诗歌是韵文的一种形式，它不同于散文，最明显的特点是语言有鲜明的节奏，读起来琅琅上口，通常带有强烈的感情。诗人用精练的语言，表达自己丰富的想象和情感，使读者受到感染和教育。
　　诗人写诗，不是看到什么就写什么，想到什么就写什么，而是选取生活中最有特征的形象，集中歌颂最有意义、最能激动人心的生活情景及由此所激发起的情感去打动读者。
　　尤其是古诗，它的语言简练，通假字较多，感情同样丰富。一首诗，往往就是一幅画，有声有色，有动有静。例如，小学语文中的古诗《咏柳》，诗人抓住最能表现春天特征的景物——柳树，通过想象精彩地描绘了春天的柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现了出来，借以抒发作者在春回大地时喜悦、欢快的心情。柳树、柳枝、柳叶与春风本是两种不相关联的事物，诗人却把它们巧妙地组织在一起，构成了一幅美丽的图画，使孩子们感到深奥难懂。
　　在教学这首古诗时，我先让学生说说春天来了，周围的花、草、树木有什么变化，重点说柳树；然后让个别学生说说观察到的柳树变化的过程；接着我揭示课题总说春天柳树生长变化的过程；最后让孩子们读古诗《咏柳》，边读边指导，理解重点词。学生抓住了“碧玉”、“妆”、“一树”、“丝绦”、“细叶”、“裁”的理解，只用了几分钟的时间就读懂了这首古诗，少数学生还会背了。
　　我认为在古诗教学中只要做好了以下几方面的工作，学生学起来就根本不难了。
　　1、培养学生学习古诗的兴趣；
　　2、联系生活实际，抓住重点词语领会诗的内容；
　　3、加强朗读、背诵、抄写的训练；
　　4、引导学生展开合理的想象。
　　综上所述，在古诗的教学中，教师要吃透教材，俗话说：“要想给别人半碗水，自己得有一碗水。”还要从学生的实际出发，凡是学生能经过努力学会的，老师不要过多讲，对学生不易理解的词句，要根据不同的语言环境采取不同教法。大部分诗中的重点词还是要联系上下文去体会它在文中的含义。只要我们教得有法，小学生学习古诗就不难了。