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【摘要】本文首先介绍小学语文阅读教学工作的重要性，然后从当前小学语文阅读教学中存在的问题着手，重点讨论了如何提升小学语文阅读教学质量，突破小学语文阅读教学的瓶颈。
【关键词】小学语文 阅读 教学
1小学语文阅读教学工作的重要性
作为小学语文教学中的组成部分，阅读教学一直是广受重视的。小学生阅读能力的强弱除了会直接影响到他们对其它学科的学习好坏以外，也会影响到他们对于信息的理解与处理能力。小学生们有的适当的阅读强度、良好的阅读习惯，可以发散思维、调节学习节奏、开拓视野，还可以陶冶情操、提升其整体文学素养。伴随着经济的持续不断发展，教育已经成为全社会所共同关注的话题。在教育界以及普通民众对教育体系、教学内容与方式的质疑与反思中教学改革的发生已经是势在必行。对于小学语文阅读教学来说，它同样面临着怎样适应新的教学标准的要求，转变不适当的教学方法，从而在根本上实现对学生阅读能力的培养等诸多问题。
2阅读教学的创新
2.1激发学生的阅读兴趣是搞好阅读教学的前提
兴趣是学生学习知识的内在动力和获取知识的前提。 尤其是对初学阅读的学生来说， 良好的阅读兴趣能引导学生在头脑中将阅读与乐趣相联系，并在主动了解、研究的过程中逐渐培养学习的持久性。 根据这一特点，教师应着重从以下几个方面去做：（1）用生动形象的图片、故事及角色表演引入文章内容，调动学生阅读的积极性。 如童话类的文章，在导入课文时，教师可出示关于课文的形象图片， 或通过声情并茂地讲孩子感兴趣的故事引入教学内容，老师也可组织学生分角色表演故事情节，这样既培养了学生的表演能力，也能促使学生认真地阅读书中人物的动作、表情等。 学生受到感染能立即调动参与阅读的积极性，学生就会热爱读书了。（2）利用文章中精彩、紧张、奇特的情节创设悬念，激发学生寻根求源的好奇心。 如教学《丑小鸭》等情节性较强的、叙事性的文章，老师可以设置一些疑问。 丑小鸭下一步会遇到什么事？ 他会怎么做？他的命运怎样？这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，孩子们就津津有味地读得可起劲了。（3）利用生动形象的多媒体课件，把动画、音乐等导入课堂，吸引学生产生阅读的欲望。 多媒体是现代化的教学手段，它利用孩子们的年龄特点，激发他们的表达欲望，寓教于乐。
2.2学生掌握良好的阅读方法是搞好阅读教学的重要手段
当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法。（1）通过组织课堂活动的形式。针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱着读，让他们记得牢；当遇到优美或有意义的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵；也可以让学生读读、画画，在书上写写你喜欢那个人物或动物。（2）通过圈点归纳的形式。三、四年级等学生在阅读时边读边将文章出现的重点信息，如时间、地点、事件、任务及数字，生词等用笔勾画出来，遇到部分生词或不理解意思的词等，通过查字典寻词义，再将所勾画的零碎信息串起来，重新组成文章，往往会利于阅读的进行和阅读能力的培养。（3）通过找准课文关键词、句、段的形式。有些课文常常有或揭示文章中心、点明文章情感、暗示文章思路的关键词、关键句，教学时找准了关键词、句、段，就可以紧扣这些词、句、段来教活整篇课文。
2.3个性化的阅读
《语文课程标准》所提出的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在阅读教学的活动中，无疑，首当其冲的理解方式就是朗读。对于感受能力尚弱的小学生来说，对文本理解和内心感受最直观的表达方式就是朗读。学生无论是细细品读，亦或深情诵读，甚至是夸张地读，这些都是学生个性独特体验的表现，都是阅读教学的亮点。还是在教学《半截蜡烛》时，紧扣文本的语境创设多元的、开放的教学情境，尊重学生独特的理解和体验，感受危机的一波三折，激发强烈的爱国热情。使学生有自己的感悟和思考，受到文中情感的熏陶，获得思想启迪。在教学过程中，以朗读为教学主线，在读中感悟理解，在读中激发学生的感情。通过个性化解读文本，品读人物的动作、语言和神态，一步步走进人物的内心，体会到他们的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。朗读伯诺德夫人的话：“先生们，这盏灯亮些。”学生在自己的朗读中无论是把重音放在“这盏灯”上，还是“亮”上，都展示了自己对文本的理解。这样的读，都读出了自己的个性。对教材的独特理解，促使学生有了个性化的朗读。在突显个性的朗读中，学生也就更为深刻地理解了语言文字，感受了语言文字的魅力。在教学中，引导学生通过多种方式读，把自己对文本的理解展现出来，此时学生的个性朗读与其对文本的感悟理解相辅相成，互相促进。我想，这就是《新课标》中“个性化阅读”的宗旨所在。
2.4巧妙运用空白方法，让学生获得满足感
学生一般都喜欢受到外界的赏识和表扬，所以，在开展阅读教学的过程中，教师要学会借助一些方法，为学生预留一些空白，而不是把一切都讲透讲完。通预留的这些空白能为学生提供更多的发挥空间，从而让他们感受到自豪感和满足感。比如，教一些常见字词的读音时，教师可以把这个教的任务交给旁边的同学，这不仅把课堂交给了学生，也能让学生在相互批评和学习的过程中，增强对知识的理解，也能够缩小同学之间的心理距离，有利于营造和谐的班级学习氛围。
3总结
总之，小学生年龄小，注意力、自我控制力都较弱，单调的读书方法只能使学生昏昏欲睡。因此，设计巧妙的教学方法，如讲讲、唱唱、演演、画画等；创设合理的情景，营造和谐的阅读气氛；巧妙运用空白方法，调动学生朗读的积极性，增强学生的阅读兴趣，这些策略都有利于小学语文阅读教学的开展。
参考文献
[1]杨芹.浅谈小学语文阅读方法的有效性[J].中国科教创新导刊，2010（27）.
[2]闻秀梅.对小学语文阅读教学的几点看法[J].新课程研究：下旬刊，2010（11）.
[3]张春连.如何提高小学语文教学的质量[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2011（S1）.
【关键词】小学语文 阅读 教学
1小学语文阅读教学工作的重要性
作为小学语文教学中的组成部分，阅读教学一直是广受重视的。小学生阅读能力的强弱除了会直接影响到他们对其它学科的学习好坏以外，也会影响到他们对于信息的理解与处理能力。小学生们有的适当的阅读强度、良好的阅读习惯，可以发散思维、调节学习节奏、开拓视野，还可以陶冶情操、提升其整体文学素养。伴随着经济的持续不断发展，教育已经成为全社会所共同关注的话题。在教育界以及普通民众对教育体系、教学内容与方式的质疑与反思中教学改革的发生已经是势在必行。对于小学语文阅读教学来说，它同样面临着怎样适应新的教学标准的要求，转变不适当的教学方法，从而在根本上实现对学生阅读能力的培养等诸多问题。
2阅读教学的创新
2.1激发学生的阅读兴趣是搞好阅读教学的前提
兴趣是学生学习知识的内在动力和获取知识的前提。 尤其是对初学阅读的学生来说， 良好的阅读兴趣能引导学生在头脑中将阅读与乐趣相联系，并在主动了解、研究的过程中逐渐培养学习的持久性。 根据这一特点，教师应着重从以下几个方面去做：（1）用生动形象的图片、故事及角色表演引入文章内容，调动学生阅读的积极性。 如童话类的文章，在导入课文时，教师可出示关于课文的形象图片， 或通过声情并茂地讲孩子感兴趣的故事引入教学内容，老师也可组织学生分角色表演故事情节，这样既培养了学生的表演能力，也能促使学生认真地阅读书中人物的动作、表情等。 学生受到感染能立即调动参与阅读的积极性，学生就会热爱读书了。（2）利用文章中精彩、紧张、奇特的情节创设悬念，激发学生寻根求源的好奇心。 如教学《丑小鸭》等情节性较强的、叙事性的文章，老师可以设置一些疑问。 丑小鸭下一步会遇到什么事？ 他会怎么做？他的命运怎样？这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，孩子们就津津有味地读得可起劲了。（3）利用生动形象的多媒体课件，把动画、音乐等导入课堂，吸引学生产生阅读的欲望。 多媒体是现代化的教学手段，它利用孩子们的年龄特点，激发他们的表达欲望，寓教于乐。
2.2学生掌握良好的阅读方法是搞好阅读教学的重要手段
当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法。（1）通过组织课堂活动的形式。针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱着读，让他们记得牢；当遇到优美或有意义的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵；也可以让学生读读、画画，在书上写写你喜欢那个人物或动物。（2）通过圈点归纳的形式。三、四年级等学生在阅读时边读边将文章出现的重点信息，如时间、地点、事件、任务及数字，生词等用笔勾画出来，遇到部分生词或不理解意思的词等，通过查字典寻词义，再将所勾画的零碎信息串起来，重新组成文章，往往会利于阅读的进行和阅读能力的培养。（3）通过找准课文关键词、句、段的形式。有些课文常常有或揭示文章中心、点明文章情感、暗示文章思路的关键词、关键句，教学时找准了关键词、句、段，就可以紧扣这些词、句、段来教活整篇课文。
2.3个性化的阅读
《语文课程标准》所提出的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在阅读教学的活动中，无疑，首当其冲的理解方式就是朗读。对于感受能力尚弱的小学生来说，对文本理解和内心感受最直观的表达方式就是朗读。学生无论是细细品读，亦或深情诵读，甚至是夸张地读，这些都是学生个性独特体验的表现，都是阅读教学的亮点。还是在教学《半截蜡烛》时，紧扣文本的语境创设多元的、开放的教学情境，尊重学生独特的理解和体验，感受危机的一波三折，激发强烈的爱国热情。使学生有自己的感悟和思考，受到文中情感的熏陶，获得思想启迪。在教学过程中，以朗读为教学主线，在读中感悟理解，在读中激发学生的感情。通过个性化解读文本，品读人物的动作、语言和神态，一步步走进人物的内心，体会到他们的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。朗读伯诺德夫人的话：“先生们，这盏灯亮些。”学生在自己的朗读中无论是把重音放在“这盏灯”上，还是“亮”上，都展示了自己对文本的理解。这样的读，都读出了自己的个性。对教材的独特理解，促使学生有了个性化的朗读。在突显个性的朗读中，学生也就更为深刻地理解了语言文字，感受了语言文字的魅力。在教学中，引导学生通过多种方式读，把自己对文本的理解展现出来，此时学生的个性朗读与其对文本的感悟理解相辅相成，互相促进。我想，这就是《新课标》中“个性化阅读”的宗旨所在。
2.4巧妙运用空白方法，让学生获得满足感
学生一般都喜欢受到外界的赏识和表扬，所以，在开展阅读教学的过程中，教师要学会借助一些方法，为学生预留一些空白，而不是把一切都讲透讲完。通预留的这些空白能为学生提供更多的发挥空间，从而让他们感受到自豪感和满足感。比如，教一些常见字词的读音时，教师可以把这个教的任务交给旁边的同学，这不仅把课堂交给了学生，也能让学生在相互批评和学习的过程中，增强对知识的理解，也能够缩小同学之间的心理距离，有利于营造和谐的班级学习氛围。
3总结
总之，小学生年龄小，注意力、自我控制力都较弱，单调的读书方法只能使学生昏昏欲睡。因此，设计巧妙的教学方法，如讲讲、唱唱、演演、画画等；创设合理的情景，营造和谐的阅读气氛；巧妙运用空白方法，调动学生朗读的积极性，增强学生的阅读兴趣，这些策略都有利于小学语文阅读教学的开展。
参考文献
[1]杨芹.浅谈小学语文阅读方法的有效性[J].中国科教创新导刊，2010（27）.
[2]闻秀梅.对小学语文阅读教学的几点看法[J].新课程研究：下旬刊，2010（11）.
[3]张春连.如何提高小学语文教学的质量[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2011（S1）.