摘要：翻转课堂是一种新型课堂组织形式。将翻转课堂与混合式协作学习模式相结合，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有助于培养学生的自主学习能力、动手实践能力以及交流协作能力。本文以“计算机应用基础”为例，基于翻转课堂环境，分别从教学目标、教学设计以及考核评价等方面入手，构建了“计算机应用基础”混合式协作学习模式。实践表明，这种模式更容易实现教学目标。
　　关键词：翻转课堂；混合式协作学习；计算机应用基础
　　一、翻转课堂与混合式协作学习
　　翻转课堂（Flipped Classroom）是指将传统教学过程中的两个阶段，即教师课堂讲授和课后知识内化翻转过来。学生在课前根据教师下发的任务指导书，通过网络搜集资源进行自主学习和小组协作学习，课堂上进行汇报、交流和讨论，各小组对作品进行自评、互评。教师则针对出现的问题进行答疑，引导学生交流互动，培养学生分析、解决问题的能力。最后教师进行总结评价，并将优秀作品上传至公共交流平台，与学生进行网络分享。
　　混合式协作学习是将传统的课堂面对面学习与网络在线学习相结合，这种教学模式打破了学习的时空界限，既能滿足不同学生的学习需求，激发学生的积极性和创造性，又能发挥教师的主导作用。可见，翻转课堂是互联网环境下一种新型的混合式协作学习模式（如图1）。这种模式充分利用了互联网、多媒体技术的优势，将学习过程进行重新构建，使学生在互动交流中深化对知识的理解，进而掌握知识，提升能力。
　　二、基于翻转课堂环境下的混合式协作学习的教学实践
　　1.教学内容与教学目标。本文以“计算机应用基础”课程为例，“文档编辑与排版”部分需要学生熟练掌握各种公文、报告、合同、信函、策划书及宣传手册的编辑与排版，为市场策划、产品销售和决策管理等部门提供支持与服务。具体包括文档的编辑、版面设计，形状、艺术字、图片、表格以及文本框的插入和设置等，通过设置不同任务，呈现了各类文档设计制作的完整过程，让学生在真实的工作情境中体会理论与实践结合的过程，最终实现学习目标。
　　2.教学活动设计。将学生按照学习层次、性别进行分组，4～6人为一組，每组设定组长。首先由教师根据任务需求展示优秀案例，明确学习目标，强调注意事项并下发任务指导书。然后小组分工协作，利用互联网完成资料搜集、制订设计方案等工作。根据知识点难易程度，主要设置以下四个任务（如表1）。教学重难点：文本框的使用；形状、图片的插入与编辑；表格的插入与格式化设置。教学资源：多媒体、计算机、即时交流平台、PPT课件、网络素材以及优秀案例。教学环境与方法：翻转课堂、任务驱动、混合式协作学习。
　　3.考核评价。所有作品都要在具有一定创新性的基础上按照教学目标完成，根据计划的实施、完成情况评分（百分制）。若发现存在抄袭情况，则直接扣为零分。所有作品均由小组指定成员进行演示，以作品效果以及具体分工评定个人成绩。
　　本文将翻转课堂与混合式协作学习相结合，充分发挥二者的优势，构建出新的教学模式，这种模式极大地提高了学生学习的积极性，有利于学生对知识的内化。但在实施过程中仍然存在一些不可避免的问题，有待进一步完善。
　　参考文献：
　　[1]陈素贞，等.混合式学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].护理研究，2017，31（5）.
　　[2]王艳丽，等.基于翻转课堂理念的混合式教学模式设计与实践——以“教育技术学专业英语”为例[J].中国教育信息化，2016（10）.