随着我国素质教育的全面实施,新课改的逐步推进,英语教学中更加重视培养学生的英语交际实用能力。教师能有效、巧妙的提问有利于开发学生大脑的潜能,从而提高教学效率,达到有效课堂的教学目标。部分教师认为提问太多难以完成教学任务及驾驭课堂纪律,提问少则疏忽师生之间沟通,不能反馈学生对所教知识的掌握情况;提问过难导致学习成绩较差的学生会感到不适应而失去兴趣,提问过于简单则失去提问的价值,致使学生对回答问题不屑一顾。因此,提问也是讲究技巧的,作为教师,应该准确把握提问时机,精心设计提问难度,灵活运用提问方法,只有这样,才能收发自如地驾驭每一堂课,收到有效的教学效果。
　　要做好师生的有效课堂问答,必须克服随意设问,要认真准备,周密考虑,精于设计,注重效果。具体来说要遵循以下基本原则:
　　
　　一、注意适时性
　　
　　提问既是丰富课堂教学的重要环节,又是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在课堂讲解中适当地插入一些提问,可以有效地吸引学生的注意力,在这一过程中既能锻炼学生的快速思维与听说能力,又起到辅助教学的作用。正确把握提问时机,巧妙设问,及时吸引学生注意力,这也是体现英语教师教学的重要方面。
　　课堂的“问答”时机一般有三个阶段:课前、课中、课末。 课首阶段“问答”能有效的吸引学生的注意力,即营造出“紧张”的教学气氛。课前阶段“问答”内容都带有复习性质,可以检测教学效果,同时兼有导入新课起到承上启下的作用。课中阶段“问答”需要教师审时度势,抓住机遇,是教师教学机智的体现,该阶段最主要的作用还在于一步步启发学生获得新知识。课末阶段“问答”能有效地消除学生听课后的精神疲乏,促使学生兴奋,充实课堂。它具有巩固内容、归纳小结、要点升华的作用。
　　
　　二、循循善诱,赋予启发性
　　
　　课堂提问前,教师要循循善诱地交代背景说明,从学生兴趣所在点切入问题,在广泛联系点所在处设置问题。问题设计要考虑学生学习和社会生活的多面性,善于把握兴奋点,使学生有思维动力、思维空间和思维成果,即有感而发、有话可说,“思有所得”。将学生引入到一个求知的境界中,思维进入到一个最佳状态。学生未答或答错问题时,提问要注意有启发性。有些错误是由于学生在具体情况下不会学以致用而导致的,这时教师只需稍加点拨,学生自己便能纠正。这样做可以加深学生对正确知识的印象,而且促进了学生思维能力的发展。
　　
　　三、因材施教、灵活运用多种提问方法
　　
　　教师要活跃课堂气氛,驾驭学生思维,丰富课堂教学内容,完成教学任务,就必须尝试运用多种提问方法,提问的方法有以下几种:
　　单个回答:由个别学生单独回答某个问题。
　　同桌讨论:由同桌之间互相补充同一个问题。
　　小组讨论:由小组成员集体讨论,最后由小组代表回答,其他成员补充。
　　全班讨论:全班同学共同讨论同一问题,各抒己见,最终得出统一答案。
　　提问是高中英语课堂教学的一种有效手段,学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务,符合新课改的目标。学无止境,教无定法。通过提问,相信每位有经验的教师都会找到适合自己的教学方法。
　　(作者单位:835800新疆新源县第二中学)