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摘要：随着我国素质教育的不断发展和完善，义务教育中对小学生创新能力的培养也开始逐渐的重视起来，小学语文作为义务教育课程当中的基本课程之一，对学生创新能力的培养具有十分重要的作用。
关键词：小学语文；创新能力；培养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0177-01
创新是一个社会前进的动力，学校教育培养具有创新能力的人才更是时代赋予我们的历史使命。在我们小学语文的教学中，加强小学生的创新精神和实践动手能力的培养，注重培养创新人才是实施素质教育的必然要求。只有有效地实施素质教育，改变传统教学的模式，真正调动小学生对语文学习的主动性，让小学生带着问题来学习，积极主动地参与到课堂教学中来。新《大纲》在“教学目的”中明确提出：要在语文教学过程中“培养学生的创新能力”。创新能力是学生智力的核心部分。因此，语文教学培养学生的创新能力意义重大。
一、营造和谐氛围，培养创新意识
心理学研究表明，轻松、愉快、乐观的情绪状态能有效增强人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到充分的发挥；而消沉、悲观、忧郁等消极的心理状态，则会使学生的智力活动受到抑制，降低学习质量。小学生的心理特点是情绪激烈、不稳定，容易引发，且易受干扰。所以，在教学过程中，教师与学生要平等对话，相互尊重，相互启发，要保证学生有良好的心境和愉悦的情绪，这是学生敢于创新的重要保障。赞可夫认为，要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够“自由地呼吸”；如果不能够营造这种良好的教学气氛，那么，任何一种教学方法都不可能发挥其应有的作用。学生只有在轻松愉快的课堂气氛中，才能独立地、大胆地发表见解，并在这个基础上自由地发现、自由地创造。任何压服、抑制、独断，都将窒息学生发现和创造的萌芽。和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展，专制、压抑的课堂氛围则给师生之间的信息交流带来障碍。那么，作为课堂组织者教师自身，要把自己作为普通的一员置于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。在课堂上，我总是进行微笑教学，以亲切、热情、平等的态度，生动、形象、幽默的语言，良好的精神状态出现在学生面前，努力营造出一种轻松民主、和谐舒畅的学习气氛，让学生轻松愉快地进行学习。如课堂上多用“我们一起来学习好吗？”“同学们，你们认为这句话应该怎样读？请给大家读读好吗？”之类的话语，使学生感到亲切。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一声“你真棒！”“你的说法就是个创新！”……把一声声赞扬送入孩子的耳际，流进他们的心田，给他们以亲切感，创设美好的情景，让每个孩子都有一个美好的心境，使学生真正感到自己是学习的主人。这样，他们才会以积极主动的主人翁态度去主动地学习，创新意识就孕育在这种美好的心境之中。
二、结合实际，培养创新
所谓学生创新精神的培养，就是对学生再次探索知识的培养，增强学生对知识进行重新组合的能力，也是对知识进行再创造的能力。在语文教学过程中，教师应充分认识到其与现实生活的关联性，并将其与现实生活有机的结合起来，引导学生在实际生活的基础之上去进行创造性学习。创造离不开想象，想象是创新的基础，学生只有对事物产生丰富的想象，才能使自身的创新能力有所发展。所以在语文教学过程当中，教师应充分重视与实际生活情况相联系，在教学能力范围的基础上，对学生进行想象能力与创新思维的培养。
三、启发创造想象，自主创新
一切创造都需要想象来与之相伴的，丰富的想象是学生创新的翅膀。在学生整个学习过程中，想象力往往比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象力所包含的却是无限的世界，有限的知识是在无限的想象中所提炼出来的。在语文教学过程当中，应充分发挥学生的想象能力，找准学生想象能力的切入点，进而激活学生的创新思维。经过教师有效引导后的想象，会使学生对知识的理解更加透彻，思维和思想得到升华。教师在教学过程中，应在充分把握教学内容的基础上，为学生创设出想象的条件，让学生在丰富的想象中去发现新问题、探求新知识，在获取知识的过程中去学会学习、学会创造，使课堂真正成为学生自主活动和实践创造的天地。
四、鼓励学生自主学习，激励学生的创新实践
学生自主学习，就是运用自己已有的知识和经验，课内外相结合，在老师的启发下，在教师和同学一起创造的情景中，读、思、议、练相结合，在实践中运用所学知识，温故知新。通过学生的自读、自悟、自练，培养学生的创新思维、想象能力。在教授《瀑布》这一课时，上课前，先给学生布置了一些特殊的家庭作业，让学生回到家里，自己找资料：本课的作者叶圣陶还有哪些作品，找一两篇读一读，然后在课堂上把自己认为好的作品向同学们推荐；还有关于瀑布的一些资料，它的形状、大小、高低，自己见过的瀑布是什么样子，把自己收集的图片、相片等向同学们展示，并且把自己听到的瀑布的声音向同学们学一学，等等。同学们的积极性被调动起来了，各自都准备了很多资料，在课堂上争先恐后地向同学们推荐自己读过的作品，向同学们发表自己对瀑布的认识等等。通过这样的活动，同学们在课外通过自发的学习，掌握了很多关于瀑布的知识，还有许多课文上没有提到的内容，以及关于作者的其他作品，加深了对作者的了解。这样就会收到意想不到的效果。
总之，对于学生而言，要培养他们的创新能力，就要用心地营造一种良好的学习氛围，培养他们的创新意识；细心点拨引导，充分挖掘教材，抓住学生的心理特点，培养他们的创新精神，鼓励学生求异思维；积极寻求教材的突破口，抓住有利契机，培养他们的创新能力；同时，教师要有较高的民主意识和宽宏的度量，那么我们的学生将会勇敢地面对新世纪的挑战，成为世纪的创新人才，成为祖国的栋梁之材。
关键词：小学语文；创新能力；培养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0177-01
创新是一个社会前进的动力，学校教育培养具有创新能力的人才更是时代赋予我们的历史使命。在我们小学语文的教学中，加强小学生的创新精神和实践动手能力的培养，注重培养创新人才是实施素质教育的必然要求。只有有效地实施素质教育，改变传统教学的模式，真正调动小学生对语文学习的主动性，让小学生带着问题来学习，积极主动地参与到课堂教学中来。新《大纲》在“教学目的”中明确提出：要在语文教学过程中“培养学生的创新能力”。创新能力是学生智力的核心部分。因此，语文教学培养学生的创新能力意义重大。
一、营造和谐氛围，培养创新意识
心理学研究表明，轻松、愉快、乐观的情绪状态能有效增强人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到充分的发挥；而消沉、悲观、忧郁等消极的心理状态，则会使学生的智力活动受到抑制，降低学习质量。小学生的心理特点是情绪激烈、不稳定，容易引发，且易受干扰。所以，在教学过程中，教师与学生要平等对话，相互尊重，相互启发，要保证学生有良好的心境和愉悦的情绪，这是学生敢于创新的重要保障。赞可夫认为，要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够“自由地呼吸”；如果不能够营造这种良好的教学气氛，那么，任何一种教学方法都不可能发挥其应有的作用。学生只有在轻松愉快的课堂气氛中，才能独立地、大胆地发表见解，并在这个基础上自由地发现、自由地创造。任何压服、抑制、独断，都将窒息学生发现和创造的萌芽。和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展，专制、压抑的课堂氛围则给师生之间的信息交流带来障碍。那么，作为课堂组织者教师自身，要把自己作为普通的一员置于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。在课堂上，我总是进行微笑教学，以亲切、热情、平等的态度，生动、形象、幽默的语言，良好的精神状态出现在学生面前，努力营造出一种轻松民主、和谐舒畅的学习气氛，让学生轻松愉快地进行学习。如课堂上多用“我们一起来学习好吗？”“同学们，你们认为这句话应该怎样读？请给大家读读好吗？”之类的话语，使学生感到亲切。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一声“你真棒！”“你的说法就是个创新！”……把一声声赞扬送入孩子的耳际，流进他们的心田，给他们以亲切感，创设美好的情景，让每个孩子都有一个美好的心境，使学生真正感到自己是学习的主人。这样，他们才会以积极主动的主人翁态度去主动地学习，创新意识就孕育在这种美好的心境之中。
二、结合实际，培养创新
所谓学生创新精神的培养，就是对学生再次探索知识的培养，增强学生对知识进行重新组合的能力，也是对知识进行再创造的能力。在语文教学过程中，教师应充分认识到其与现实生活的关联性，并将其与现实生活有机的结合起来，引导学生在实际生活的基础之上去进行创造性学习。创造离不开想象，想象是创新的基础，学生只有对事物产生丰富的想象，才能使自身的创新能力有所发展。所以在语文教学过程当中，教师应充分重视与实际生活情况相联系，在教学能力范围的基础上，对学生进行想象能力与创新思维的培养。
三、启发创造想象，自主创新
一切创造都需要想象来与之相伴的，丰富的想象是学生创新的翅膀。在学生整个学习过程中，想象力往往比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象力所包含的却是无限的世界，有限的知识是在无限的想象中所提炼出来的。在语文教学过程当中，应充分发挥学生的想象能力，找准学生想象能力的切入点，进而激活学生的创新思维。经过教师有效引导后的想象，会使学生对知识的理解更加透彻，思维和思想得到升华。教师在教学过程中，应在充分把握教学内容的基础上，为学生创设出想象的条件，让学生在丰富的想象中去发现新问题、探求新知识，在获取知识的过程中去学会学习、学会创造，使课堂真正成为学生自主活动和实践创造的天地。
四、鼓励学生自主学习，激励学生的创新实践
学生自主学习，就是运用自己已有的知识和经验，课内外相结合，在老师的启发下，在教师和同学一起创造的情景中，读、思、议、练相结合，在实践中运用所学知识，温故知新。通过学生的自读、自悟、自练，培养学生的创新思维、想象能力。在教授《瀑布》这一课时，上课前，先给学生布置了一些特殊的家庭作业，让学生回到家里，自己找资料：本课的作者叶圣陶还有哪些作品，找一两篇读一读，然后在课堂上把自己认为好的作品向同学们推荐；还有关于瀑布的一些资料，它的形状、大小、高低，自己见过的瀑布是什么样子，把自己收集的图片、相片等向同学们展示，并且把自己听到的瀑布的声音向同学们学一学，等等。同学们的积极性被调动起来了，各自都准备了很多资料，在课堂上争先恐后地向同学们推荐自己读过的作品，向同学们发表自己对瀑布的认识等等。通过这样的活动，同学们在课外通过自发的学习，掌握了很多关于瀑布的知识，还有许多课文上没有提到的内容，以及关于作者的其他作品，加深了对作者的了解。这样就会收到意想不到的效果。
总之，对于学生而言，要培养他们的创新能力，就要用心地营造一种良好的学习氛围，培养他们的创新意识；细心点拨引导，充分挖掘教材，抓住学生的心理特点，培养他们的创新精神，鼓励学生求异思维；积极寻求教材的突破口，抓住有利契机，培养他们的创新能力；同时，教师要有较高的民主意识和宽宏的度量，那么我们的学生将会勇敢地面对新世纪的挑战，成为世纪的创新人才，成为祖国的栋梁之材。