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摘要：在我国高中历史教学中深入进行德育知识渗透，不仅仅是为了给我国高中历史教育的知识普及工作打好坚实的理论基础，在一定程度上是为了能够让高中学生在高中时期尽快的树立正确的理想人生观、价值观和世界观。在高中历史教学中培养一批德智体美全面健康发展的综合社会素质人才，因此在我国高中历史教学中适当地深入进行德育知识渗透工作是我国高中历史教学改革的主要工作内容。
关键词：新课改;高中历史;德育渗透;路径中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-079
新型课堂教学改革的一个核心理念也就是通过培养全体学生多方面的共同能力发展，强调在新型课堂教学改革过程中，教师要最大程度的培养学生的社会主体地位，要做到学生有参与的意识。教师在教学时，应该高度重视高中学生在开展课堂教学实践活动过程中的社会主体作用地位，并且教师需要在课堂教学中想方设法的充分调动广大学生的课堂学习活动积极性和学习热情，重视促进学生的身心健康均衡发展，为党和国家教育培养德才兼备的多方位优秀人才。将现代德育理念渗透到普通高中现代历史课程的教学中，在新时期历史背景下，培养广大学生的爱国主义意识和道德规范意识。高中阶段我们要高度重视综合德育的双向渗透，争取各学科的德育双向渗透，在我国高中阶段，高中学生正逐步处于从少年到成人过渡的关键阶段，在这一过渡阶段中，高中学生要注重德育渗透，争取各个学科的德育渗透，在这一阶段中，教师不仅要传授知识，还要锻炼他们的体能。
1目前国内高中历史教育教学当中德育渗透的现状
11历史教学忽视了德育的渗透
虽然在目前的高中历史课堂教学中，德育渗透教学是我国在现在这个阶段，新课改政策实施执行过程其中的一个主要教学任务，但是在近期的实际教学调查中，我们不难发现，大多高中历史教育课堂教学并未充分意识并看到对德育有效渗透的潜在重要性，甚至完全忽视了对德育的有效渗透。我国高中教育界最早提出并大力推行素质教育与德育教育已经有很长一段时间，但至今仍然还有许多高中学校仅以学生考试分数水平来准确衡量教师和评估学生，以至部分高中历史教师在课堂教学中只针对一些考试重点进行专题教学，并没有深入性的挖掘这些历史重要事件过程中的一些重点历史人物。
12高中历史教师对于史料在德育渗透中的运用不够充分
史书又是历史教学的理论基础，所以史学又是历史教学的理论基础，要在我国高中历史教学中真正实现德育的渗透，必须充分掌握挖掘和合理利用高中史料的重要内容。当前国内普通高中历史教育认识严重缺失的根本原因主要在于历史价值观念不能以书面知识考试的具体形式进行考察，价值观认识是非常重要内容，而书面知识考试仅仅只能对一个学生当前掌握相关历史理论知识的实际水平情况进行间接考查，无法直接考察其对学生的历史价值观认识是否正确。从资源、课余和现实资源等方面全面实施德育教育，提高学生的道德素质。
2高中历史教师应该重视德育渗透
德育属于注重情感性和价值观念层面的知识教育，而这些价值观念知识是极其隐含的，不能通过书面式的考试形式来进行检验，这也是我国高中历史能力教育普遍存在基本知识点，不能将其纳入高中历史能力测验的内容范畴，即使将其内容纳入考试内容范围，也仅仅是对各类历史重大事件的一项基本知识及其内容进行具体考查，因此无法对高中学生们的价值观念等进行具体考查。
3充分运用历史教学中的史料来进行价值观的教育
高中生的历史教师应根据学习体会准确抓住经典史料史实中的一些典型人物，对学生积极主动进行新的价值观指导教育，并非所有经典史料都确实可以应用于新的价值观指导教学，教师应清楚辨明这些史实的存在价值，选取我国历史教学典籍史料中的一些典型人物，来进行讲解。无论哪种历史文献，都必然是由历史上可能发生的事件时间、发生的地点和中国历史上的人物等所组成的历史故事，而在历史课的教学中通过进行有关人物历史价值观念的教育，高中历史课的教师们就可以通过评价中国历史上的人物价值来有效教育学生如何成为一个道德的人。
结束语
综上所述，我们可以得治，在目前新时期高中历史教育改革发展理念的大背景下，我国历史教育课程教学的发展其实是面临着较大的模式变革与结构调整，现代历史教育事业的重大发展趋势要求我國高中历史教师必须要从多个角度，最大限度地充分发挥其主体作用。德育教学是当前国内普通高中学校深化道德素质教育教学进程的一个重点，任何一个学科的道德课堂教学都相对应充分渗透德育教育。不管什么科目的课堂教学过程都不能太枯燥，一旦学生觉得课堂上枯燥无味，那么学科的教学和德育的渗透就不可能成功，只有通过各学科教师的共同努力，才能有效地营造出良好的课堂教学氛围，从而在保障完成学科教学任务的基础上完成德育的任务。
参考文献
[1]王章科新课改下高中历史教学中德育渗透的路径探析[J]科学咨询，2020（44）：236
[2]齐建良新课改下高中历史教学中德育渗透的路径思考[J]中学课程辅导（教学研究），2019，13（27）：115，119
[3]李玉彬新课改理念下高中历史教学中德育渗透的路径探讨[J]现代教育科学，2017（7）：39-42
关键词：新课改;高中历史;德育渗透;路径中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-079
新型课堂教学改革的一个核心理念也就是通过培养全体学生多方面的共同能力发展，强调在新型课堂教学改革过程中，教师要最大程度的培养学生的社会主体地位，要做到学生有参与的意识。教师在教学时，应该高度重视高中学生在开展课堂教学实践活动过程中的社会主体作用地位，并且教师需要在课堂教学中想方设法的充分调动广大学生的课堂学习活动积极性和学习热情，重视促进学生的身心健康均衡发展，为党和国家教育培养德才兼备的多方位优秀人才。将现代德育理念渗透到普通高中现代历史课程的教学中，在新时期历史背景下，培养广大学生的爱国主义意识和道德规范意识。高中阶段我们要高度重视综合德育的双向渗透，争取各学科的德育双向渗透，在我国高中阶段，高中学生正逐步处于从少年到成人过渡的关键阶段，在这一过渡阶段中，高中学生要注重德育渗透，争取各个学科的德育渗透，在这一阶段中，教师不仅要传授知识，还要锻炼他们的体能。
1目前国内高中历史教育教学当中德育渗透的现状
11历史教学忽视了德育的渗透
虽然在目前的高中历史课堂教学中，德育渗透教学是我国在现在这个阶段，新课改政策实施执行过程其中的一个主要教学任务，但是在近期的实际教学调查中，我们不难发现，大多高中历史教育课堂教学并未充分意识并看到对德育有效渗透的潜在重要性，甚至完全忽视了对德育的有效渗透。我国高中教育界最早提出并大力推行素质教育与德育教育已经有很长一段时间，但至今仍然还有许多高中学校仅以学生考试分数水平来准确衡量教师和评估学生，以至部分高中历史教师在课堂教学中只针对一些考试重点进行专题教学，并没有深入性的挖掘这些历史重要事件过程中的一些重点历史人物。
12高中历史教师对于史料在德育渗透中的运用不够充分
史书又是历史教学的理论基础，所以史学又是历史教学的理论基础，要在我国高中历史教学中真正实现德育的渗透，必须充分掌握挖掘和合理利用高中史料的重要内容。当前国内普通高中历史教育认识严重缺失的根本原因主要在于历史价值观念不能以书面知识考试的具体形式进行考察，价值观认识是非常重要内容，而书面知识考试仅仅只能对一个学生当前掌握相关历史理论知识的实际水平情况进行间接考查，无法直接考察其对学生的历史价值观认识是否正确。从资源、课余和现实资源等方面全面实施德育教育，提高学生的道德素质。
2高中历史教师应该重视德育渗透
德育属于注重情感性和价值观念层面的知识教育，而这些价值观念知识是极其隐含的，不能通过书面式的考试形式来进行检验，这也是我国高中历史能力教育普遍存在基本知识点，不能将其纳入高中历史能力测验的内容范畴，即使将其内容纳入考试内容范围，也仅仅是对各类历史重大事件的一项基本知识及其内容进行具体考查，因此无法对高中学生们的价值观念等进行具体考查。
3充分运用历史教学中的史料来进行价值观的教育
高中生的历史教师应根据学习体会准确抓住经典史料史实中的一些典型人物，对学生积极主动进行新的价值观指导教育，并非所有经典史料都确实可以应用于新的价值观指导教学，教师应清楚辨明这些史实的存在价值，选取我国历史教学典籍史料中的一些典型人物，来进行讲解。无论哪种历史文献，都必然是由历史上可能发生的事件时间、发生的地点和中国历史上的人物等所组成的历史故事，而在历史课的教学中通过进行有关人物历史价值观念的教育，高中历史课的教师们就可以通过评价中国历史上的人物价值来有效教育学生如何成为一个道德的人。
结束语
综上所述，我们可以得治，在目前新时期高中历史教育改革发展理念的大背景下，我国历史教育课程教学的发展其实是面临着较大的模式变革与结构调整，现代历史教育事业的重大发展趋势要求我國高中历史教师必须要从多个角度，最大限度地充分发挥其主体作用。德育教学是当前国内普通高中学校深化道德素质教育教学进程的一个重点，任何一个学科的道德课堂教学都相对应充分渗透德育教育。不管什么科目的课堂教学过程都不能太枯燥，一旦学生觉得课堂上枯燥无味，那么学科的教学和德育的渗透就不可能成功，只有通过各学科教师的共同努力，才能有效地营造出良好的课堂教学氛围，从而在保障完成学科教学任务的基础上完成德育的任务。
参考文献
[1]王章科新课改下高中历史教学中德育渗透的路径探析[J]科学咨询，2020（44）：236
[2]齐建良新课改下高中历史教学中德育渗透的路径思考[J]中学课程辅导（教学研究），2019，13（27）：115，119
[3]李玉彬新课改理念下高中历史教学中德育渗透的路径探讨[J]现代教育科学，2017（7）：39-42