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一、引言
数学是我国教育体系中最为核心的科目之一。小学数学是整个数学学习中的基础，决定着学生是否能更好地学习好数学。为了提升小学数学的教学质量，多媒体技术早已在我国多个小学中得到了应用，但也因为各个地区教育条件的不同，多媒体技术的应用水平也不尽相同。而且多媒体技术的应用，多多少少受到了我国传统教育观念的影响，难以发挥多媒体技术最大化的作用。本文将对多媒体技术在小学数学中的必要性进行分析，并提出相关策略，以最大化地发挥其对小学数学教学的作用，提升其应用质量和效率。
二、多媒体技术在小学数学教学中应用的必要性
首先，我国从古至今沿袭的都是以老师讲课为主的教学模式，老师和学生的分工很明确，老师负责讲，学生负责听。老师讲课的方式主要是灌输式和填鸭式，所能借助的教学工具也很少，尤其是在一些农村和偏远地区。虽然老师可以在黑板上画出很形象的图形，但对于智力尚未发育完全的小学生来说，抽象的数学学习依旧困难。其次，小学生正处于活泼好动、对未知充满好奇的年纪，应用多媒体技术可以勾起小学生的好奇心。再次，相对于老师在黑板上绘制的图形，多媒体技术呈现出来的图形更加立体和形象，能让小学生看得更直观，更容易理解教学内容。
并且，当今社会早已是信息化时代，更早地接触多媒体技术，有利于小学生更好地适应当前社会。
三、多媒体技术在小学数学教学中的应用策略
（一）合理使用多媒体技术
多媒体不应该被滥用。因为一旦多媒体教学成为常态，小学生也会渐渐对多媒体技术失去乐趣，这就要求教师合理地运用多媒体技术。
因此，教师要对教材进行掌握，找出适合采用多媒体技术的部分，结合教学内容合理运用多媒体。比如，正方形和长方形面积的学习，这些内容不用多媒体技术就可以讲解清楚，在讲解这些内容的时候，就可以直接在黑板上呈现。但在学习正方体和长方体、圆锥体的时候，通过多媒体技术，就能更形象地為小学生展示，因为相对于黑板上绘制的正方体、长方体，多媒体呈现出来得更为立体，也更有新鲜感。
（二）更好地把控小学生的心理
小学生大多都是活泼好动的，所以在学习中难免会精神不集中。当然，这也是因为老师的教学方法和内容，没能很好地抓住小学生的注意力。所以在小学数学教学中，对多媒体技术的应用，也要针对小学生的学习心理，更好地吸引学生的注意力。比如在学习乘法的时候，通常教师都会以学生举例，例如，全班有35个学生，每个学生都拥有4个橙子，那全班学生一共有多少个橙子？这种方式可以调动学生自己进行计算，但毕竟有多少橙子只是老师说出来的，不够形象。而通过多媒体技术，可以真实地模拟情境，老师可以真的制造出35个学生（动画小人），以及每个学生的4个橙子，再加上动画和音乐所制造出的背景，学生自然更愿意去进行计算。
除此之外，把控好小学生的心理，还需要教师了解小学生的兴趣爱好，将这些兴趣爱好作为教学素材。比如很多小学生都喜欢看动漫，教师可以将教学素材换成动漫形象。
（三）将多媒体和游戏相结合
最开始应用多媒体教学时，通常都是利用多媒体的视频播放功能，相对来说较为单一。为了更大化的发挥多媒体技术的作用，可以挖掘多媒体更多功能。
很多小学生都喜欢玩游戏，也对媒体充满兴趣，如果将两者结合，必定能更好发挥多媒体的作用。首先，老师可以自己设计游戏，也可以在网络上找一些小游戏。比如在学习乘法的时候，就可以找以乘法为主的游戏，让学生通过游戏学习乘法。其次，游戏的选择要尽可能贴合教材上的知识点，能让学生及学会乘法，又了解其原理。再次，可以设置竞赛，个人赛或是小组赛，以更好地激发小学生的积极性。
（四）利用多媒体创建情境教学
小学数学中的很多知识点都和实际生活相关，所以教师可以将实际生活情境与多媒体结合起来。例如，学习加减法的时候，可以创设商店情境。由学生来扮演商人和顾客，老师则利用设计好的情境内容，指挥学生进行情境表演。在每次“购买”结束后，总结本次情境中加减法需要注意的重点。在比如，在学习分数的时候，老师可以创建游戏情境。将学生分成几个小组，每次比赛每组派出一位同学，根据老师的指令进行操作。老师会在游戏中设计出30个动画小人，然后下达指令，如“先离开六分之一的学生”“再离开三分之一的学生”“离开五分之一的学生”“还剩下多少学生”等等。学生在老师的指令下，通过操作多媒体进行操作，同时也增加的学生在课堂上的参与度。另外，这种竞赛模式也会激发学生赢的心理，使小学生为了获得比赛的胜利，将学习数学作为游戏攻略，进而具备更多的热情。
四、结束语
在进入网络化时代的当下，多媒体技术在小学数学教学中的应用，不仅是教学模式的创新，也为小学数学教学带来了更多新的教学方法。但教师需要注意的是，不能让多媒体变成带电的黑板，只是单纯地利用多媒体的播放功能。而应该更深层次地了解多媒体技术，在多媒体技术中加入一些其他元素，使多媒体技术的使用更加多元化。另外，多媒体技术的使用，也要注意频率和次数，因为如果多媒体技术也成为教学的常态，无论是学生还是教师，都会失去新鲜感，多媒体技术也就发挥不了最大化的作用。
【作者单位：淮安市银川路实验小学江苏】
数学是我国教育体系中最为核心的科目之一。小学数学是整个数学学习中的基础，决定着学生是否能更好地学习好数学。为了提升小学数学的教学质量，多媒体技术早已在我国多个小学中得到了应用，但也因为各个地区教育条件的不同，多媒体技术的应用水平也不尽相同。而且多媒体技术的应用，多多少少受到了我国传统教育观念的影响，难以发挥多媒体技术最大化的作用。本文将对多媒体技术在小学数学中的必要性进行分析，并提出相关策略，以最大化地发挥其对小学数学教学的作用，提升其应用质量和效率。
二、多媒体技术在小学数学教学中应用的必要性
首先，我国从古至今沿袭的都是以老师讲课为主的教学模式，老师和学生的分工很明确，老师负责讲，学生负责听。老师讲课的方式主要是灌输式和填鸭式，所能借助的教学工具也很少，尤其是在一些农村和偏远地区。虽然老师可以在黑板上画出很形象的图形，但对于智力尚未发育完全的小学生来说，抽象的数学学习依旧困难。其次，小学生正处于活泼好动、对未知充满好奇的年纪，应用多媒体技术可以勾起小学生的好奇心。再次，相对于老师在黑板上绘制的图形，多媒体技术呈现出来的图形更加立体和形象，能让小学生看得更直观，更容易理解教学内容。
并且，当今社会早已是信息化时代，更早地接触多媒体技术，有利于小学生更好地适应当前社会。
三、多媒体技术在小学数学教学中的应用策略
（一）合理使用多媒体技术
多媒体不应该被滥用。因为一旦多媒体教学成为常态，小学生也会渐渐对多媒体技术失去乐趣，这就要求教师合理地运用多媒体技术。
因此，教师要对教材进行掌握，找出适合采用多媒体技术的部分，结合教学内容合理运用多媒体。比如，正方形和长方形面积的学习，这些内容不用多媒体技术就可以讲解清楚，在讲解这些内容的时候，就可以直接在黑板上呈现。但在学习正方体和长方体、圆锥体的时候，通过多媒体技术，就能更形象地為小学生展示，因为相对于黑板上绘制的正方体、长方体，多媒体呈现出来得更为立体，也更有新鲜感。
（二）更好地把控小学生的心理
小学生大多都是活泼好动的，所以在学习中难免会精神不集中。当然，这也是因为老师的教学方法和内容，没能很好地抓住小学生的注意力。所以在小学数学教学中，对多媒体技术的应用，也要针对小学生的学习心理，更好地吸引学生的注意力。比如在学习乘法的时候，通常教师都会以学生举例，例如，全班有35个学生，每个学生都拥有4个橙子，那全班学生一共有多少个橙子？这种方式可以调动学生自己进行计算，但毕竟有多少橙子只是老师说出来的，不够形象。而通过多媒体技术，可以真实地模拟情境，老师可以真的制造出35个学生（动画小人），以及每个学生的4个橙子，再加上动画和音乐所制造出的背景，学生自然更愿意去进行计算。
除此之外，把控好小学生的心理，还需要教师了解小学生的兴趣爱好，将这些兴趣爱好作为教学素材。比如很多小学生都喜欢看动漫，教师可以将教学素材换成动漫形象。
（三）将多媒体和游戏相结合
最开始应用多媒体教学时，通常都是利用多媒体的视频播放功能，相对来说较为单一。为了更大化的发挥多媒体技术的作用，可以挖掘多媒体更多功能。
很多小学生都喜欢玩游戏，也对媒体充满兴趣，如果将两者结合，必定能更好发挥多媒体的作用。首先，老师可以自己设计游戏，也可以在网络上找一些小游戏。比如在学习乘法的时候，就可以找以乘法为主的游戏，让学生通过游戏学习乘法。其次，游戏的选择要尽可能贴合教材上的知识点，能让学生及学会乘法，又了解其原理。再次，可以设置竞赛，个人赛或是小组赛，以更好地激发小学生的积极性。
（四）利用多媒体创建情境教学
小学数学中的很多知识点都和实际生活相关，所以教师可以将实际生活情境与多媒体结合起来。例如，学习加减法的时候，可以创设商店情境。由学生来扮演商人和顾客，老师则利用设计好的情境内容，指挥学生进行情境表演。在每次“购买”结束后，总结本次情境中加减法需要注意的重点。在比如，在学习分数的时候，老师可以创建游戏情境。将学生分成几个小组，每次比赛每组派出一位同学，根据老师的指令进行操作。老师会在游戏中设计出30个动画小人，然后下达指令，如“先离开六分之一的学生”“再离开三分之一的学生”“离开五分之一的学生”“还剩下多少学生”等等。学生在老师的指令下，通过操作多媒体进行操作，同时也增加的学生在课堂上的参与度。另外，这种竞赛模式也会激发学生赢的心理，使小学生为了获得比赛的胜利，将学习数学作为游戏攻略，进而具备更多的热情。
四、结束语
在进入网络化时代的当下，多媒体技术在小学数学教学中的应用，不仅是教学模式的创新，也为小学数学教学带来了更多新的教学方法。但教师需要注意的是，不能让多媒体变成带电的黑板，只是单纯地利用多媒体的播放功能。而应该更深层次地了解多媒体技术，在多媒体技术中加入一些其他元素，使多媒体技术的使用更加多元化。另外，多媒体技术的使用，也要注意频率和次数，因为如果多媒体技术也成为教学的常态，无论是学生还是教师，都会失去新鲜感，多媒体技术也就发挥不了最大化的作用。
【作者单位：淮安市银川路实验小学江苏】