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摘 要：培养和提高学生的口语表达能力已经成为初中英语教学的重要目标。在平时的英语教学中，教师应该高度重视学生口语能力的培养，采取一些有效策略，尽可能多地为学生创造口语表达的机会。同时，教师要充分利用多种教学方法，为学生创设良好的口语学习环境和氛围，强化口语训练，培养学生的英语口语能力，快速提高学生的英语口语水平。
关键词：初中英语;口语能力培养;有效策略
引言
语言学习与其他科目的学习存在一定的区别，语言学习更强调对语言相同或相异的敏感，即所谓的“语感”。在英语学习中，良好的语感能够让学生自觉调整语言表达，纠正语法错误，形成有效的沟通;相反，英语语感不佳的人，在表达中漏洞百出，难以有效传递语言信息。在初中英语教学中，教师常常将“语感”挂在嘴边，但是实际上许多学生的语感不佳，尤其是在母语的影响下，英语语感的培养更是面临着诸多困难。针对此，教师可以从英语学科的整体性教学出发，对学生的英语语感进行培养。
一、初中英语口語教学存在的问题
（一）英语教学方式过于单一
从目前来看，初中生英语口语能力很难提升，大部分英语教师的口语水平比较低。大多数教师本身英语水平较为有限，特别经济不发达地区，无法流利讲英语，勉强授课。由于教师自身发音不正确，这就使得初中生很难流利讲英语。在实际学习以及生活中，听英语机会比较少。汉语是母语，虽然教师要求初中生多说英语，但是课堂时间较为有限，课外讲英语的机会也比较少，由于环境限制致使初中生很难提升口语水平。
（二）缺乏语言环境
任何一门语言的学习都需要一个真实、良好的语言环境。对于很多学生来讲，由于没有一个真实的语言环境，会感到英语学习非常困难，更不愿意开口交流沟通。时间久之，就会养成不开口的学习习惯，严重阻碍学生未来的学习与发展。这主要是因为教师忽视口语教学的开展，没有做好教学研发，没有将各种先进、优秀的教学方法与设备，灵活运用在教学活动中，缺乏语言环境。很多学生害怕开口被同学嘲笑，因此就会产生消极的学习心理，口语水平无法得到提升。
二、初中英语口语能力培养的有效策略
（一）优化课堂结构，营造学习氛围
在初中英语教学过程中，教师应该积极转变教学观念，优化课堂教学结构，立足于教学实际，将学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，教师应根据学生学习的实际情况，积极营造一个自由和谐、轻松愉悦的英语学习氛围，为学生创设交流的情境，鼓励学生积极用英语进行思考和交流，从而激发出学生内心潜藏的学习动机，在潜移默化中让学生养成运用英语的良好习惯，培养和提高英语口语能力。
（二）加强听力训练，促使学生感知英语语感
“听”是语言输入的过程。在初中英语教学中，学生通过多听、多感受、多模仿，能够更加敏感地捕捉英语语音的差异、语调的变化、句子的节奏等等，从而形成对英语的直觉，为自觉表达奠定基础。在教学设计中，教师应利用教材中给出的听力材料，制定听力训练计划，为学生的英语语感打好基础。例如在冀教英语七年级上册Lesson 1 Hello！一课的教学设计中，教师在教学指导中为学生提供听力音频资料，让学生在教材人物对话中，反复听取本节课的重点句型，掌握hello，/ Hi / What’s your name？ My name is … / I’m from … / How are you？ I’m fine，thanks.在人物的对话中捕捉发音、语调、节奏等信息，并开口进行模仿训练;教师利用课堂合作学习模式，发挥师友互助、小组合作的教学作用，让每一个学生都加入到听力与模仿中来，在活跃的氛围中潜移默化地引导学生感知英语语感。
（三）组织多种活动，提高综合素养
在初中英语教学中，教师要尽可能多地给学生创造用英语进行口语表达的机会，而丰富多彩的口语教学活动则是一个非常有效的途径。首先，可以采用自编对话法。在学完一段对话之后，教师可以让学生根据所学对话内容展开小组讨论，谈谈自己的观点，新编对话并在全班同学面前展示。这样既能训练学生的口语，又能提高学生综合运用语言的能力。
结束语：
总之，在初中英语教学中，学生英语语感的培养不是一朝一夕的，而是一个循序渐进的过程。教师在教学设计中，应该将语感的培养融入到英语学科的整体教学中，通过听力、口语交际、阅读理解、写作训练等方式，积累学生的英语表达经验，培养学生的英语思维，进而通过良好的语感提高英语语言应用能力。
参考文献：
[1]王莹洁.谈初中生英语口语的教学困境与解决对策[J].课程教育研究，2018（52）：89.
[2]张凤.初中英语听说教学存在的问题与对策[J].教育理论与实践，2018，38（35）：61-62.
[3]曹强.初中英语新课改中口语英语教学策略初探[C]..教育理论研究（第四辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：200-203.
关键词：初中英语;口语能力培养;有效策略
引言
语言学习与其他科目的学习存在一定的区别，语言学习更强调对语言相同或相异的敏感，即所谓的“语感”。在英语学习中，良好的语感能够让学生自觉调整语言表达，纠正语法错误，形成有效的沟通;相反，英语语感不佳的人，在表达中漏洞百出，难以有效传递语言信息。在初中英语教学中，教师常常将“语感”挂在嘴边，但是实际上许多学生的语感不佳，尤其是在母语的影响下，英语语感的培养更是面临着诸多困难。针对此，教师可以从英语学科的整体性教学出发，对学生的英语语感进行培养。
一、初中英语口語教学存在的问题
（一）英语教学方式过于单一
从目前来看，初中生英语口语能力很难提升，大部分英语教师的口语水平比较低。大多数教师本身英语水平较为有限，特别经济不发达地区，无法流利讲英语，勉强授课。由于教师自身发音不正确，这就使得初中生很难流利讲英语。在实际学习以及生活中，听英语机会比较少。汉语是母语，虽然教师要求初中生多说英语，但是课堂时间较为有限，课外讲英语的机会也比较少，由于环境限制致使初中生很难提升口语水平。
（二）缺乏语言环境
任何一门语言的学习都需要一个真实、良好的语言环境。对于很多学生来讲，由于没有一个真实的语言环境，会感到英语学习非常困难，更不愿意开口交流沟通。时间久之，就会养成不开口的学习习惯，严重阻碍学生未来的学习与发展。这主要是因为教师忽视口语教学的开展，没有做好教学研发，没有将各种先进、优秀的教学方法与设备，灵活运用在教学活动中，缺乏语言环境。很多学生害怕开口被同学嘲笑，因此就会产生消极的学习心理，口语水平无法得到提升。
二、初中英语口语能力培养的有效策略
（一）优化课堂结构，营造学习氛围
在初中英语教学过程中，教师应该积极转变教学观念，优化课堂教学结构，立足于教学实际，将学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，教师应根据学生学习的实际情况，积极营造一个自由和谐、轻松愉悦的英语学习氛围，为学生创设交流的情境，鼓励学生积极用英语进行思考和交流，从而激发出学生内心潜藏的学习动机，在潜移默化中让学生养成运用英语的良好习惯，培养和提高英语口语能力。
（二）加强听力训练，促使学生感知英语语感
“听”是语言输入的过程。在初中英语教学中，学生通过多听、多感受、多模仿，能够更加敏感地捕捉英语语音的差异、语调的变化、句子的节奏等等，从而形成对英语的直觉，为自觉表达奠定基础。在教学设计中，教师应利用教材中给出的听力材料，制定听力训练计划，为学生的英语语感打好基础。例如在冀教英语七年级上册Lesson 1 Hello！一课的教学设计中，教师在教学指导中为学生提供听力音频资料，让学生在教材人物对话中，反复听取本节课的重点句型，掌握hello，/ Hi / What’s your name？ My name is … / I’m from … / How are you？ I’m fine，thanks.在人物的对话中捕捉发音、语调、节奏等信息，并开口进行模仿训练;教师利用课堂合作学习模式，发挥师友互助、小组合作的教学作用，让每一个学生都加入到听力与模仿中来，在活跃的氛围中潜移默化地引导学生感知英语语感。
（三）组织多种活动，提高综合素养
在初中英语教学中，教师要尽可能多地给学生创造用英语进行口语表达的机会，而丰富多彩的口语教学活动则是一个非常有效的途径。首先，可以采用自编对话法。在学完一段对话之后，教师可以让学生根据所学对话内容展开小组讨论，谈谈自己的观点，新编对话并在全班同学面前展示。这样既能训练学生的口语，又能提高学生综合运用语言的能力。
结束语：
总之，在初中英语教学中，学生英语语感的培养不是一朝一夕的，而是一个循序渐进的过程。教师在教学设计中，应该将语感的培养融入到英语学科的整体教学中，通过听力、口语交际、阅读理解、写作训练等方式，积累学生的英语表达经验，培养学生的英语思维，进而通过良好的语感提高英语语言应用能力。
参考文献：
[1]王莹洁.谈初中生英语口语的教学困境与解决对策[J].课程教育研究，2018（52）：89.
[2]张凤.初中英语听说教学存在的问题与对策[J].教育理论与实践，2018，38（35）：61-62.
[3]曹强.初中英语新课改中口语英语教学策略初探[C]..教育理论研究（第四辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：200-203.