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【摘要】丰富多彩的教学活动紧扣心弦，但扎实的课堂才是根本。教师必须遵循语言学习的规律：循序渐进-环环相扣-直到放手。“三尺讲台”是师生互动交流的主要阵地，学生才是课堂的活力源泉，主人翁。唯有教师的“爱和责任”，才能唤起、激活学生的内在潜能，实现师生共同成长的目标！
【关键词】课堂；学生；爱
【课题项目】本文中的内容节选于河南基础教育教学研究室的重点课题《贫困山区小学英语教师专业研究发展》。编号：JCJYB150515025。
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0076-01
高效的课堂，一直是每个教师奋斗的目标。教育家孙双金说过：“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴直张，这是课堂充满生命力的具体体现。”让课堂充满生命力，在我看来，课堂因学生而生动，因自然生成而精彩。在日常教学中教师要不断地学习、探索。究竟如何开展趣味而扎实有效的英语教学，才能促使学生更高效地学呢？
一、抓住学生的个性特点，有效的开展教学
首先，成功的课堂导入重在吸引，使“第一锤就敲在学生的心上”。赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情。譬如：PEP5 上册学习“somebody can do something”一句型时，当我以饱满地热情走进教室时，学生还未从下课时的自由、放松进入到上课的准备状态，我灵机一动，放高音量说一声“Freeze”！全班学生必须将动作“定格”下来，除了眼睛，任何身体部位都不许动，必须保持教师说Freeze！时的姿态，但可以转动眼睛看别人的动作。教师要及时表扬那些在听到“Freeze！的一刹那最有创意的定格动作。然后教师说，You can move your hands/head now.学生听指令依次活动某一部位，很轻松地导入情态动词“can”的学习。边说边做（TPR）可以使学生很快进入到英语语言学习的情景中，并能积极主动地参与到课堂学习之中，为他们进一步学习新知识做好铺垫。
其次要分析学情，找准已有知识储备与新知的“切入口”。学习新的语言点，教师应“吃透”教材，智慧地运用教材。“吃透”教材意味着教师对教材“了如指掌”。教材一旦被教师“吃透”，则这份教材在教师的心中已经“明朗透亮”，而不是“一团漆黑”。了解和熟悉了教材，在教学过程中教师就可以智慧地进行整合运用，教学每一步的巧妙设计，都会与学生已有知识的火花碰撞，产生语言的“共鸣”。
再次是操练，巩固。课堂上的“百花齐放”的情景，是我们每一位一线教师所期望和渴望的。 单词、句型操练如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响教学的效果。利用多种形式进行操练不仅能增强学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，美国教育家苏娜丹戴克曾说过“Tell me，I’ll foget；show me ，I’ll remember；Involve me，I’ll learn。”所以，你一味地讲，看，学生只能停留在记忆的表象上，他没练习怎么能真正理解呢？有效训练是提高学生成绩的保证。如五、六年级学生做名词变复数与动词变“第三人称单数”形式时，教师在设计选配不同层次的练习题组，应遵 循“低起点，小坡度，密台阶”的原则，使学生循序渐进，依次达成各层次的目标。
又如在教学五年级下册第一单元时，自编了以下韵律歌谣帮助学生操练句型：
Exercises，morning exercises，do morning exercises，
When do you do morning exercises？
Exercises，morning exercises，do morning exercises，
I usually do morning exercises at 7：30。
歌谣节奏优美，琅琅上口。学生通过朗诵歌谣不仅能够操练句型，也有助于掌握正確的语音和语调。
最后是巩固。新授课后，操练单词、句型的方式层出不穷；又如歌曲操练，“歌曲操练句型”是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。许多歌曲旋律优美动听，学生耳熟能详，如果在操练句型时给一些旧曲子谱上新词，随着歌曲的旋律，学生便能脱口唱出所学句型。如：在PEP5 下册“When is your birthday ？—My birthday is in （month）”中，在学生熟练掌握单词发音后，将全班按生日分成“January Team，February Team…December Team”12个组，每组将“month word”溶入歌曲中，采取“ask and answer”的形式演唱出来，巩固了句型。再如：在练习句型“Who are you？/I am …”时，把学生喜欢的“喜洋洋，灰太狼“等动画片角色引入课堂，让学生扮演喜洋洋，灰太狼等角色，在幽默，诙谐的故事情景中，学生反复操练句型，乐此不疲。
我们要让每一个孩子都能在课堂上尽情地展现自我，让他们在课堂上都能享受到那一份学习的乐趣。他们的自信心来源于哪里？是我们老师。我们给予他们多少机会，他们就有多少收获。在知识的路途上，我们要做积极地领航人！
二、用爱传输知识，架起师生互动的桥梁
传授知识仅仅是体现在教师的教学设计中，更需要的是心灵的碰撞！教师的一个微不足道的眼神，一个细微的手势，都会在学生的心理荡起涟漪，学生渴望知识的同时，更渴望教师的爱，课堂中老师要机智的评价学生的每一个问题，也许学生因为你的一个问题，而急得答不上来而感动惭愧时，这时老师鼓励关爱的话会让这名学生感激，成为他们日后英语学习的最大动力。
我们的学生不可能自主地选择母亲，也不能随心所欲地选择教师，但许多孩子都会说老师像妈妈一样关心我们，其实对于老师来说学生就像自己的孩子一样，如果每一位教师用宽容和爱心去关爱每一个孩子，那么他们将是最幸福的学生，最棒的学生！
生动有趣、形式多样的英语教学再加上教师的精艺和博爱，那才是学生真正向往的学习天堂。那才是教师追求的魅力 课堂！
参考文献：
[1]许丽萍.生动才有吸引 活泼才有参与[N].学英语 2010﹣3﹣22﹙38﹚
[2]于冬红.兴趣-课堂的灵魂[N].学英语 2006﹣9﹣19﹙12﹚
【关键词】课堂；学生；爱
【课题项目】本文中的内容节选于河南基础教育教学研究室的重点课题《贫困山区小学英语教师专业研究发展》。编号：JCJYB150515025。
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0076-01
高效的课堂，一直是每个教师奋斗的目标。教育家孙双金说过：“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴直张，这是课堂充满生命力的具体体现。”让课堂充满生命力，在我看来，课堂因学生而生动，因自然生成而精彩。在日常教学中教师要不断地学习、探索。究竟如何开展趣味而扎实有效的英语教学，才能促使学生更高效地学呢？
一、抓住学生的个性特点，有效的开展教学
首先，成功的课堂导入重在吸引，使“第一锤就敲在学生的心上”。赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情。譬如：PEP5 上册学习“somebody can do something”一句型时，当我以饱满地热情走进教室时，学生还未从下课时的自由、放松进入到上课的准备状态，我灵机一动，放高音量说一声“Freeze”！全班学生必须将动作“定格”下来，除了眼睛，任何身体部位都不许动，必须保持教师说Freeze！时的姿态，但可以转动眼睛看别人的动作。教师要及时表扬那些在听到“Freeze！的一刹那最有创意的定格动作。然后教师说，You can move your hands/head now.学生听指令依次活动某一部位，很轻松地导入情态动词“can”的学习。边说边做（TPR）可以使学生很快进入到英语语言学习的情景中，并能积极主动地参与到课堂学习之中，为他们进一步学习新知识做好铺垫。
其次要分析学情，找准已有知识储备与新知的“切入口”。学习新的语言点，教师应“吃透”教材，智慧地运用教材。“吃透”教材意味着教师对教材“了如指掌”。教材一旦被教师“吃透”，则这份教材在教师的心中已经“明朗透亮”，而不是“一团漆黑”。了解和熟悉了教材，在教学过程中教师就可以智慧地进行整合运用，教学每一步的巧妙设计，都会与学生已有知识的火花碰撞，产生语言的“共鸣”。
再次是操练，巩固。课堂上的“百花齐放”的情景，是我们每一位一线教师所期望和渴望的。 单词、句型操练如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响教学的效果。利用多种形式进行操练不仅能增强学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，美国教育家苏娜丹戴克曾说过“Tell me，I’ll foget；show me ，I’ll remember；Involve me，I’ll learn。”所以，你一味地讲，看，学生只能停留在记忆的表象上，他没练习怎么能真正理解呢？有效训练是提高学生成绩的保证。如五、六年级学生做名词变复数与动词变“第三人称单数”形式时，教师在设计选配不同层次的练习题组，应遵 循“低起点，小坡度，密台阶”的原则，使学生循序渐进，依次达成各层次的目标。
又如在教学五年级下册第一单元时，自编了以下韵律歌谣帮助学生操练句型：
Exercises，morning exercises，do morning exercises，
When do you do morning exercises？
Exercises，morning exercises，do morning exercises，
I usually do morning exercises at 7：30。
歌谣节奏优美，琅琅上口。学生通过朗诵歌谣不仅能够操练句型，也有助于掌握正確的语音和语调。
最后是巩固。新授课后，操练单词、句型的方式层出不穷；又如歌曲操练，“歌曲操练句型”是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。许多歌曲旋律优美动听，学生耳熟能详，如果在操练句型时给一些旧曲子谱上新词，随着歌曲的旋律，学生便能脱口唱出所学句型。如：在PEP5 下册“When is your birthday ？—My birthday is in （month）”中，在学生熟练掌握单词发音后，将全班按生日分成“January Team，February Team…December Team”12个组，每组将“month word”溶入歌曲中，采取“ask and answer”的形式演唱出来，巩固了句型。再如：在练习句型“Who are you？/I am …”时，把学生喜欢的“喜洋洋，灰太狼“等动画片角色引入课堂，让学生扮演喜洋洋，灰太狼等角色，在幽默，诙谐的故事情景中，学生反复操练句型，乐此不疲。
我们要让每一个孩子都能在课堂上尽情地展现自我，让他们在课堂上都能享受到那一份学习的乐趣。他们的自信心来源于哪里？是我们老师。我们给予他们多少机会，他们就有多少收获。在知识的路途上，我们要做积极地领航人！
二、用爱传输知识，架起师生互动的桥梁
传授知识仅仅是体现在教师的教学设计中，更需要的是心灵的碰撞！教师的一个微不足道的眼神，一个细微的手势，都会在学生的心理荡起涟漪，学生渴望知识的同时，更渴望教师的爱，课堂中老师要机智的评价学生的每一个问题，也许学生因为你的一个问题，而急得答不上来而感动惭愧时，这时老师鼓励关爱的话会让这名学生感激，成为他们日后英语学习的最大动力。
我们的学生不可能自主地选择母亲，也不能随心所欲地选择教师，但许多孩子都会说老师像妈妈一样关心我们，其实对于老师来说学生就像自己的孩子一样，如果每一位教师用宽容和爱心去关爱每一个孩子，那么他们将是最幸福的学生，最棒的学生！
生动有趣、形式多样的英语教学再加上教师的精艺和博爱，那才是学生真正向往的学习天堂。那才是教师追求的魅力 课堂！
参考文献：
[1]许丽萍.生动才有吸引 活泼才有参与[N].学英语 2010﹣3﹣22﹙38﹚
[2]于冬红.兴趣-课堂的灵魂[N].学英语 2006﹣9﹣19﹙12﹚