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摘 要：“依法治国”观念的深入人心，我国公民的法律与道德意识也越来越强，“少年强则国强”，我们要实现中华民族的伟大复兴就必须提高学生的道德与法律意识。基于国家趋势，初中的课本也全部更名为《道德与法治》，这更有利于提高学生的德育意识与法律观念，提升学生的专业学科素养。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以初中道德与法治为载体，对构建初中多元化道德与法治课堂的探究这一问题进行一番个人观点的说明。
关键词：道德与法治;多元化课堂;情景式;合作式;时政式
打造初中道德与法治的多元化课堂，教师应该遵循学科的本身特点，对其进行适当的创新，教师要以道德与法治新课改的教学目标为原则，优化教学设计。
一、 情景式教学，合理导入，构建生活化课堂
道德与法治课堂是一门生活化的课程，教师应当在教学过程中创设合理的教学情景，使学生投入进课堂的学习中，将抽象化较强的政治理论知识转化为实践，降低学科知识的难度，加深学生对于此的理解。良好的情景導入有利于指导学生在轻松愉悦的学习，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生感悟政治生活，这种教学模式增加了学生对知识的直观体验，便于学生迅速进入状态。结合日常生活的教学实例更有利于教师对整个课堂的构建，增加了知识的说服力度，从而较好地提升了初中道德与法治课堂的教学效果。
例如，我在教授七年级上册《亲情之爱》这一课时，就创设了一个合理的教学情景，我利用多媒体展示了温馨的家的图片，激发学生的学习兴趣，然后播放了《我想有个家》的歌曲，为了教学更贴近生活化，我展示了提前让学生准备好的与家人的合照，并让学生讲述这背后的故事以及与家人在一起的点点滴滴，有的学生展示和爸爸妈妈一起出游的照片，有的同学展示了帮助爷爷奶奶做晚饭的场景，还有的学生展出了自己和哥哥姐姐玩耍的美好瞬间留影，为了拉近与学生之间的距离，推动课程的深入，笔者也展出了自己与家人的合影，于是教学从温馨的场景中合理展开来。情景式教学有利于课程重点的良好导入，加深了学生的情感体验，有利于课堂质量提升。
二、 合作式教学，集思广益，构建合作化课堂
道德与法治是一门注重发散学生思维的学科，学生在学习过程中应该不断反思学科知识点在现实生活中意义，做到学以致用。“择其善者而从之，其不善者而改之。”小组合作式教学方式秉承此种教学观念，因材施教，旨在关注每一位学生的优势与劣势，重视发挥学生的全面性、自发性以及主体性。合作式教学消除了传统教学设计中的说教式讲学，以学生自由结组，集思广益，互相商讨的模式展开对问题的探讨，有利于发散学生的思维，增加学生对政治概念的理解程度，学生以此变得敢于质疑，勇于发言，增强了初中道德与法治课堂的灵活性、和谐度以及融洽度，加快了教师教学的节奏。
例如，我在讲解七年级《发现自己，做更好的自己》这一课时就开展了合作化探究的教学模式，首先我利用多媒体播放了一首王力宏的《改变自己》，调动了课堂氛围，然后笔者提出小组讨论问题“同学们你们知道自己有什么样的性格特点吗？自己的优点和缺点分别是什么呢？请你的同桌和好朋友来描述一下自己吧！”这样的问题有利于激发学生讨论的欲望，使教师与学生之间，学生与学生之间都形成了良好的互动。合作化教学模式提供给每一位学生展示的平台，为他们树立了自信心，发散了思维，增进了同学之间的友谊。
三、 时政式教学，热点贯穿，构建兴趣化课堂
道德与法治是一个实际生活紧密结合的学科，学生不能只局限与课本，教师应该将热点和时政巧妙地融入课堂概念的教学当中，活跃课堂氛围，用时政的热度带动课堂积极的氛围，既提高了学生的学习初中道德与法治课程的兴趣，又增强了学生对于时政知识的掌握程度，提高了学生的专业学科素养与专业知识的能力。初中道德与法治课堂的教学模式要灵活把握“通、实、趣”三个字，通即打通思维、气氛殷实、幽默风趣。时政时效性强，参与度高的新闻可以很好地贯穿课程，激发学生的对于知识的探究热情，实现了实践性和理论性相结合的多元理念。
例如，我在讲解七年级上册《防范侵害，保护自己》这一课时，我在课上便给学生播放了视频，让学生学习法律知识，使学生把理论知识你与实际生活相结合。随后我引入了近期的社会热点作为课堂的讨论问题，即“关于昆山宝马砍人反被杀事件”，这件热点给予本科的知识点相互关联，又十分具有社会现实意义，关于“自卫”是否过当的问题仍需进一步关注，要借此事教会学生如何正当防卫，如何利用法律手段合法的保护自己，增强学生的自我保护意识，学会用智慧提高自我保护的能力。时政式教学有利于提升学生对于时政的关注度，利用时政热点与理论知识的有机结合构建多元化的道德与法治课堂。
综上所述，初中道德与法治教师应该充分发挥学生主体性，因材施教，构建生活化、合作化、兴趣化的高效课堂。
参考文献：
[1]顾则金.从生活出发，促进学生成长——初中思想品德课教学生活化浅谈[J].基础教育论坛，2017（31）：47-48.
[2]施绍柱.搭建生活舞台彰显课堂魅力——初中思想品德课生活化教学浅析[J].考试周刊，2017（A2）：92.
作者简介：
刘荔恭，福建省莆田市，福建省莆田青璜中学。
关键词：道德与法治;多元化课堂;情景式;合作式;时政式
打造初中道德与法治的多元化课堂，教师应该遵循学科的本身特点，对其进行适当的创新，教师要以道德与法治新课改的教学目标为原则，优化教学设计。
一、 情景式教学，合理导入，构建生活化课堂
道德与法治课堂是一门生活化的课程，教师应当在教学过程中创设合理的教学情景，使学生投入进课堂的学习中，将抽象化较强的政治理论知识转化为实践，降低学科知识的难度，加深学生对于此的理解。良好的情景導入有利于指导学生在轻松愉悦的学习，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生感悟政治生活，这种教学模式增加了学生对知识的直观体验，便于学生迅速进入状态。结合日常生活的教学实例更有利于教师对整个课堂的构建，增加了知识的说服力度，从而较好地提升了初中道德与法治课堂的教学效果。
例如，我在教授七年级上册《亲情之爱》这一课时，就创设了一个合理的教学情景，我利用多媒体展示了温馨的家的图片，激发学生的学习兴趣，然后播放了《我想有个家》的歌曲，为了教学更贴近生活化，我展示了提前让学生准备好的与家人的合照，并让学生讲述这背后的故事以及与家人在一起的点点滴滴，有的学生展示和爸爸妈妈一起出游的照片，有的同学展示了帮助爷爷奶奶做晚饭的场景，还有的学生展出了自己和哥哥姐姐玩耍的美好瞬间留影，为了拉近与学生之间的距离，推动课程的深入，笔者也展出了自己与家人的合影，于是教学从温馨的场景中合理展开来。情景式教学有利于课程重点的良好导入，加深了学生的情感体验，有利于课堂质量提升。
二、 合作式教学，集思广益，构建合作化课堂
道德与法治是一门注重发散学生思维的学科，学生在学习过程中应该不断反思学科知识点在现实生活中意义，做到学以致用。“择其善者而从之，其不善者而改之。”小组合作式教学方式秉承此种教学观念，因材施教，旨在关注每一位学生的优势与劣势，重视发挥学生的全面性、自发性以及主体性。合作式教学消除了传统教学设计中的说教式讲学，以学生自由结组，集思广益，互相商讨的模式展开对问题的探讨，有利于发散学生的思维，增加学生对政治概念的理解程度，学生以此变得敢于质疑，勇于发言，增强了初中道德与法治课堂的灵活性、和谐度以及融洽度，加快了教师教学的节奏。
例如，我在讲解七年级《发现自己，做更好的自己》这一课时就开展了合作化探究的教学模式，首先我利用多媒体播放了一首王力宏的《改变自己》，调动了课堂氛围，然后笔者提出小组讨论问题“同学们你们知道自己有什么样的性格特点吗？自己的优点和缺点分别是什么呢？请你的同桌和好朋友来描述一下自己吧！”这样的问题有利于激发学生讨论的欲望，使教师与学生之间，学生与学生之间都形成了良好的互动。合作化教学模式提供给每一位学生展示的平台，为他们树立了自信心，发散了思维，增进了同学之间的友谊。
三、 时政式教学，热点贯穿，构建兴趣化课堂
道德与法治是一个实际生活紧密结合的学科，学生不能只局限与课本，教师应该将热点和时政巧妙地融入课堂概念的教学当中，活跃课堂氛围，用时政的热度带动课堂积极的氛围，既提高了学生的学习初中道德与法治课程的兴趣，又增强了学生对于时政知识的掌握程度，提高了学生的专业学科素养与专业知识的能力。初中道德与法治课堂的教学模式要灵活把握“通、实、趣”三个字，通即打通思维、气氛殷实、幽默风趣。时政时效性强，参与度高的新闻可以很好地贯穿课程，激发学生的对于知识的探究热情，实现了实践性和理论性相结合的多元理念。
例如，我在讲解七年级上册《防范侵害，保护自己》这一课时，我在课上便给学生播放了视频，让学生学习法律知识，使学生把理论知识你与实际生活相结合。随后我引入了近期的社会热点作为课堂的讨论问题，即“关于昆山宝马砍人反被杀事件”，这件热点给予本科的知识点相互关联，又十分具有社会现实意义，关于“自卫”是否过当的问题仍需进一步关注，要借此事教会学生如何正当防卫，如何利用法律手段合法的保护自己，增强学生的自我保护意识，学会用智慧提高自我保护的能力。时政式教学有利于提升学生对于时政的关注度，利用时政热点与理论知识的有机结合构建多元化的道德与法治课堂。
综上所述，初中道德与法治教师应该充分发挥学生主体性，因材施教，构建生活化、合作化、兴趣化的高效课堂。
参考文献：
[1]顾则金.从生活出发，促进学生成长——初中思想品德课教学生活化浅谈[J].基础教育论坛，2017（31）：47-48.
[2]施绍柱.搭建生活舞台彰显课堂魅力——初中思想品德课生活化教学浅析[J].考试周刊，2017（A2）：92.
作者简介：
刘荔恭，福建省莆田市，福建省莆田青璜中学。