在新课程标准中，物理课程培养的目标定位为：提高全体学生的科学素质，明确提出从“知识与技能”、“过程与方法”及“情感与态度”等方面培养学生，使学生得到全面发展，体现了以人为本的教育思想，在新教材的使用中，采取怎样的实施策略去体现新教材全新的教学理念，实现培养目标，我在此谈谈自己的一些体会。
　　
　　一、转变教师角色观念，构建新型的师生关系，营造和谐课堂氛围，使教学双边活动在和谐愉快的氛围中进行
　　
　　沉闷压抑的课堂氛围，使教学活动索然无味；良好的课堂氛围，使教学活动生动活泼，妙趣横生，让学生在一种宽松的环境中，带着一种良好的心境去汲取知识的甘露，创设良好的课堂氛围，建立新型的师生关系是关键，建立良好的师生关系，从教师角度看，除了要求教师有较高的专业素养、过硬的基本功、良好的教学方法和技巧及高尚的职业道德外，在教学中还应注意以下方面。
　　1.建立一种开放的、多元的、平等的、具有无限包容性的师生关系，改变居高临下的习惯姿态，教师应更多的将自身定位为学生获取知识的服务者，真心诚意地与学生平等交往与交流，以心换心，以一颗坦诚的心去感受每一个学生的喜怒哀乐，进而把他们的精神生活引向美好的境界，让他们也能享受到学习的乐趣，体验自身的价值。
　　2.实现角色转换，变“传授者”为“引导者”，变“支配者”为“组织者”，变“操纵者”、“主宰者”为“激发者”和“指导者”，学生由被动地接纳体转变为自主学习的主人，教育教学活动成为师生共同参与、共同完成的过程，师生关系是融洽的，心理是相通的，所有精力都用在教学活动中。
　　
　　二、挖掘物理学科资源，激发学习动机写兴趣，让学生以饱满的热情积极主动的投入到学习活动之冲
　　
　　“兴趣是最好的老师”，我国古代大教育家孔子认为，知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者，物理作为一门综合性、实践性、应用性较强的学科，在激发学生兴趣方面有着得天独厚的学科潜力，同时，学生学习兴趣的培养也是物理教学的第一目标，怎样激发学生的学习兴趣呢?
　　1.联系生活实践培养学生兴趣，物理课与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且还能培养学生的学习兴趣，激发学生的学习情绪，引导学生遵循好奇心——求知欲——爱学习——责任感的成长规律。
　　2.设计实验创造反差或认知冲突，引导学生在“迷”中有所“悟”，在“悟”中有所“通”。
　　3.利用多媒体展示物理过程，其图文声像并茂，将抽象的知识具体化，能多角度调动学生的注意力和兴趣；能增大信息容量，放大课堂教学的“空间”，延长课堂教学的“时间”，这样的教学，促使学生用多种感官去学，同时也在玩中学、动中学、乐中学，从而提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。
　　
　　三、重视“科学探究”的教学
　　
　　在科学探究活动的引导中，教师要突出对科学探究方法的引导，引导过程要从简单到复杂，循序渐进，逐步深入，要把握好扶与放的尺度，在初始阶段，教师要做得多些，比如有的学生提不出问题、无法形成假设、搜集不来资料、不能对数据资料进行处理，这些都需要教师进行引导；对学生容易忽略的过程和步骤、喜欢出错的问题，开始要多提醒扶助，引导学生模仿领悟，逐步熟悉科学探究的全过程，掌握科学探究的方法，然后教师应越做越少，最终让学生独立、自主地探究，这个过程也就是所说的“导之以法”。
　　爱因斯坦曾经说过，学校过多地发展了学生的好胜心，而没有注重发展学生的好奇心，好胜心就是争强好胜，是超过别人，关注的是结果；好奇心是探究的欲望，关注的是内容与过程本身，这才是真正意义上的学习，好奇心是我们每个人的原始本能，还是小孩子的时候，我们总是对身边的所有事物都好奇，这正是原始本能的表现，教师在教学中要保护和培养学生的好奇心，使学生以饱满的热情积极主动的投入到科学探究活动中，组织科学探究活动时，以学生感兴趣、有热情，贴近学生生活实际的问题为起点，做到目的明确，难度适当，对学生的活动给予恰到好处的鼓励和指导，并对学生做出的成果进行肯定的评估，使学生体会到实现自我、超越自我的成功感、荣誉感。
　　3.科学探究永无止境，教师要不断的激励学生勇于深入探究，避免有的学生停留于浅层，对这样的学生，教师可提出一些引发学生思考的问题，也可提出不同的意见启发学生，还可提醒学生注意某些信息等。
　　4.科学探究活动，除了充分利用课堂时间外，还可引导学生将探究活动延伸到课外，鼓励学生对生活中的问题作深入探究，养成乐于探究的良好习惯。
　　总之，新教材从理念、目标、形式到内容以及教法、学法都较之老教材有显著的不同，要求教师在教学中，对教学的每个环节都需用心挖掘教材、研究教法、做好课后反思，并在实践中不断地总结，只要我们一直坚持新课标教学，一定会达到预期的教学目标。