【摘 要】
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<正>在当前初一、初二的数学课堂上经常会看到这样两种现象:新授课上为了追求所谓的教学深度,简化知识的发生过程,忽视例题的基本方法,更多关注的是一题多解、一步到位(美其
【机 构】
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江苏省无锡市锡山高级中学匡村实验学校
【基金项目】
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江苏省无锡市教育科学“十三五”规划课题“分层递进教学策略在初中目标导引教学中的实践研究”(课题编号:D/D/2016/003)的阶段性成果之一
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<正>在当前初一、初二的数学课堂上经常会看到这样两种现象:新授课上为了追求所谓的教学深度,简化知识的发生过程,忽视例题的基本方法,更多关注的是一题多解、一步到位(美其名曰:深度学习、与中考接轨!);但是到了单元习题课、章节复习课、期末复习课、乃至初三中考复习课上却依然停留在回忆式的习题讲解上,除了提高解题的熟练度,方法并没有任何更新.笔者认为,导致这两种现象频发的主要根源是对一题多解教学理解的偏失.本文以苏科版义务教育教科
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