论文部分内容阅读
【摘要】农村初中生感到学英语很难，通过跟读、轮读、领读、赛读等方式练习正确的语音，培养学生的语感，激发兴趣，增强学好英语的信心。
【关键词】朗读 语音 语感
我一直在农村中学担任英语教学工作，在教学工作中，我深感农村初中生学好英语的艰难，究其原因大致有：由于身处农村受条件限制，有的村小没有学过英语，或小学学得不好；初中科目太多无暇顾及英语；英语太难不想学；身受打工父母的影响，觉得学不学英语无所谓；还有一个重要的原因，学生们没有找到学好英语的方法。于是，我除了平时不断地给学生鼓劲外，还向他们介绍了学好英语的一条途径：经常大声朗读。我在我任教的班级作过调查：我任教的那个班有50人，初一上期能在课后读5到20分钟英语的有17人，期末成绩全属优级；初二上期能坚持5到10分钟的有14人，期末成绩属优级的有12人；由于农村中学的理科是弱项，在初二下期有部分学生把精力转到了理科，班上虽然没有能在课后读10分钟以上的，但能读到5分钟的还有几个，他们的英语成绩始终处于前列。
为什么要让学生朗读呢？英语是一门语言学科，学语言就要能运用。英语课程标准中就提出语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用的能力。在农村中学英语教学中，学生听、说、读、写同步掌握就會让学生感到很难。在听、说、读、写中，“读”的操作最方便、简单、易行，只要有书和时间就行。不会受太多条件的限制，即使太偏远、条件差的地方都可行。对中国学生来说，不是“读”得多，而是读得少，大多数学的都是“哑巴英语”。我们的古人不是说过“读书破万卷，下笔如有神”、“读书百遍，其义自现”吗？
朗读要注意些什么呢？在要求朗读前，老师就应该给学生强调朗读的基本知识。
1.注意单词的重音。要读准每个单词的重音，有些单词重音不同，词性也不同，如produce, object 等。如果读不准音，你读出的别人也不会懂。
2. 不完全爆破和音的同化，这需要老师注意引导。
3. 连读。在初一中出现了spell it，老师就可强调连读的情况，在朗读时就应读准，不然在听听力就会听不懂别人所说的。
4. 句子重音。须注意句子中那些词应重读和不重读，这方面可在学生跟读时反复练习就能体会。
5. 语调。根据不同句子用升降调。
6. 节奏。在朗读时，为了使意思表达得更清楚，往往在意群之间稍微停顿，但在同一意群的各词之间不可停顿，应一口气读完或说完，使整个意群意思完整。英语是一种节奏较强的语言，它的每一句话都有节奏，所以英语听起来才有起伏轻重、抑扬顿挫的变化。可见正确的朗读离不开老师的指导和监督，在学生朗读时老师要随时纠正学生的发音，纠正学生颂经似的唱读方式。
一味强调单调的朗读，学生会觉得枯燥乏味，会失去兴趣，所以朗读就要采取多种形式，让朗读变得更加丰富多彩。
1. 跟着磁带朗读或跟着老师朗读。在农村中学，一般说来录音机和磁带是有的。磁带中有听力内容和重点阅读文章，由于磁带的读音是比较权威的英语人士的朗读录音，正确、流利、有感情，它包含了句、篇的正确读法，注意了连读、重音、语调及节奏。学生在跟着磁带朗读时，不仅训练了听力，还会养成良好的朗读习惯，纠正其错误的读法。另一种方式是跟着老师读。这种方式对老师的要求较高，发音、连读、重音、语调及节奏都要正确，否则将会把学生带向错误的道路。这种方式也有好处，老师可随时对学生的情况作出反应，错误的停下来纠正，困难的重复朗读，这样更有针对性，效果有时会更好。
2. 集体朗读。到了初中，学生性格会变得内向，爱面子，怕出错，出错后容易沮丧，失去信心，所以学生进行集体朗读就可以使有些不敢读的学生克服自卑心理，跟着大家一起大声朗读，即使有读错的，也可整体纠正。
3. 学生领读。老师选出班上朗读能力强的学生，在早晚自习时让他们带着其他同学朗读对话或文章，这样学生积极参与，活跃了集体朗读气氛，对于领读的同学来说，他们会感受到老师对他们的信任，学习更充满信心。
4. 小组朗读或比赛朗读。把学生分成多个学习小组，每个小组优生帮助差生，督促其不断努力。也可在小组间进行朗读比赛，规定时间让每个小组的每个成员都参与比赛，其中差生也要朗读，不然就会拉小组的后腿，读得又快又好的小组获胜，这样增强了小组成员的团队意识。
5. 角色扮演朗读。在通过跟磁带朗读或集体朗读之后，学生对当堂课的内容熟悉了，可以让他们进行角色扮演的练习。这在书本中体现在hairwork或group work中，通过角色扮演锻炼了学生的胆量，提高了学习的兴趣，又尝到了如何在生活中应用英语。
6. 自己朗读，学生根据自己情况恰当安排时间、方式，达到自己的目标。
7. 轮读或抽读。这可以检查每个学生是否真正参与了朗读，可以从学生朗读中知道哪些单词或句子发音较难，哪些重点的地方还不够熟悉，进而给与表扬或纠正。
强调农村学生的英语朗读，让他们重视朗读，就是充分发挥以下作用：
第一，练习正确语音。通过跟磁带朗读等方式，学生就会用恰当语音、语调和节奏进行朗读，即使有部分能力差的学生语音、语调怪异、节奏不正确，也可进行自查或由其它同学以及老师发现而得到改正，克服“哑巴英语”的存在，从而走上学好英语的第一步。
第二，培养语感。通过朗读练习，学生可通过对字、词、句篇的反复朗读，细心咀嚼，可以把那些拗口的词句变得朗朗上口，深入领会词句间的含义，并能体会到字里行间所包含的意境和情趣，感悟到语言的美妙。
第三，激发兴趣。兴趣是最好的老师，因为它是学习的动力，是发展智力潜能的契机。通过各种形式的朗读，体验到学习英语的快乐，进而使学生产生学习英语的兴趣。
第四，提高记忆。英语是一门有声的语言，学生大声的朗读，忘情地疯狂地朗读，就能把英语中的语音、语调表达出来。这个从眼看到口读再到耳听的过程中，学生的多种感观得以调动，因此印象深刻，记忆更长久，并且能将对话、短文很容易就背诵了。
总之，在农村初中，朗读是学好英语的一条重要途径。只要敢于读，正确读，坚持读，学生就一定会在英语上取得好的成绩。
参考文献
［1］ 贾冠杰等.《中学英语教学心理研究》.
【关键词】朗读 语音 语感
我一直在农村中学担任英语教学工作，在教学工作中，我深感农村初中生学好英语的艰难，究其原因大致有：由于身处农村受条件限制，有的村小没有学过英语，或小学学得不好；初中科目太多无暇顾及英语；英语太难不想学；身受打工父母的影响，觉得学不学英语无所谓；还有一个重要的原因，学生们没有找到学好英语的方法。于是，我除了平时不断地给学生鼓劲外，还向他们介绍了学好英语的一条途径：经常大声朗读。我在我任教的班级作过调查：我任教的那个班有50人，初一上期能在课后读5到20分钟英语的有17人，期末成绩全属优级；初二上期能坚持5到10分钟的有14人，期末成绩属优级的有12人；由于农村中学的理科是弱项，在初二下期有部分学生把精力转到了理科，班上虽然没有能在课后读10分钟以上的，但能读到5分钟的还有几个，他们的英语成绩始终处于前列。
为什么要让学生朗读呢？英语是一门语言学科，学语言就要能运用。英语课程标准中就提出语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用的能力。在农村中学英语教学中，学生听、说、读、写同步掌握就會让学生感到很难。在听、说、读、写中，“读”的操作最方便、简单、易行，只要有书和时间就行。不会受太多条件的限制，即使太偏远、条件差的地方都可行。对中国学生来说，不是“读”得多，而是读得少，大多数学的都是“哑巴英语”。我们的古人不是说过“读书破万卷，下笔如有神”、“读书百遍，其义自现”吗？
朗读要注意些什么呢？在要求朗读前，老师就应该给学生强调朗读的基本知识。
1.注意单词的重音。要读准每个单词的重音，有些单词重音不同，词性也不同，如produce, object 等。如果读不准音，你读出的别人也不会懂。
2. 不完全爆破和音的同化，这需要老师注意引导。
3. 连读。在初一中出现了spell it，老师就可强调连读的情况，在朗读时就应读准，不然在听听力就会听不懂别人所说的。
4. 句子重音。须注意句子中那些词应重读和不重读，这方面可在学生跟读时反复练习就能体会。
5. 语调。根据不同句子用升降调。
6. 节奏。在朗读时，为了使意思表达得更清楚，往往在意群之间稍微停顿，但在同一意群的各词之间不可停顿，应一口气读完或说完，使整个意群意思完整。英语是一种节奏较强的语言，它的每一句话都有节奏，所以英语听起来才有起伏轻重、抑扬顿挫的变化。可见正确的朗读离不开老师的指导和监督，在学生朗读时老师要随时纠正学生的发音，纠正学生颂经似的唱读方式。
一味强调单调的朗读，学生会觉得枯燥乏味，会失去兴趣，所以朗读就要采取多种形式，让朗读变得更加丰富多彩。
1. 跟着磁带朗读或跟着老师朗读。在农村中学，一般说来录音机和磁带是有的。磁带中有听力内容和重点阅读文章，由于磁带的读音是比较权威的英语人士的朗读录音，正确、流利、有感情，它包含了句、篇的正确读法，注意了连读、重音、语调及节奏。学生在跟着磁带朗读时，不仅训练了听力，还会养成良好的朗读习惯，纠正其错误的读法。另一种方式是跟着老师读。这种方式对老师的要求较高，发音、连读、重音、语调及节奏都要正确，否则将会把学生带向错误的道路。这种方式也有好处，老师可随时对学生的情况作出反应，错误的停下来纠正，困难的重复朗读，这样更有针对性，效果有时会更好。
2. 集体朗读。到了初中，学生性格会变得内向，爱面子，怕出错，出错后容易沮丧，失去信心，所以学生进行集体朗读就可以使有些不敢读的学生克服自卑心理，跟着大家一起大声朗读，即使有读错的，也可整体纠正。
3. 学生领读。老师选出班上朗读能力强的学生，在早晚自习时让他们带着其他同学朗读对话或文章，这样学生积极参与，活跃了集体朗读气氛，对于领读的同学来说，他们会感受到老师对他们的信任，学习更充满信心。
4. 小组朗读或比赛朗读。把学生分成多个学习小组，每个小组优生帮助差生，督促其不断努力。也可在小组间进行朗读比赛，规定时间让每个小组的每个成员都参与比赛，其中差生也要朗读，不然就会拉小组的后腿，读得又快又好的小组获胜，这样增强了小组成员的团队意识。
5. 角色扮演朗读。在通过跟磁带朗读或集体朗读之后，学生对当堂课的内容熟悉了，可以让他们进行角色扮演的练习。这在书本中体现在hairwork或group work中，通过角色扮演锻炼了学生的胆量，提高了学习的兴趣，又尝到了如何在生活中应用英语。
6. 自己朗读，学生根据自己情况恰当安排时间、方式，达到自己的目标。
7. 轮读或抽读。这可以检查每个学生是否真正参与了朗读，可以从学生朗读中知道哪些单词或句子发音较难，哪些重点的地方还不够熟悉，进而给与表扬或纠正。
强调农村学生的英语朗读，让他们重视朗读，就是充分发挥以下作用：
第一，练习正确语音。通过跟磁带朗读等方式，学生就会用恰当语音、语调和节奏进行朗读，即使有部分能力差的学生语音、语调怪异、节奏不正确，也可进行自查或由其它同学以及老师发现而得到改正，克服“哑巴英语”的存在，从而走上学好英语的第一步。
第二，培养语感。通过朗读练习，学生可通过对字、词、句篇的反复朗读，细心咀嚼，可以把那些拗口的词句变得朗朗上口，深入领会词句间的含义，并能体会到字里行间所包含的意境和情趣，感悟到语言的美妙。
第三，激发兴趣。兴趣是最好的老师，因为它是学习的动力，是发展智力潜能的契机。通过各种形式的朗读，体验到学习英语的快乐，进而使学生产生学习英语的兴趣。
第四，提高记忆。英语是一门有声的语言，学生大声的朗读，忘情地疯狂地朗读，就能把英语中的语音、语调表达出来。这个从眼看到口读再到耳听的过程中，学生的多种感观得以调动，因此印象深刻，记忆更长久，并且能将对话、短文很容易就背诵了。
总之，在农村初中，朗读是学好英语的一条重要途径。只要敢于读，正确读，坚持读，学生就一定会在英语上取得好的成绩。
参考文献
［1］ 贾冠杰等.《中学英语教学心理研究》.