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摘要：有效的教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨，基础教育改革最为关键、最为彻底、也最为核心的内容是学生学习方式的变革。不仅意味着学生在学习态度、学习意识、学习习惯、品质等方面的改变，而且意味着学生个人与世界关系的转变和存在方式的转变，更意味着学生作为一个生命个体其主体力量的增强和生命价值的彰显。
关键词：新课标 学习方式 课堂教学 有效性
当下的小学语文课堂，有一个非常显著的问题：教师在课堂中讲得口干舌燥、学生却听得头昏脑涨，这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。而有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。那么怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率呢？
一、课堂教学有效性以教师观念的转变为前提
1.必须摆正学生的主体地位。作为语文教师，要想在语文教学过程中发挥学生这个主体因素的积极主动性，必须摆正学生的主体地位，这样才能更好、出色地完成语文教学任务。为此，教学活动的设计和展开，应努力体现开放性。因此，充分发挥教师的创造性，并通过教师的创造带动和提升学生的主体性，才是正确的道路。
2.提升学生参与教学全过程的程度。当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。主体参与是有效性课堂教学的基本特征。我们应当以主体参与的思想去改造传统的课堂教学。具体体现在以下两方面：
第一，全程参与。要把课堂还给学生，从教学目标的确定教学、内容的选择、学习过程的设计到学习方法的选择，都应让学生积极参与，从而培养学生的自主性，促使其成为真正的学习主体。
第二，有效参与。有效参与是学生发展的保证。表现为：独立学习时间多思维活跃，获得学习策略，表现机会充分，创新能力得到培养。
二、课堂教学有效性以学生学习方式的转变为条件
学习方式与课堂教学的关系。在课堂教学中要真正体现学习方式的作用，为学生的终身发展奠定良好的基础，必须处理好以下几个关系：
1.处理好教师与学生、个体与小组的关系。教师除了组织正常的课堂教学，更要有目的、有计划地就学生个体及小组的学习品质、态度、方法和习惯的培养，而不是像传统教学，一切由教师包办；教师的作用也不是对个体学习、小组学习内容的重复。所以，在新教材的教学中，要实现学习方式的价值，必须培养学生的学习态度、习惯和方法人手，最终达到分工明确，各司其职的目的。
2.处理好文本与生活的关系。生活即语文，语文教学应树立大语文观，这里有两层含义：从课文角度看，缺乏生活体验的学习只是独立于“人”之外的简单认识；从语文综合性的设计看，更加关注现实生活，引导学生到生活中、到大自然里学习语文，引导学生在实践中学语文、用语文。
所以，在新课程的语文课堂教学中要真正起到教师的组织、引导、学习参与的作用，教师必须自然地融入到学生的学习小组和班级中去，在教学环节和细节中找到适合新课程学习方式新理念的形式和方法。
三、优化课堂教学结构
1.教学目标的有效性。教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。在一篇课文中，哪些知识点应达到什么程度等，都应尽量细化，明确到位。在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。
2.教学调控的有效性。一位教师尽管教一门课，面对的也是同一批学生，但是每一节课的具体情况却是各不相同的。而且，学生总是处在不停地变化中，所以教师必须对不断变化的师生状态进行及时的调整，以促进学生情感的发展，发挥学生学习的主动性和积极性。具体地说，可以从以下几个方面进行：课前气氛的渲染：每堂语文课的预备铃响过之后进行一些小型的全班性活动。可以进行词语接龙，背背古诗、儿歌，出个谜语让大家猜猜等，让学生很自然地进入上课的准备状态。
突发问题的机智调控：面对课堂教学中突发的问题，教师应当先衡量一下这是什么类型或什么性质的问题，是否需要花时间去解决；如果没有在课堂上浪费时间解决的必要，那么可以用比较自然简练的话语一笔带过。
把握好课堂教学的“四度”，即课堂教学的速度、密度、难度和时间。尤其是课堂教学的难度。内容过难，学生不理解；过易，既降低了教学要求，又会挫伤学生学习的积极主动性，更是低效。还有就是被很多一线教师忽略的教学时间，在教学中应做到：课前做好准备；准时上课；提炼和浓缩教学语言；精简板书；提高提问技巧等等。
课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
关键词：新课标 学习方式 课堂教学 有效性
当下的小学语文课堂，有一个非常显著的问题：教师在课堂中讲得口干舌燥、学生却听得头昏脑涨，这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。而有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。那么怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率呢？
一、课堂教学有效性以教师观念的转变为前提
1.必须摆正学生的主体地位。作为语文教师，要想在语文教学过程中发挥学生这个主体因素的积极主动性，必须摆正学生的主体地位，这样才能更好、出色地完成语文教学任务。为此，教学活动的设计和展开，应努力体现开放性。因此，充分发挥教师的创造性，并通过教师的创造带动和提升学生的主体性，才是正确的道路。
2.提升学生参与教学全过程的程度。当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。主体参与是有效性课堂教学的基本特征。我们应当以主体参与的思想去改造传统的课堂教学。具体体现在以下两方面：
第一，全程参与。要把课堂还给学生，从教学目标的确定教学、内容的选择、学习过程的设计到学习方法的选择，都应让学生积极参与，从而培养学生的自主性，促使其成为真正的学习主体。
第二，有效参与。有效参与是学生发展的保证。表现为：独立学习时间多思维活跃，获得学习策略，表现机会充分，创新能力得到培养。
二、课堂教学有效性以学生学习方式的转变为条件
学习方式与课堂教学的关系。在课堂教学中要真正体现学习方式的作用，为学生的终身发展奠定良好的基础，必须处理好以下几个关系：
1.处理好教师与学生、个体与小组的关系。教师除了组织正常的课堂教学，更要有目的、有计划地就学生个体及小组的学习品质、态度、方法和习惯的培养，而不是像传统教学，一切由教师包办；教师的作用也不是对个体学习、小组学习内容的重复。所以，在新教材的教学中，要实现学习方式的价值，必须培养学生的学习态度、习惯和方法人手，最终达到分工明确，各司其职的目的。
2.处理好文本与生活的关系。生活即语文，语文教学应树立大语文观，这里有两层含义：从课文角度看，缺乏生活体验的学习只是独立于“人”之外的简单认识；从语文综合性的设计看，更加关注现实生活，引导学生到生活中、到大自然里学习语文，引导学生在实践中学语文、用语文。
所以，在新课程的语文课堂教学中要真正起到教师的组织、引导、学习参与的作用，教师必须自然地融入到学生的学习小组和班级中去，在教学环节和细节中找到适合新课程学习方式新理念的形式和方法。
三、优化课堂教学结构
1.教学目标的有效性。教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。在一篇课文中，哪些知识点应达到什么程度等，都应尽量细化，明确到位。在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。
2.教学调控的有效性。一位教师尽管教一门课，面对的也是同一批学生，但是每一节课的具体情况却是各不相同的。而且，学生总是处在不停地变化中，所以教师必须对不断变化的师生状态进行及时的调整，以促进学生情感的发展，发挥学生学习的主动性和积极性。具体地说，可以从以下几个方面进行：课前气氛的渲染：每堂语文课的预备铃响过之后进行一些小型的全班性活动。可以进行词语接龙，背背古诗、儿歌，出个谜语让大家猜猜等，让学生很自然地进入上课的准备状态。
突发问题的机智调控：面对课堂教学中突发的问题，教师应当先衡量一下这是什么类型或什么性质的问题，是否需要花时间去解决；如果没有在课堂上浪费时间解决的必要，那么可以用比较自然简练的话语一笔带过。
把握好课堂教学的“四度”，即课堂教学的速度、密度、难度和时间。尤其是课堂教学的难度。内容过难，学生不理解；过易，既降低了教学要求，又会挫伤学生学习的积极主动性，更是低效。还有就是被很多一线教师忽略的教学时间，在教学中应做到：课前做好准备；准时上课；提炼和浓缩教学语言；精简板书；提高提问技巧等等。
课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。