成才心切,不根据孩子的实际情况进行培养和教育,总是用“武力”来代替说服教育,结果使孩子十分反感,对立情绪严重,并表现在不爱学习、不听话等实际行动上。有些家长对孩子过分溺爱、娇生惯养,对孩子的学习、生活等进行包办,结果使孩子养成自私自利、自我放纵,懒惰蛮横、不讲道理等不良习气;当前社会离婚的现象比较多,家庭的不和谐也对孩子的情感、思想和行为带来了很大的影响。
3.学校教育的影响。长达十几年的基础教育并没有真正实现素质教育,学校在升学指标指挥棒下,一味注重学生的成绩,忽视对学生素质能力的培养和精神生命的整体建设,使培养出来的学生思维单一,适应能力、应变能力等有所欠缺。上大学后,这些学生不能迅速地适应大学生活,对社会负面的东西缺乏应有的应对机制,欠缺应有的心理厚度,在学习过程中逐渐散失了学习兴趣。另一方面,在高等教育大发展的今天,高校为实现自身发展的最大效益化,在市场经济推动下,一些新专业未经严格的论证和调查兴办起来,这导致很多专业在高校设置不合理,管理不规范,硬件设施无法及时跟上,师资力量薄弱,使部分学生散失学习兴趣,消极厌学。
(二)从主观上来看
1.自尊与得不到自尊的矛盾。后进生同样也渴望成功,他们希望得到周围人的认可和尊重,但由于自身的缺点,他们所做的事情常常得不到他人的理解和尊重,会受到老师的斥责、家长的责罚和同学的轻视,长此以往,他们就显得很消极,很厌学,没有自信。但为了引起大家的注意,他们往往采取一些极端的方式来引起人们的注意,比如当众和老师作对、公然违反学校的相关管理规定、沉迷游戏等,以此获得心理满足和快感。
2.渴望成功与自卑心理的矛盾。每个大学生都希望自己成功。但是有的学生因学习底子薄,学习方法不当,成绩不理想,心中感到郁闷;有的学生因家庭经济困难,没有自信,背负心理包袱;有的学生因情感问题而自责,变得消极;有的学生因身体缺陷而自卑,不去发掘自己的特长;有的学生做了不对的事情,总是自我谴责。这些不断自我否定的心态束缚了学生的发展。
3.主观需要与客观实际的矛盾。青年大学生正处在成长成熟阶段,他们看待问题不是很全面,缺少社会经验。大学生对自我的认识、主观的需要和客观实际的差距;大学生对物质生活需要与社会、学校、家庭所提供的有限物质条件之间的差距;学业有成、出人头地的愿望与社会竞争之间的矛盾;自我表现的需要与机会不平等之间的矛盾;建立和谐的人际关系的愿望与人际交往较难之间的矛盾,等等,这些都会造成学生常常会因为对人生的思考、对学业的担忧、对爱情的烦恼、对社交的障碍、对就业的苦恼而体验到挫折心理,进而造成他们的意志力薄弱,精神不振,行为异常。
三、转化后进生的对策
(一)走进后进生,尊重他们,关心他们的成长
首先,要走进后进生。后进生作为特殊的学生群体,他们有自己独特的世界,只有切实了解他们的心理、想法和需求,才能对症下药,采取符合他们需要的教育途径,建立起他们的生活信心、学习兴趣,激发他们自己的主观能动性和创造力。其次,要尊重他们,用耐心和爱心促进他们的成长。后进生一样有闪光点,充分尊重他们的一些正确想法,而不是一棍子打死,会促进他们和周围人的相互信任,增强他们的自信心。后进生的形成不是一天两天的事,所以,在教育转化过程中,也需要教育者有足够的耐心,经常和他们交流,帮助他们认识到一些错误的观点、想法和行为,并提出一些科学的解决方法和建议。在这个过程中,要有一定宽容心,允许他们在一定的错误中成长。对他们取得的成绩,要给予充分的肯定和赞扬,并不断为他们创造机会,提供平台,让他们得到锻炼,建立起自信心、自豪感,使他们在自我肯定中不断成长转化。
(二)积极开展家校联系,形成转化合力
对于后进生的形成,学校和家庭之间的远距离造成家庭教育缺位是一个重要原因,因为家长不了解孩子在学校的情况,学校不了解学生成长的背景,这很容易导致双方教育措施不当,形成不了教育合力。因此,学校要积极和家长联系,相互沟通,使家校双方都更好地了解学生各方面情况,形成最优化的教育合力,最终达到对后进生的教育转化。
(三)加强校规校纪教育,惩罚与疏导并举,不断激励他们
对于高校后进生,要不断地对他们进行校规校纪教育,让他们了解和熟悉学校的相关制度,在头脑里形成强烈的纪律意识。后进生一旦违反校规校纪,就要给予一定的惩罚,如果不加以惩罚,必然导致该生有种自己行为并无错处的错觉,而其他同学纷纷效仿,危害他人。同时,也要充分认识到后进生的特殊心理,认识到后进生的转化是项长期复杂的过程,需要做大量细致入微的工作,要通过各种渠道去感化疏导他们、激励他们,从而达到教育和转化的目的。
(四)加强心理咨询
高校后进生大都存在一定的心理障碍。学校要及时了解他们的心理状况,积极引导他们进行有效的心理咨询。要让他们能够较好地了解自己的心理状态,同时在心理老师的指导下进行自我心理调节,从而使他们较好地面对客观环境,达到教育转化的目的。
后进生不是天生的,有其形成的主客观原因,后进生也不会永远“后进”。只要我们真正走进他们,了解他们,尊重他们,关心他们,认真分析他们后进的原因和他们自己的特点,包容他们的一些缺点,帮助他们搭建学习、锻炼的平台,鼓励他们自我展示,建立起自己学习、生活信心,就能够达到转化的目的,使他们变得更加优秀。
[参考文献]
[1]魏洪娟.后进生转化工作的几点体会[J].内蒙古电大学刊,2007(1).
[2]于连芬.浅谈后进生的成就感与自信心的培养[J].辽宁行政学院学报,2007,9(2).
[3]邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,1999.