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【摘要】中学地理知识涉及面广，对初学者来说，大量的地理概念、规律、特征等常常不易分辨、掌握。笔者在实践中体会到比较法可以帮助学生掌握新知识，复习巩固旧知识，前后形成一个统一的知识体系。
【关键词】地理 比较法 运用
中学地理知识涉及面广，对初学者来说，大量的地理概念、规律、特征等常常不易分辨、掌握。笔者在实践中体会到比较法可以帮助学生掌握新知识，复习巩固旧知识，前后形成一个统一的知识体系。下面举例说明比较法在教学中运用的几种形式：
1. 对比法
把分别独立的几个地理事物或现象，并列到一起进行对照。了解它们之间的个性和共性。让学生既能掌握全部知识，又能了解各自特性，例如：在讲“五种基本地形”时，一要充分运用各种地形图，让学 生把所学知识巩固在图上；二要多采用对比法，这样有助于学生理解、记忆。
2. 借比法
在教学中往往会遇到一些比较抽象的地理事物或现象，为了让学生能够理解，只靠简单的语言 文字表达很难达到效果。如果借用一些我们日常生活中的现象来比喻，可以使抽象的地理事物或现象具体化、形象化、简单化。例如：通过书本受挤压变形，来说明褶皱的形成原因。再如：在讲地震时，可以用炸弹的爆炸力与杀伤力的关系来说明、引导，这些抽象难懂的知识运用借比法讲述，能引起学生兴趣，再简单的一解释 ，学生就听得明明白白，易于消化。
3．类比法
在初中课本中，有些教学内容存在着不同程度的相似性，此时可以借助以前学过的内容来学习新的知识。例如：在讲英国时，教师可通过列表与日本进行比较，达到“求同存异”的教学目的：
4．联比法
在教学中，有时为了避免难点过分集中，在编排时，有意把相互联系的知识点没有全部放在一 章中，而是分散到各章、節。教师在讲课时，可以联系以前的内容进行比较。例如：有关地球外部力量对地形的影响的知识，就分散到世界分区地理中讲述。流水地形安排在“东南亚”中，风成地形安排在“西亚和北非 ”，冰川地形安排在“西欧”。最后我们将学过的知识联系起来进行对比，得出完整而又科学的结论。
5. 专比法
在讲课时，为了明确某一地理事物或现象的特点，同另外知识点进行逐一对比。例如：对中国 的南方地区与北方地区的自然经济特征进行专题比较：（1）比较两个地区的气候特征、地形特征；（2）比较两个地区的交通、资源分布；（3）比较两个地区的经济发展状况。
6. 群比法
在系统复习过程中，为了帮助学生寻找知识间的联系，达到对所学知识认识上的新的飞跃，一 般进行综合性比较，例如：我国的四大工业基地的全面对比：
（1）区位条件(优点）
辽中南重工业基地：资源丰富，海运便利，铁路发达；
京津唐工业基地：科技雄厚，交通通信发达，人口城市密集；
沪杭宁工业基地：位置优越，水陆交通便利，技术先进；
珠江三角洲工业基地：资金多，特区优势，先进的技术与管理方法。
（2）问题（缺点）
辽中南重工业基地：科技投入不足，工业单一，污染严重；
京津唐工业基地：城市人口过密，淡水不足；
沪杭宁工业基地：资源不足；
珠江三角洲工业基地：资源不足。
（3）发展方向。
辽中南重工业基地：结构轻型化、开发新技术、新产品，开拓国际市场；
京津唐工业基地：钢铁、电子、石油化工、海洋化工、高档轻纺；
沪杭宁工业基地：更新设备，提高质量，限制耗能大的工业发展；
珠江三角洲工业基地：利用特区优势，外引内联，开拓国际市场。
综上所述，地理教学中比较法只要运用得当，注意选择比较对象和比较方法，就能取得好的效果。但要注意，不是所有的地理事物都可以相互比较，应该根据教学需求而灵活运用，才能取得较好的效果。
【关键词】地理 比较法 运用
中学地理知识涉及面广，对初学者来说，大量的地理概念、规律、特征等常常不易分辨、掌握。笔者在实践中体会到比较法可以帮助学生掌握新知识，复习巩固旧知识，前后形成一个统一的知识体系。下面举例说明比较法在教学中运用的几种形式：
1. 对比法
把分别独立的几个地理事物或现象，并列到一起进行对照。了解它们之间的个性和共性。让学生既能掌握全部知识，又能了解各自特性，例如：在讲“五种基本地形”时，一要充分运用各种地形图，让学 生把所学知识巩固在图上；二要多采用对比法，这样有助于学生理解、记忆。
2. 借比法
在教学中往往会遇到一些比较抽象的地理事物或现象，为了让学生能够理解，只靠简单的语言 文字表达很难达到效果。如果借用一些我们日常生活中的现象来比喻，可以使抽象的地理事物或现象具体化、形象化、简单化。例如：通过书本受挤压变形，来说明褶皱的形成原因。再如：在讲地震时，可以用炸弹的爆炸力与杀伤力的关系来说明、引导，这些抽象难懂的知识运用借比法讲述，能引起学生兴趣，再简单的一解释 ，学生就听得明明白白，易于消化。
3．类比法
在初中课本中，有些教学内容存在着不同程度的相似性，此时可以借助以前学过的内容来学习新的知识。例如：在讲英国时，教师可通过列表与日本进行比较，达到“求同存异”的教学目的：
4．联比法
在教学中，有时为了避免难点过分集中，在编排时，有意把相互联系的知识点没有全部放在一 章中，而是分散到各章、節。教师在讲课时，可以联系以前的内容进行比较。例如：有关地球外部力量对地形的影响的知识，就分散到世界分区地理中讲述。流水地形安排在“东南亚”中，风成地形安排在“西亚和北非 ”，冰川地形安排在“西欧”。最后我们将学过的知识联系起来进行对比，得出完整而又科学的结论。
5. 专比法
在讲课时，为了明确某一地理事物或现象的特点，同另外知识点进行逐一对比。例如：对中国 的南方地区与北方地区的自然经济特征进行专题比较：（1）比较两个地区的气候特征、地形特征；（2）比较两个地区的交通、资源分布；（3）比较两个地区的经济发展状况。
6. 群比法
在系统复习过程中，为了帮助学生寻找知识间的联系，达到对所学知识认识上的新的飞跃，一 般进行综合性比较，例如：我国的四大工业基地的全面对比：
（1）区位条件(优点）
辽中南重工业基地：资源丰富，海运便利，铁路发达；
京津唐工业基地：科技雄厚，交通通信发达，人口城市密集；
沪杭宁工业基地：位置优越，水陆交通便利，技术先进；
珠江三角洲工业基地：资金多，特区优势，先进的技术与管理方法。
（2）问题（缺点）
辽中南重工业基地：科技投入不足，工业单一，污染严重；
京津唐工业基地：城市人口过密，淡水不足；
沪杭宁工业基地：资源不足；
珠江三角洲工业基地：资源不足。
（3）发展方向。
辽中南重工业基地：结构轻型化、开发新技术、新产品，开拓国际市场；
京津唐工业基地：钢铁、电子、石油化工、海洋化工、高档轻纺；
沪杭宁工业基地：更新设备，提高质量，限制耗能大的工业发展；
珠江三角洲工业基地：利用特区优势，外引内联，开拓国际市场。
综上所述，地理教学中比较法只要运用得当，注意选择比较对象和比较方法，就能取得好的效果。但要注意，不是所有的地理事物都可以相互比较，应该根据教学需求而灵活运用，才能取得较好的效果。