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【摘 要】 英语教师是从事英语学科教育教学工作的专业人员。具备包括专业知识在内的专业素养，既是日常教育教学工作对教师的要求，也是实现教师专业发展的必备条件。本文试图对中学英语教师在从事教育教学工作中所应具备的专业知识进行一番探讨。
【关键词】 英语教师；专业知识
参照目前有关教师专业化的研究成果，我们认为中学英语教师的专业结构大致可以划分为三个部分，即：专业知识、专业能力和专业情意。本文仅就专业知识进行深入分析。
笔者从以往的教育教学实践经验出发，认为中学英语教师所应具备的专业知识涵盖了四个方面，即：通识性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识。
1. 通识性知识
所谓通识性知识是指教师所拥有的利于开展有效教育教学工作的普通文化知识。英语是一门工具性的语言，从语言学科的性质来说，其本质就是文化知识的载体，语言所表达的内容涵盖了人类生活的方方面面。英语教师在教给学生语言的同时，也承担着一个文化知识传播者的角色。
根据《全日制义务教育 普通高级中学 英语课程标准（实验稿）》中对英语课程培养目标的要求，即：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。[1]这一培养目标中就暗含着普通文化知识的传授和教育。与此相应，中学英语教师有必要了解和掌握一定的科学、社会、美术、音乐、体育等方面的普通文化知识。
2. 本体性知识
本体性知识是指教师所具有的特定学科知识。扎实的本体性知识是教师教育教学工作得以顺利进行的根本保证。中学英语教师所从事的是中学英语的教学工作，因此从学科专业的角度来说，中学英语教师首先必须具备的是英语学科专业的知识。
英语学科专业知识一般来说，指的是英语语言、文学、文化方面的知识，此外还包括准确而流利的英语语音语调、一定的英语词汇量、牢固的语法、修辞方面的知识以及本国与英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、社会制度、政治结构、价值观念等领域的文化知识，概括来说，主要包括：英语语言学知识、跨文化交际知识以及二语习得理论知识。
3. 条件性知识
在教育教学工作中，条件性知识主要涉及教师“如何教”的问题。对于中学英语教师来说，掌握一定数量的教育学、心理学、英语教学法与英语课程论知识是十分必要的。
3.1 教育学知识
教育具有科学性，一切教育活动都离不开教育理论的指导。作为教师群体一员的中学英语教师，应当了解和掌握教育学的基础知识，包括教育基本理论、德育论、中外教育史、教育科学研究方法、现代教育技术知识等。具备系统化的教育学理论知识既是从事教育教学工作的有力保障，也是实现教师专业发展的基石。
3.2 心理学知识
教学永远都不可能是教师单方面的活动，而是由教师和学生共同参与的“教”与“学”的统一体。教师在安排教学进度、制定教学计划时都应考虑到心理学方面的因素。
第一、发展心理学
发展心理学知识有助于教师了解不同年龄段学生的心理特点，包括：感知觉、记忆、想象、思维、注意、情感和意志等方面。这些知识的掌握有助于教师在教学中恰当地安排教学内容、合理地选择和调整教育教学策略、有针对性地设计语言实践活动。
第二、外语教学心理学
外语教学心理学是各种外语教学法的设计基础，对外语教学有着一定的指导意义。外语是一门以教会学生运用外国语言为目的的学科，运用语言本身就是一种心理现象，运用语言的过程就是心理活动的过程[2]。因此，外语教师包括中学英语教师要胜任语言教师的工作就必须具备一定的心理学知识，特别是了解言语活动的心理特点与学习外语、掌握外语的心理活动规律。
3.3 英语教学法知识
英语教师除应掌握一般教学方法外，还应具备一定的英语学科教学方法。在英语教学史上曾出现过多种教学流派，如语法翻译法、直接法、听说法、交际法、暗示法、社团学习法、咨询法等。这些教学方法都在一定的语言学和心理学理论基础上产生，有各自特殊的教学目标和教学环境。英语教师应在了解其发展历史和优劣特点的基础上，取长补短，不断丰富和发展自己的教学法实践知识和技能。
3.4 英语课程论知识
中学英语教师还应具有课程方面的知识，了解课程发展的历程和现行课程的目标、任务等。新课程中，教师不仅是课程的执行者，更重要的还是课程的积极参与者。中学英语教师在实际的教学工作中，应加强对课程标准的设计原理和教材组织结构的深入了解，只有这样才能更好地在实际工作中把新课程的理念落到实处。
4. 实践性知识
实践性知识是指教师个体在日常教学实践活动过程中经过不断的体验、感悟和反思而形成的知识，是教师教育教学中真正实际采用的知识。在实际教学中，当教师在面对复杂的教育情景时所做出的迅速反应，与其说是教师根据已经学过的理论知识，毋宁说是根据实践性知识所作出的判断[3]。中学英语教师的实践性知识包括在英语课程实施、教学设计、教学方法、教学过程、学法指导等方面的实践经验。
总之，作为中学英语教师，我们所应具备的专业知识是多方面的。随着时代的进步和发展，我们应不断更新自己的知识储备，完善自己的知识结构，以胜任中学英语教学工作。
【参考文献】
[1] 全日制义务教育 普通高级中学 英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.6.
[2] 朱纯编著，外语教学心理学[M]，上海：上海外语教育出版社，1994，12.
[3] 余文森、连榕等编著，教师专业发展[M]，福州：福建教育出版社，2007，64.
收稿日期：2013-12-12
【关键词】 英语教师；专业知识
参照目前有关教师专业化的研究成果，我们认为中学英语教师的专业结构大致可以划分为三个部分，即：专业知识、专业能力和专业情意。本文仅就专业知识进行深入分析。
笔者从以往的教育教学实践经验出发，认为中学英语教师所应具备的专业知识涵盖了四个方面，即：通识性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识。
1. 通识性知识
所谓通识性知识是指教师所拥有的利于开展有效教育教学工作的普通文化知识。英语是一门工具性的语言，从语言学科的性质来说，其本质就是文化知识的载体，语言所表达的内容涵盖了人类生活的方方面面。英语教师在教给学生语言的同时，也承担着一个文化知识传播者的角色。
根据《全日制义务教育 普通高级中学 英语课程标准（实验稿）》中对英语课程培养目标的要求，即：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。[1]这一培养目标中就暗含着普通文化知识的传授和教育。与此相应，中学英语教师有必要了解和掌握一定的科学、社会、美术、音乐、体育等方面的普通文化知识。
2. 本体性知识
本体性知识是指教师所具有的特定学科知识。扎实的本体性知识是教师教育教学工作得以顺利进行的根本保证。中学英语教师所从事的是中学英语的教学工作，因此从学科专业的角度来说，中学英语教师首先必须具备的是英语学科专业的知识。
英语学科专业知识一般来说，指的是英语语言、文学、文化方面的知识，此外还包括准确而流利的英语语音语调、一定的英语词汇量、牢固的语法、修辞方面的知识以及本国与英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、社会制度、政治结构、价值观念等领域的文化知识，概括来说，主要包括：英语语言学知识、跨文化交际知识以及二语习得理论知识。
3. 条件性知识
在教育教学工作中，条件性知识主要涉及教师“如何教”的问题。对于中学英语教师来说，掌握一定数量的教育学、心理学、英语教学法与英语课程论知识是十分必要的。
3.1 教育学知识
教育具有科学性，一切教育活动都离不开教育理论的指导。作为教师群体一员的中学英语教师，应当了解和掌握教育学的基础知识，包括教育基本理论、德育论、中外教育史、教育科学研究方法、现代教育技术知识等。具备系统化的教育学理论知识既是从事教育教学工作的有力保障，也是实现教师专业发展的基石。
3.2 心理学知识
教学永远都不可能是教师单方面的活动，而是由教师和学生共同参与的“教”与“学”的统一体。教师在安排教学进度、制定教学计划时都应考虑到心理学方面的因素。
第一、发展心理学
发展心理学知识有助于教师了解不同年龄段学生的心理特点，包括：感知觉、记忆、想象、思维、注意、情感和意志等方面。这些知识的掌握有助于教师在教学中恰当地安排教学内容、合理地选择和调整教育教学策略、有针对性地设计语言实践活动。
第二、外语教学心理学
外语教学心理学是各种外语教学法的设计基础，对外语教学有着一定的指导意义。外语是一门以教会学生运用外国语言为目的的学科，运用语言本身就是一种心理现象，运用语言的过程就是心理活动的过程[2]。因此，外语教师包括中学英语教师要胜任语言教师的工作就必须具备一定的心理学知识，特别是了解言语活动的心理特点与学习外语、掌握外语的心理活动规律。
3.3 英语教学法知识
英语教师除应掌握一般教学方法外，还应具备一定的英语学科教学方法。在英语教学史上曾出现过多种教学流派，如语法翻译法、直接法、听说法、交际法、暗示法、社团学习法、咨询法等。这些教学方法都在一定的语言学和心理学理论基础上产生，有各自特殊的教学目标和教学环境。英语教师应在了解其发展历史和优劣特点的基础上，取长补短，不断丰富和发展自己的教学法实践知识和技能。
3.4 英语课程论知识
中学英语教师还应具有课程方面的知识，了解课程发展的历程和现行课程的目标、任务等。新课程中，教师不仅是课程的执行者，更重要的还是课程的积极参与者。中学英语教师在实际的教学工作中，应加强对课程标准的设计原理和教材组织结构的深入了解，只有这样才能更好地在实际工作中把新课程的理念落到实处。
4. 实践性知识
实践性知识是指教师个体在日常教学实践活动过程中经过不断的体验、感悟和反思而形成的知识，是教师教育教学中真正实际采用的知识。在实际教学中，当教师在面对复杂的教育情景时所做出的迅速反应，与其说是教师根据已经学过的理论知识，毋宁说是根据实践性知识所作出的判断[3]。中学英语教师的实践性知识包括在英语课程实施、教学设计、教学方法、教学过程、学法指导等方面的实践经验。
总之，作为中学英语教师，我们所应具备的专业知识是多方面的。随着时代的进步和发展，我们应不断更新自己的知识储备，完善自己的知识结构，以胜任中学英语教学工作。
【参考文献】
[1] 全日制义务教育 普通高级中学 英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.6.
[2] 朱纯编著，外语教学心理学[M]，上海：上海外语教育出版社，1994，12.
[3] 余文森、连榕等编著，教师专业发展[M]，福州：福建教育出版社，2007，64.
收稿日期：2013-12-12