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摘要：本文主要就幼儿园班级常规管理工作的开展进行分析，构建出一套较为完整的班级管理制度，防止其产生各类不必要的麻烦，约束各类的管理行为，正确的引导幼儿，让幼儿们懂得自我的管理，帮助幼儿们养成一个良好的生活作息习惯，端正学生们的学习态度。
关键词：幼儿园;班级常规管理;开展
一、 问题的提出
人生存以及发展必须要遵守一定的规则，这大到国家所制定的规章制度，小到班级内部的管理规定，这些都是需要遵守的规范制度。所以，常规的管理十分的重要。很多青年老师刚刚上岗，所以其自身的经验比较少，班级的常规管理工作会给其形成困扰。喜爱游戏是幼儿们的天性，若老师跟随幼儿一起玩耍，会给人一种较差的感觉。若让学生们循规蹈矩地坐着，会给人一种较好的感触，其会认为该班级老师的管理水平比较高，但是这种管理模式会抑制学生们的天性。所以，必须要找出合理的方式去开展幼儿园班级常规管理工作，使得幼儿们都可以更为自然地配合老师。
二、 幼儿园班级常规管理工作的开展
幼儿老师应当不断的摸索出较为高效的教学方式，积累教学经验，尽可能地改善班级的常规管理状态，提升幼儿园的管理成效。
（一） 和幼儿共同讨论
幼儿在学习生活中相互的交流，可以帮助其自身更为迅速地获得较为正确的知识，同时还可以有效地调整学生自身行为，让学生们的学习可以更加顺畅。老师在和幼儿进行讨论时，需要制定出活动开展的规则，在设置活动规则之前，需要对幼儿们的自身发展特性进行深入分析，使得幼儿们在幼儿园的生活可以变得更加愉快。
（二） 用音乐规范活动
幼儿老师可以使用音乐来调节幼儿们的情绪，通过音乐来规范幼儿所开展的各类活动，最大限度地降低幼儿所产生的不必要的吵闹问题。当区域活动教学任务完成后，老师可以选择一段较为舒缓的音乐进行播放，幼儿们在听到该音乐后，会自觉性的将各类材料归纳整理到一起，和老师一起做相应的动作。
（三） 构建家庭式环境
一个轻松愉悦的教学环境可以使得幼儿们更好地投入到老师所开展的各项教学活动中，同时还能让幼儿更为迅速地适应生活，从中获得较大的收益，不断地发展自身。小班幼儿们在一开始离开父母的怀抱，其自身的情感会极其脆弱，情感缺失。老师们应当在该种状况下，及时构建出一个家庭式的氛围环境，最大限度地提升他们对环境的亲切感以及信任程度。幼儿处于该种环境中，会逐渐地提升其自身的主人翁意识，更好地融入班集体内，拓展并整合了幼儿们的家庭生活经验。在班级环境创设时，老师应该和学生们进行高效的沟通和交流，一起创设班级环境，这样会在无形之中提升幼儿们的动手实践能力，幼儿的主人翁意识也会不断地增强，改变了幼儿们环境的成功感，强化了幼儿们的责任意识。
（四） 游戏教学
爱玩是幼儿们的天性，在开展班级常规管理工作时，应当解放幼儿们的天性，分析幼儿的生理发展水平以及特性，设置出更适合幼儿们的游戏活动，从根源上满足幼儿们的各项身心发展需求。幼儿游戏活动需要以其自身为前提条件，采用游戏练习的形式，让幼儿们都可以自主地遵守相应的游戏规则，这种教育模式会更加的生动形象，极大程度地集中幼儿们的注意力，同时还会激发出幼儿们参与教学活动的兴趣以及热情。餐后散步是一项有助于幼儿身心健康发展的活动，但是幼儿们生性活泼好动，在散步的过程中，总会存在追跑打闹的现象，尽管老师们对其进行多次的提醒，其实际的效果也不是很好。所以，老师们应当换一种新的管理方式，可以和幼儿们一起学乌龟走路，这样幼儿们都会产生一定的兴趣，老师要不断去引导幼儿，让幼儿可以模仿各类行走缓慢的动物的动作，这样幼儿们就会很开心的去散步。在幼儿们的眼中，散步更是成为另一种游戏。这种游戏形式的班级管理模式深受幼儿们的青睐，且這种教学模式的效果也比较好。枯燥的说教形式根本无法起到较强的管理效用，同时还会压抑学生们的身心发展，可以使用游戏化的教学方式进行教导，选择适合幼儿特征的方式，让其可以更好地接受游戏，规范幼儿们的各类日常行为。
（五） 运用手势
在幼儿日常来园的每一天中，最吵闹的时候要数吃过午饭后，这时，孩子们有的去厕所，有的要喝药，还有一些淘气的孩子你追我赶地跑着，教室里沸腾起来，尽管不停地提醒着：“小朋友们，别跑了，请安静。”可无济于事，孩子们的笑闹声交织在一起，顿时淹没了我的声音，我想一定要把孩子们有序地组织好。平时我班孩子们最愛听故事，于是我便给他们讲故事，可有的孩子依然我行我素大声喧哗，这时我把手放在本子上做了一个安静的动作，并且更小声地讲着故事，这时有的孩子说：“白老师你的声音太小，我们听不到了。”我说：“你们知道吗？是你们太吵闹所以听不到，如果你们安静，就一定能听到，不信你们试一试。”果然沸腾的活动室里顿时静悄悄的，孩子们立刻安静下来，之后我又讲了一个故事，效果出奇的好。这件事给我的感触很深，这就说明其实无形之间的一个手势就有可能改变班级里的常规，这是一个很不错的方法，还有各种手势也可以直接提醒幼儿，例如两只手放在膝盖上就表示要坐坐好，或者是把食指伸出来在脑袋上转几下这就说明小朋友要开始思考了等等。
三、 结语
幼儿班级常规管理工作的开展十分的重要，这项工作具有很高的学问，需要管理人员具有足够的耐心以及细心。对于幼儿老师们来说，这项工作极具挑战，老师们需要用心去爱护学生，同时还需要动用大脑思考问题，及时的发现问题并解决问题，找到更为适宜的问题解决方案。把班级常规管理工作全面贯彻并落实到幼儿的总体活动中，老师们之间还应当进行较为密切的配合和沟通，使得班级管理工作可以进展的更加地顺畅，提升班级的形象，为幼儿日后的发展奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]周晓娟.南京市幼儿园园本教研现状和问题的研究[D].南京：南京师范大学，2011.
[2]任建龙.幼儿园组织文化的个案研究[D].福州：福建师范大学，2011.
[3]姚艳.农村幼儿园一日活动现状调查研究[D].开封：河南大学，2012.
关键词：幼儿园;班级常规管理;开展
一、 问题的提出
人生存以及发展必须要遵守一定的规则，这大到国家所制定的规章制度，小到班级内部的管理规定，这些都是需要遵守的规范制度。所以，常规的管理十分的重要。很多青年老师刚刚上岗，所以其自身的经验比较少，班级的常规管理工作会给其形成困扰。喜爱游戏是幼儿们的天性，若老师跟随幼儿一起玩耍，会给人一种较差的感觉。若让学生们循规蹈矩地坐着，会给人一种较好的感触，其会认为该班级老师的管理水平比较高，但是这种管理模式会抑制学生们的天性。所以，必须要找出合理的方式去开展幼儿园班级常规管理工作，使得幼儿们都可以更为自然地配合老师。
二、 幼儿园班级常规管理工作的开展
幼儿老师应当不断的摸索出较为高效的教学方式，积累教学经验，尽可能地改善班级的常规管理状态，提升幼儿园的管理成效。
（一） 和幼儿共同讨论
幼儿在学习生活中相互的交流，可以帮助其自身更为迅速地获得较为正确的知识，同时还可以有效地调整学生自身行为，让学生们的学习可以更加顺畅。老师在和幼儿进行讨论时，需要制定出活动开展的规则，在设置活动规则之前，需要对幼儿们的自身发展特性进行深入分析，使得幼儿们在幼儿园的生活可以变得更加愉快。
（二） 用音乐规范活动
幼儿老师可以使用音乐来调节幼儿们的情绪，通过音乐来规范幼儿所开展的各类活动，最大限度地降低幼儿所产生的不必要的吵闹问题。当区域活动教学任务完成后，老师可以选择一段较为舒缓的音乐进行播放，幼儿们在听到该音乐后，会自觉性的将各类材料归纳整理到一起，和老师一起做相应的动作。
（三） 构建家庭式环境
一个轻松愉悦的教学环境可以使得幼儿们更好地投入到老师所开展的各项教学活动中，同时还能让幼儿更为迅速地适应生活，从中获得较大的收益，不断地发展自身。小班幼儿们在一开始离开父母的怀抱，其自身的情感会极其脆弱，情感缺失。老师们应当在该种状况下，及时构建出一个家庭式的氛围环境，最大限度地提升他们对环境的亲切感以及信任程度。幼儿处于该种环境中，会逐渐地提升其自身的主人翁意识，更好地融入班集体内，拓展并整合了幼儿们的家庭生活经验。在班级环境创设时，老师应该和学生们进行高效的沟通和交流，一起创设班级环境，这样会在无形之中提升幼儿们的动手实践能力，幼儿的主人翁意识也会不断地增强，改变了幼儿们环境的成功感，强化了幼儿们的责任意识。
（四） 游戏教学
爱玩是幼儿们的天性，在开展班级常规管理工作时，应当解放幼儿们的天性，分析幼儿的生理发展水平以及特性，设置出更适合幼儿们的游戏活动，从根源上满足幼儿们的各项身心发展需求。幼儿游戏活动需要以其自身为前提条件，采用游戏练习的形式，让幼儿们都可以自主地遵守相应的游戏规则，这种教育模式会更加的生动形象，极大程度地集中幼儿们的注意力，同时还会激发出幼儿们参与教学活动的兴趣以及热情。餐后散步是一项有助于幼儿身心健康发展的活动，但是幼儿们生性活泼好动，在散步的过程中，总会存在追跑打闹的现象，尽管老师们对其进行多次的提醒，其实际的效果也不是很好。所以，老师们应当换一种新的管理方式，可以和幼儿们一起学乌龟走路，这样幼儿们都会产生一定的兴趣，老师要不断去引导幼儿，让幼儿可以模仿各类行走缓慢的动物的动作，这样幼儿们就会很开心的去散步。在幼儿们的眼中，散步更是成为另一种游戏。这种游戏形式的班级管理模式深受幼儿们的青睐，且這种教学模式的效果也比较好。枯燥的说教形式根本无法起到较强的管理效用，同时还会压抑学生们的身心发展，可以使用游戏化的教学方式进行教导，选择适合幼儿特征的方式，让其可以更好地接受游戏，规范幼儿们的各类日常行为。
（五） 运用手势
在幼儿日常来园的每一天中，最吵闹的时候要数吃过午饭后，这时，孩子们有的去厕所，有的要喝药，还有一些淘气的孩子你追我赶地跑着，教室里沸腾起来，尽管不停地提醒着：“小朋友们，别跑了，请安静。”可无济于事，孩子们的笑闹声交织在一起，顿时淹没了我的声音，我想一定要把孩子们有序地组织好。平时我班孩子们最愛听故事，于是我便给他们讲故事，可有的孩子依然我行我素大声喧哗，这时我把手放在本子上做了一个安静的动作，并且更小声地讲着故事，这时有的孩子说：“白老师你的声音太小，我们听不到了。”我说：“你们知道吗？是你们太吵闹所以听不到，如果你们安静，就一定能听到，不信你们试一试。”果然沸腾的活动室里顿时静悄悄的，孩子们立刻安静下来，之后我又讲了一个故事，效果出奇的好。这件事给我的感触很深，这就说明其实无形之间的一个手势就有可能改变班级里的常规，这是一个很不错的方法，还有各种手势也可以直接提醒幼儿，例如两只手放在膝盖上就表示要坐坐好，或者是把食指伸出来在脑袋上转几下这就说明小朋友要开始思考了等等。
三、 结语
幼儿班级常规管理工作的开展十分的重要，这项工作具有很高的学问，需要管理人员具有足够的耐心以及细心。对于幼儿老师们来说，这项工作极具挑战，老师们需要用心去爱护学生，同时还需要动用大脑思考问题，及时的发现问题并解决问题，找到更为适宜的问题解决方案。把班级常规管理工作全面贯彻并落实到幼儿的总体活动中，老师们之间还应当进行较为密切的配合和沟通，使得班级管理工作可以进展的更加地顺畅，提升班级的形象，为幼儿日后的发展奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]周晓娟.南京市幼儿园园本教研现状和问题的研究[D].南京：南京师范大学，2011.
[2]任建龙.幼儿园组织文化的个案研究[D].福州：福建师范大学，2011.
[3]姚艳.农村幼儿园一日活动现状调查研究[D].开封：河南大学，2012.