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【摘要】：近年来，随着音乐教学的改革，我国的中学音乐教学也发生了很大的变化。同时，新课程的实施带来了新的教学理念，进一步强调了师生合作互动在具体的教学实践中的意义。而在中学音乐课堂教学中，互动因素时时刻刻有所体现。合理巧妙地运用互动教学这一方法，是对促进中学音乐课堂教学发展起着至关重要的作用。本文从不同的方面加以阐述。
【关键詞】：中学;互动教学;音乐课堂;师生合作
音乐本身就是一件美好的事物。对于中学生，简单的音乐课程不仅是心灵上的升华，也是学习过程中劳逸结合的一种必要手段。根据中学音乐课程教学内容分类，类型可分为：歌唱课、欣赏课、器乐课。这三种类型的课程相比较，我们可以看出歌唱课和器乐课会有更多的师生互动。无论是什么样的音乐课程内容，都少不了课堂教学互动的运用，也是促进师生感情的交流，提高学生音乐素养的重要方法。
在课堂教学中，运用互动教学方法已经被广大师生所接受，这也是音乐教学发展趋势的必然性。那么，如何在音乐课堂中，更好的运用互动式教学呢。按照互动对象开始分类，它可以分为师生互动与生生互动。无论是师生之间还是生生之间，总的都是教师为主导，学生为主体的教学交流。
一、音乐教师方面
《音乐课程标准》指出，“教师是沟通学生与音乐的桥梁”，“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。因此，教师是关于整个教学过程的主导者，引导学生认识了解音乐和学习音乐规律。
中学音乐教师在音乐课堂教学中会有自己特有的教学风格与习惯，它是以逐渐形成的固定教学思维来影响着音乐教师的教学行为，进而养成固定的教学习惯。任何事情一旦养成固定的习惯，长久以来就会显得单调缺少创新。由于教学对象是方方面面都有差异性的中学生，不同的学生接收知识的敏感程度也存在较大的差异，教师运用固定的教学思维去教学，没有新颖的课堂教学，学生就会丧失了对音乐课程的热爱。
在教学方法上，很大程度上是检验一名优秀的音乐教师个人能力的试金石。掌握良好的教学方法，能让一堂完整的音乐课上的生动、形象化。充分利用不断变化着互动教学方法，不仅较大程度上避免了教师教学的思维定势，也提高了音乐互动教学的效率。无论是在教师的教学方法上，还是语言表达能力上，它都离不开教师独特的个人魅力上。这里所说的个人魅力不仅是衣冠得体，也是个人能力的魅力的展示，这也是我特别在乎的一点。在整个课堂讲课中，音乐教师这一角色的扮演不仅带领学生走进自己的课堂情境中，还要让学生在互动音乐教学中学习喜爱音乐，配合教师的互动行为，才能增强老师与学生之间的感情与默契。因此，初中音乐教师一定要明确自己的教学目标，充当好自己的教师角色，定位好自己的授课位置，只有这样，才能引起学生们对音乐这一门学科的重视和喜爱，也充分配合教师的互动教学，影响到音乐课堂的成效。
二、学生方面
在学校里，音乐伴随着每个孩子的成长。它是一门高雅的艺术表现形式，也是一门高度抽象的学科，更是开展素质教育必不可少的环节。大多数学生都很热爱音乐，在面对学校开设音乐课，最关键的是关于课堂教学氛围的营造，充分做好师生间的合作与交流和互相配合默契的准备。通过互动教学，让学生充分享受到音乐的魅力、音乐的力量，使得他们思维活跃的同时，也打开了对音乐热爱的心。
在具体教学实践过程中，教师应针对不同类型性格的学生给与不同的互动交流。每个学生都是独立的个体，学生与学生之间的差异性也导致了他们对同一授课的音乐内容，具体到不同的音乐作品分析时，给予不同的情感体验和情感处理。这时候，教师应该及时调整授课状态，从众多不同之处寻求共鸣，针对不同的学生所做出的反映给予教学反馈做出正确的调整，继而调动学生上课的积极主动性。
在初中音乐教学中，音乐教师主导着学生学习音乐相关知识的内容，在教师的正确引导下，学生也应积极配合课堂教学工作。从最基本的一问一答式互动，逐渐演变成游戏互动、身体律动互动、各种不同形式的合作互动。学生在教师引导下参与有关音乐课堂互动合作交流活动，一切就变得很顺利。既能充分展现音乐教师独特的教学魅力，也能充分调动学生的主观能动性去参与学习，否则关于音乐作品的学习也仅此是表面而已。
三、音乐教材方面
前面已经说到，初中音乐教材中的课型包括歌唱课型、欣赏课型、器乐课型。歌唱课和器乐课相比较欣赏课，我个人认为会有更多的教师与学生之间的互动机会。无论是哪种课程类型，学生都应积极主动地参与音乐互动活动当去，逐渐形成自己的独特的见解去感悟音乐作品，提高自己的音乐学习新能力。
本人手上的初中音乐教材是人民音乐出版社出版。教材的后记写道“这套教材力求充分体现以学生为本的宗旨，让学生在音乐艺术的实践活动中学习知识、培养能力、激发创新性潜能，为终身学习音乐奠定良好基础”。翻开教材目录，我们可以看到每个单元都会有自己的核心主题。比如说七年级上册，目录显示一共有六个单元，每个单元分别有着自己独立的核心主题，它们依次是歌唱祖国、缤纷舞曲、草原牧歌、欧洲风情、劳动的歌、江淮乡情。这些核心主题不仅有歌颂崇高的爱国情感和地方性民歌的推崇，也有西方国家音乐的学习与欣赏。所以，课程内容的不断更新，版本的升级也证实了“教材内容结构合理、编排有序，符合学生认知规律;插图精美、形象生动、活泼新颖，能激发学生学习音乐的兴趣”。
小结：随着音乐课程改革的不断创新，有关音乐课堂师生互动的教学越来越受到重视和关注，师生互动教学这一方法让更多的教师和学生所接受，对提高现阶段中学音乐课堂教学质量有一定的积极帮助。我相信，通过对音乐课堂互动教学的重视，中学音乐教学会变得更加完善。
参考文献：
[1]谢家幸 徐绪标：《音乐教育的研究与实践》[M].上海：上海音乐出版社，2009.
[2]刘青翠.浅谈音乐教学中“互动”教学法的运用[J].中小学音乐教育，2001（2）
[3]徐旭茫.教学互动低效的成因与对策[J].中国音乐教育，2008（7）
[4]万昇艳.论音乐课堂中的“互动”教学.[J].大众文艺，2009（10）：157
【关键詞】：中学;互动教学;音乐课堂;师生合作
音乐本身就是一件美好的事物。对于中学生，简单的音乐课程不仅是心灵上的升华，也是学习过程中劳逸结合的一种必要手段。根据中学音乐课程教学内容分类，类型可分为：歌唱课、欣赏课、器乐课。这三种类型的课程相比较，我们可以看出歌唱课和器乐课会有更多的师生互动。无论是什么样的音乐课程内容，都少不了课堂教学互动的运用，也是促进师生感情的交流，提高学生音乐素养的重要方法。
在课堂教学中，运用互动教学方法已经被广大师生所接受，这也是音乐教学发展趋势的必然性。那么，如何在音乐课堂中，更好的运用互动式教学呢。按照互动对象开始分类，它可以分为师生互动与生生互动。无论是师生之间还是生生之间，总的都是教师为主导，学生为主体的教学交流。
一、音乐教师方面
《音乐课程标准》指出，“教师是沟通学生与音乐的桥梁”，“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。因此，教师是关于整个教学过程的主导者，引导学生认识了解音乐和学习音乐规律。
中学音乐教师在音乐课堂教学中会有自己特有的教学风格与习惯，它是以逐渐形成的固定教学思维来影响着音乐教师的教学行为，进而养成固定的教学习惯。任何事情一旦养成固定的习惯，长久以来就会显得单调缺少创新。由于教学对象是方方面面都有差异性的中学生，不同的学生接收知识的敏感程度也存在较大的差异，教师运用固定的教学思维去教学，没有新颖的课堂教学，学生就会丧失了对音乐课程的热爱。
在教学方法上，很大程度上是检验一名优秀的音乐教师个人能力的试金石。掌握良好的教学方法，能让一堂完整的音乐课上的生动、形象化。充分利用不断变化着互动教学方法，不仅较大程度上避免了教师教学的思维定势，也提高了音乐互动教学的效率。无论是在教师的教学方法上，还是语言表达能力上，它都离不开教师独特的个人魅力上。这里所说的个人魅力不仅是衣冠得体，也是个人能力的魅力的展示，这也是我特别在乎的一点。在整个课堂讲课中，音乐教师这一角色的扮演不仅带领学生走进自己的课堂情境中，还要让学生在互动音乐教学中学习喜爱音乐，配合教师的互动行为，才能增强老师与学生之间的感情与默契。因此，初中音乐教师一定要明确自己的教学目标，充当好自己的教师角色，定位好自己的授课位置，只有这样，才能引起学生们对音乐这一门学科的重视和喜爱，也充分配合教师的互动教学，影响到音乐课堂的成效。
二、学生方面
在学校里，音乐伴随着每个孩子的成长。它是一门高雅的艺术表现形式，也是一门高度抽象的学科，更是开展素质教育必不可少的环节。大多数学生都很热爱音乐，在面对学校开设音乐课，最关键的是关于课堂教学氛围的营造，充分做好师生间的合作与交流和互相配合默契的准备。通过互动教学，让学生充分享受到音乐的魅力、音乐的力量，使得他们思维活跃的同时，也打开了对音乐热爱的心。
在具体教学实践过程中，教师应针对不同类型性格的学生给与不同的互动交流。每个学生都是独立的个体，学生与学生之间的差异性也导致了他们对同一授课的音乐内容，具体到不同的音乐作品分析时，给予不同的情感体验和情感处理。这时候，教师应该及时调整授课状态，从众多不同之处寻求共鸣，针对不同的学生所做出的反映给予教学反馈做出正确的调整，继而调动学生上课的积极主动性。
在初中音乐教学中，音乐教师主导着学生学习音乐相关知识的内容，在教师的正确引导下，学生也应积极配合课堂教学工作。从最基本的一问一答式互动，逐渐演变成游戏互动、身体律动互动、各种不同形式的合作互动。学生在教师引导下参与有关音乐课堂互动合作交流活动，一切就变得很顺利。既能充分展现音乐教师独特的教学魅力，也能充分调动学生的主观能动性去参与学习，否则关于音乐作品的学习也仅此是表面而已。
三、音乐教材方面
前面已经说到，初中音乐教材中的课型包括歌唱课型、欣赏课型、器乐课型。歌唱课和器乐课相比较欣赏课，我个人认为会有更多的教师与学生之间的互动机会。无论是哪种课程类型，学生都应积极主动地参与音乐互动活动当去，逐渐形成自己的独特的见解去感悟音乐作品，提高自己的音乐学习新能力。
本人手上的初中音乐教材是人民音乐出版社出版。教材的后记写道“这套教材力求充分体现以学生为本的宗旨，让学生在音乐艺术的实践活动中学习知识、培养能力、激发创新性潜能，为终身学习音乐奠定良好基础”。翻开教材目录，我们可以看到每个单元都会有自己的核心主题。比如说七年级上册，目录显示一共有六个单元，每个单元分别有着自己独立的核心主题，它们依次是歌唱祖国、缤纷舞曲、草原牧歌、欧洲风情、劳动的歌、江淮乡情。这些核心主题不仅有歌颂崇高的爱国情感和地方性民歌的推崇，也有西方国家音乐的学习与欣赏。所以，课程内容的不断更新，版本的升级也证实了“教材内容结构合理、编排有序，符合学生认知规律;插图精美、形象生动、活泼新颖，能激发学生学习音乐的兴趣”。
小结：随着音乐课程改革的不断创新，有关音乐课堂师生互动的教学越来越受到重视和关注，师生互动教学这一方法让更多的教师和学生所接受，对提高现阶段中学音乐课堂教学质量有一定的积极帮助。我相信，通过对音乐课堂互动教学的重视，中学音乐教学会变得更加完善。
参考文献：
[1]谢家幸 徐绪标：《音乐教育的研究与实践》[M].上海：上海音乐出版社，2009.
[2]刘青翠.浅谈音乐教学中“互动”教学法的运用[J].中小学音乐教育，2001（2）
[3]徐旭茫.教学互动低效的成因与对策[J].中国音乐教育，2008（7）
[4]万昇艳.论音乐课堂中的“互动”教学.[J].大众文艺，2009（10）：157